2024年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)：文言文翻譯（講義）

專題18文言文翻譯——突破高考第13題

文言文怎么考

你能找出下列翻譯的誤區(qū)嗎？

L及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之。

譯：等悼王一死，王室大臣發(fā)動(dòng)叛亂攻打吳起，吳起走到楚王尸體旁邊，埋伏在那里。

2.帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。

譯：皇帝因?yàn)轸斨デ辶艺\(chéng)行為端正，樸素沒(méi)有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。

3.帝陰養(yǎng)死士三千人，散在人間。

譯：皇帝在陰間養(yǎng)了三千個(gè)死人，散落在人間。

歸納常見(jiàn)八大失誤

1缺乏賦分點(diǎn)意識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)翻譯，非關(guān)鍵點(diǎn)倒翻譯。

2直譯意識(shí)不強(qiáng)，遺漏了對(duì)某些詞的翻譯。

3不靈活意譯，生硬直譯造成譯句生澀。

4多義詞弄錯(cuò)意思，翻譯不能切合語(yǔ)境。

5搞不清楚特殊句式，翻譯不合乎現(xiàn)代語(yǔ)法規(guī)則。

6不明了句子的陳述對(duì)象，翻譯時(shí)常遺漏主語(yǔ)。

7不注重理解句中虛詞的用法，造成翻譯不流暢。

8忽略補(bǔ)充原句中的省略成分，導(dǎo)致譯句不連貫。

考題考向

文言文翻譯題的綜合性較強(qiáng)，涉及文言知識(shí)點(diǎn)多，是檢查考生文言文閱讀能力的重要手段，屬必考題。

文言文翻譯集中考查了實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、古文化常識(shí)等多方面的知識(shí)，考查了考生文言

文的綜合能力，是高考文言文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來(lái)的全國(guó)卷文言文翻譯均設(shè)置兩題，各4分，體現(xiàn)

出命題者對(duì)文言文翻譯的高度重視。

命題特點(diǎn)

①以考查實(shí)詞、虛詞為主，考查句式為輔。

②兩句翻譯，每句字?jǐn)?shù)在15~27,采分點(diǎn)一般為三個(gè)或四個(gè)。

③句子多為對(duì)話句,敘述性的語(yǔ)句

備考策略

1、2022、2023高考文言實(shí)詞(詞語(yǔ))這一題型，淡化了文化常識(shí)，可以說(shuō)是民心所向。題目難度降低,

重在基礎(chǔ)知識(shí)考察，靠的是厚積薄發(fā)。平時(shí)訓(xùn)練題目不必太偏太難。

2.回教材細(xì)落實(shí)。新高考大方向開(kāi)始重視教材。教考結(jié)合，題目與教材有一定程度銜接。2022屆、2023

屆新高考，還是老教材新高考的過(guò)渡模式。隨著部編新教材的全面普及與推進(jìn)，新高考將迎來(lái)“新教材新

高考”的真正意義上的新高考。2024屆新高考地區(qū)課本文言文復(fù)習(xí)將以新教材為本，課本文言文知識(shí)點(diǎn)一

定要綿密推進(jìn)。常讀課下注釋，熟悉課本上的文史常識(shí)。

3、關(guān)注各地高考模擬試題，積累更多課外的文史常識(shí)，并檢驗(yàn)自己掌握的文史常識(shí)的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)抓

落實(shí)。

4.多閱讀重能力。文言文閱讀基本功培養(yǎng)在于平時(shí)的閱讀積累。同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、固定句式、詞

類活用、古今異義、文化常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，在記憶的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)

授課、提升課堂質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”、提高能力素養(yǎng)。

年份卷別題干表述(第13題翻譯)(8分)設(shè)題角度

重點(diǎn)實(shí)詞：驕侮，意動(dòng)：

吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之

先，虛詞：唯，固定句式：

新高考I禮，是以先之。

是以

卷

請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉。重點(diǎn)實(shí)詞：請(qǐng)、一隅、審、

2023信

請(qǐng)君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，重點(diǎn)實(shí)詞：去人得、緩轡

新高考n不亦樂(lè)乎！句式：固定不亦一乎---

卷古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？重點(diǎn)實(shí)詞：出奇、不意

代詞：斯

古今異義詞：歲關(guān)鍵虛

(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且

詞：且

新高考I奈何？

固定詞語(yǔ)：奈何

卷

(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦多義實(shí)詞：折節(jié)、與、去

2022必去矣。關(guān)鍵虛詞：以

重點(diǎn)實(shí)詞：勇鷲關(guān)鍵虛

(1)禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語(yǔ)，其人勇鷲有智謀，

新高考n詞：數(shù)、鮮

諸將鮮能及者。”

卷句式：省略句

(2)漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多多義實(shí)詞：讓古今異義

買田宅乎！”詞：軍師

句式：固定句式

(1)上患吏多受贖，密使左右試賂之。多義實(shí)詞：患、原、密

新高考I

(2)君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為重點(diǎn)實(shí)詞：惡、樂(lè)

卷

忠?；钣脤?shí)詞：忠、佞

2021

(1)逖不報(bào)書(shū)，而聽(tīng)其互市，收利十倍。多義實(shí)詞：報(bào)、聽(tīng)、互市

新高考II

古今異義詞：感激虛詞：

卷(2)知大功不遂，感激發(fā)病。

遂

翻譯的步驟

要確保文言文翻譯的準(zhǔn)確性,就要在具體答題過(guò)程中做到如下五步驟：

(1)讀。通過(guò)讀，明確句子在文中的位置，以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

(2)審。在翻譯之前，首先要審清文言文中重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，然后用筆將這些語(yǔ)法現(xiàn)象一一圈注出來(lái)，以

引起自己的注意。

(3)切。將文言文以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái),然后使用文言翻譯的方法逐一加以解釋。

(4)連。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和用語(yǔ)習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句。

(5)譽(yù)。逐一查對(duì)文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象后,將草稿紙上連綴好的譯句譽(yù)寫(xiě)到答卷上。在譽(yù)寫(xiě)的過(guò)程中還

要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)繁

體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不寫(xiě)錯(cuò)別字。

人名、地名、官職名、器物名、

年號(hào)等不用翻譯_______________

看是否需要翻譯I古今異義、一詞多義、活用詞、

句式和固定結(jié)構(gòu)多有注意分辨通假字需要翻譯_______________

關(guān)看實(shí)詞在句中位置——看是否活用

標(biāo)志，如倒裝、判斷、清楚類型

鍵---------------------------------------

被動(dòng)及固定結(jié)構(gòu)I實(shí)——看句子前后語(yǔ)境——選取合適的義項(xiàng)

落

一

實(shí)

省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、介詞、補(bǔ)出句子特詞I看翻譯句子方法——字字對(duì)譯.單音變雙音；語(yǔ)序

殊

賓語(yǔ)等，要把省略的句省略成分得是否需要調(diào)整

一I

句

子成分補(bǔ)充完整J分

式看句子有哪些虛詞——處于句中還是句末？分別

一

謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、注意語(yǔ)序點(diǎn)有什么意義？起什么作用？

狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置四的調(diào)整閏代同：注意指代的內(nèi)容

種倒裝句式要調(diào)整語(yǔ)序］-

鍵助詞：分清是結(jié)構(gòu)助詞還是語(yǔ)氣助同

虛轉(zhuǎn)入語(yǔ)境介詞：看清介詞的賓語(yǔ)，根據(jù)賓語(yǔ)做

表:落實(shí)出合理的翻譯_________________________

詞

一連詞：并列、順承、修飾不印翻譯，轉(zhuǎn)

折、遞進(jìn)、條件、假設(shè)則要翻即

語(yǔ)氣詞：要譯出合理的語(yǔ)氣

掌握翻譯的原則和要求

(一)落實(shí)得分點(diǎn)

根據(jù)分值猜點(diǎn)，翻譯題每句四分，所以每句至少有3-4個(gè)采分點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)這些詞語(yǔ)句式容易是得分點(diǎn)。

實(shí)詞：重點(diǎn)實(shí)詞、通假字、偏義復(fù)詞、一詞多義、古今異義詞、詞類活用等。

虛詞：常見(jiàn)文言虛詞（而、何、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、貝h之）及其固定搭配結(jié)構(gòu)。

特殊句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝句、固定句式等。

文化常識(shí)：節(jié)氣、官職調(diào)動(dòng)、食物、稱呼、容器等。

（一）翻譯原則

1.翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔

所謂直譯，就是字字落實(shí)，即用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可

能文意相對(duì)。古漢語(yǔ)中多是單音節(jié)詞語(yǔ)，翻譯的時(shí)候必須變成雙音節(jié)詞語(yǔ)。要求原文字字在譯文中有著落,

譯文字字在原文中有根據(jù)。當(dāng)然，有一些發(fā)語(yǔ)詞、助詞無(wú)法直接譯出，則不必譯出。如：

古漢

帝日吏奉法律不可枉也更道它所欲王無(wú)復(fù)言

原句

現(xiàn)漢皇官奉法律違其要趙沒(méi)

說(shuō)不可再說(shuō)再說(shuō)

譯文帝吏行典令犯他求王有

組換組組組組保保換刪換換換刪換保換換換

方法

詞詞詞詞詞詞留留詞除詞詞詞除詞留詞詞詞

注意：“對(duì)譯”“保留”，落實(shí)直譯

（1）通過(guò)“對(duì)譯法”逐字落實(shí)，將大量文言單音節(jié)詞翻譯成白話雙音節(jié)詞。

“對(duì)譯”即對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)“組詞”。在粗知全文大意，把握文意傾向性的基礎(chǔ)上，

看看需要翻譯的語(yǔ)句中有哪些單音節(jié)詞，按白話習(xí)慣的雙音節(jié)說(shuō)法逐字落實(shí)，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，字字落實(shí)，

抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯與上下文意對(duì)應(yīng)即可。

在文言文中，單音節(jié)詞語(yǔ)占80%以上。通過(guò)對(duì)應(yīng)的“直譯法”可以粗通大意，落實(shí)得分點(diǎn)。

（2）通過(guò)“保留法”，使文言內(nèi)容保持原汁原味。

即對(duì)文言中的人名（姓、名、號(hào)）、地名（歷史沿革、地理名稱）、官職（朝廷官職、地方官職、不同朝代

稱呼）、器物（朝代、年代）、典章（朝廷更迭、典章變化、制度沿襲）、謚號(hào)（褒貶）、紀(jì)年（干支和年號(hào)）、科

舉（文化沿革）、宗法（宗族演變）等不必翻譯。

平時(shí)我們對(duì)一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的禮節(jié)、朝廷的機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃，還有一些避諱的說(shuō)法

等要多留心，多積累。

意譯：靈活變通

文言文句式靈活，省略句、倒裝句較多，而且詞類經(jīng)?；钣?，有時(shí)直譯會(huì)使句子不通順或表意不夠明

確。在這種情況下，自然不能被原文束縛，不能機(jī)械地采用直譯，而應(yīng)采用意譯，使句子語(yǔ)氣順暢，意思

明確。意譯，多用于一詞或短語(yǔ)的翻譯。翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語(yǔ)或修辭手法（比喻、互文、用

典、借代、委婉）的地方。

2.合乎文意，明白曉暢

尊重原文的意思，逐字逐句翻譯，遇到一些修辭，格外注意，聯(lián)系上下文做到合乎文意，明白曉暢。

（1）比喻的翻譯。①明喻，譯為“像XX一樣”。如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”（賈誼《過(guò)秦論》）中的

“云”“響,，“景”都使用了比喻的修辭手法，分別譯為“像云一樣,，“像回聲一樣,,“像影子一樣②暗喻，譯為，，像

XX一樣+xx比喻義如“夫秦王有虎狼之心”（《鴻門宴》）,可譯為“秦王有像虎狼一樣兇狠的心腸”。③借

喻，翻譯時(shí)需把喻體還原成本體，譯出它所比喻的事物。

（2）借代的翻譯。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在借代的使用上差別很大，在古代漢語(yǔ)中，如果把借代直譯過(guò)來(lái),

會(huì)讓人不易理解和接受，所以借代應(yīng)意譯，譯為它所代指的人或物。如“縉紳”本義是指古代大臣上朝將手板

插在腰帶里，如果出現(xiàn)在句中，應(yīng)譯成它的借代義“做官的人”。

（3）互文的翻譯。互文又叫“互辭”，前后兩句或兩個(gè)短語(yǔ)意義相互交叉，互為補(bǔ)充，翻譯時(shí)要把兩部分

合起來(lái)翻譯。如“主人下馬客在船”（《琵琶行并序》），應(yīng)譯為“我和客人都下了馬，然后上船”。

（4）委婉的翻譯。古人為了避粗俗、避忌諱、圖吉利，或出于外交的需要，有時(shí)故意不直陳其事，而把

話說(shuō)得很含蓄，這就是委婉。翻譯時(shí)應(yīng)還原其本來(lái)的意思。如“季氏將有事于顓臾”（《論語(yǔ)》）中的“有事”，

特指發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

（5）用典的翻譯。古人為了使文章典雅，言簡(jiǎn)意豐，常常會(huì)引用典故。翻譯典故常采用點(diǎn)義法，即不照

抄典故，只點(diǎn)明典故的內(nèi)涵。如“請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾”（《滕王閣序》）,這里引用了錘噪《詩(shī)品》中“陸

（機(jī)）才如海，潘（岳）才如江”的說(shuō)法來(lái)贊美與會(huì)賓客，可以譯成“請(qǐng)各位賓客施展潘岳、陸機(jī)一般如江似海的

才華，寫(xiě)出優(yōu)秀的作品吧”。

（三）翻譯的基本要求：信、達(dá)、雅，重在“信”“達(dá)”

“信、達(dá)、雅”是翻譯文言文的要求?！靶拧本褪且矣谠模煌崆?。不隨意增多減少，添枝

去葉，望文生義，牽強(qiáng)附會(huì)，更不能隨心所欲，用開(kāi)原文憑空編造?！斑_(dá)”就是要通順流暢，既要使句子

完美無(wú)缺，保留原文的語(yǔ)氣;又要避免語(yǔ)句的呆板、帶文言氣。而“雅”就是要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，文字

語(yǔ)句要生動(dòng)優(yōu)美、簡(jiǎn)練流暢。總之，文言文翻譯要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，準(zhǔn)確、通順地表達(dá)原文的內(nèi)容。

其中對(duì)于不同類型的文言詞語(yǔ)要注意分別從不角度進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯。

簡(jiǎn)單的說(shuō)“信”，就是指譯文要準(zhǔn)確地表達(dá)原文意思，不誤譯，不漏譯，不贅譯；“達(dá)”，就是指譯

文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)?。弧把拧?，是翻譯較高層次的要求，在考試中一般不

作要求。

三.翻譯“六字法”

留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、變。

（一）結(jié)合上下文語(yǔ)境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數(shù)，并找出句中需要著重翻譯的重點(diǎn)詞，一

為理清句意，二為后面給重點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)囊馑甲鰷?zhǔn)備。

（-）留、冊(cè)h換

1.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量

衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

例：（2022年全國(guó)甲卷）1.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

楚王不聽(tīng)，曰：“吾事善矣！子其弭口無(wú)言，以待吾事。”

張儀知楚絕齊也，乃出見(jiàn)使者曰：“從某至某，廣從六里?！?/p>

以上兩句中的專有名詞，如“楚王”“張儀”“楚”“齊”翻譯時(shí)直接保留即可。

2.“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。主要有①句首：“夫”、“蓋”等發(fā)語(yǔ)詞。②句中：起結(jié)構(gòu)

作用的助詞，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提頓作用的助詞，如“者''"也"等，如“師道之不傳也久矣,

欲人之無(wú)惑也難矣''中的"也表并列和順承關(guān)系的連詞，如“予與四人擁火以入”中的“以③句末：補(bǔ)足

音節(jié)的助詞，如“頃之，煙炎張?zhí)臁敝械摹爸?。以上的文言虛詞在實(shí)際的翻譯中，都無(wú)須譯出，若強(qiáng)譯，則屬

錯(cuò)誤。

例：（2022年全國(guó)乙卷）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

武王克殷，召太公而問(wèn)曰：“將奈其士眾何？”

今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉。

以上兩句中的文言虛詞，如第一句、第二句中“而”，在句中都表順承，不用譯出，可直接省去；第二句

中的“之”，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不用翻譯，可直接刪去。

3.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。①把現(xiàn)在已不用的古漢語(yǔ)詞句用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行替換，如

把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。②變單音詞為雙音詞。古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代

漢語(yǔ)以雙音詞為主，所以在翻譯時(shí)，要把古漢語(yǔ)中的單音詞變?yōu)殡p音詞。

例：（2022年新高考I卷）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。

以上兩句中的現(xiàn)在已不用的古漢語(yǔ)詞“吾”，替換成“我國(guó)”；單音詞“熟”，變?yōu)殡p音詞“豐收”，“行”變?yōu)?/p>

雙音詞“行走”，單音詞“助”，變?yōu)殡p音詞“幫助”，單音詞“與"，變?yōu)殡p音詞“給予”，單音詞“去”，變?yōu)殡p音

詞“離開(kāi)”。

（三）意譯求文從字順一調(diào)、補(bǔ)、變

1.“調(diào)”就是調(diào)整句式。需要調(diào)整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調(diào)整的特殊句

式主要是指倒裝句（特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等），翻譯時(shí)，要把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢

語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢

語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。古漢語(yǔ)中還有一些固定句式，如“不亦……乎”、"無(wú)乃……乎”"……孰與……”等，翻譯時(shí)，要

把這些特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子語(yǔ)序表達(dá)出來(lái)。

例：（2023年全國(guó)乙卷）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

此若反國(guó)，必誅無(wú)禮，則曹其首也。

盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。

第二個(gè)句子中的“盛黃金于壺”“充之以餐”，是介詞結(jié)構(gòu)后置句，需要高速語(yǔ)序，翻譯成“在壺里裝上黃

金”，“用餐食裝滿”。

2*補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。①補(bǔ)出省略句中的省略成分，這就要求我們對(duì)古漢語(yǔ)中的省略句有所了解，并能判

斷一個(gè)句子中哪些成分省略了，以便補(bǔ)出；②補(bǔ)出被省略的語(yǔ)句，古漢語(yǔ)用語(yǔ)簡(jiǎn)約，前文的內(nèi)容后文一般

就不再重復(fù)，而翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)就要給出。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

例：（2022年新高考H卷）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語(yǔ)，其人勇鷲有智謀，諸將鮮能及者?！?/p>

漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

“禹，，“漢，，，作為人名，在文言文中只第一次出現(xiàn)是全稱，有名有姓，以后出現(xiàn)一般只寫(xiě)名，不再出現(xiàn)姓

氏，這就要求在翻譯的時(shí)候把人名補(bǔ)全，需要翻譯成“鄧禹”“吳漢”?！芭c語(yǔ)”是省略句，省略了“與”的賓語(yǔ),

翻譯時(shí)需要補(bǔ)上，譯為“和他交談”。

（3）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，靈活翻譯為表意相同的語(yǔ)句。這主要是指文言文中比

喻、借代、引用等意義及夸張的說(shuō)法、委婉地說(shuō)法、互文地說(shuō)法等，直譯時(shí)會(huì)不明確。如“秋毫不敢有所近”

（鴻門宴）），直譯為“連秋天里野獸的毫毛也不敢接近”就顯得不合道理，而應(yīng)意譯為“連最細(xì)小的東西都

不敢占有“，才能明確文意。

例：2021年新高考H卷“石虎敢?guī)浫?，渡河縱毒”一句中，“犬羊”喻指烏合之眾，并非實(shí)指“狗和羊”,

此處應(yīng)意譯，句子譯為“石虎膽敢率領(lǐng)烏合之眾，渡過(guò)黃河荼毒民眾”。

“逖以己翦荊棘收河南地”一句中，“荊棘”喻指障礙，句子應(yīng)譯為“祖逖已經(jīng)掃除了障礙，收復(fù)了黃河以

南的土地

“今遺民既遭殘賊，人思自?shī)^”一句中，“遺民”不能直譯為“遺留下來(lái)的百姓“，句子正確的翻譯應(yīng)為“現(xiàn)

在淪陷區(qū)的人民遭到摧殘傷害，人人都想著自強(qiáng)奮發(fā)”。

強(qiáng)化翻譯中的語(yǔ)境意識(shí)

語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，分為內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、知識(shí)積累、情理事理等）。文言文中

所說(shuō)的語(yǔ)境通常指內(nèi)部語(yǔ)境，主要是文段語(yǔ)境和句子語(yǔ)境，很少涉及像現(xiàn)代文閱讀那樣的全篇語(yǔ)境。文言

語(yǔ)境在翻譯中的作用，不僅僅是激活、鎖定考生已有的文言知識(shí)積累，更在于以下方面：

（一）確定重要實(shí)詞、虛詞的含義，并借此判定特殊句式（尤其是無(wú)判斷標(biāo)志的判斷句和意念被動(dòng)句），

推測(cè)疑難詞語(yǔ)的含義。

（二）結(jié)合語(yǔ)境推斷被省略的成分和代詞具體指代的對(duì)象。

（三）保證文意通順，避免出現(xiàn)“見(jiàn)字生義”“刻意硬譯”等常見(jiàn)問(wèn)題。

語(yǔ)境對(duì)于翻譯來(lái)說(shuō)如此重要，可是在平時(shí)的學(xué)習(xí)乃至考試中，考生的語(yǔ)境意識(shí)卻往往非常淡薄。其中

一個(gè)客觀因素就是在考試時(shí)被翻譯的語(yǔ)句一般放在文言文閱讀題的最后，與原文相對(duì)隔開(kāi)了，于是考生只

盯著這個(gè)句子思索，即使明知翻譯不通也還是硬譯，卻不知道把這個(gè)句子代入原文中去讀、去思考。這是

考生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題?？忌诜g文言文時(shí)，應(yīng)真正做到字回到詞中，詞回到句中，句回到段中，段

回到篇中。

真題研析?規(guī)律探尋

（1）2023新高考全國(guó)卷一

材料一：襄子?圍于晉陽(yáng)中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談目：“晉陽(yáng)之事，赫無(wú)大功，今為

賞首，何也？”襄子曰：“晉陽(yáng)之事，寡人國(guó)家危，社稷殆矣。吾群臣無(wú)有不驕侮之意者,唯赫子不失君

臣之禮,是以先之?！?/p>

材料二：陳人有武臣，謂子射②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久

歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊由淙眨骸敖袷廊擞醒愿?/p>

者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而

度其說(shuō)也。若諸子之書(shū)，其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉?！?/p>

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。

（2）請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉。

（1）（4分）我的群臣沒(méi)有不對(duì)我有驕傲輕慢之意的，只有高赫沒(méi)有失去君臣之間的禮節(jié)，因此把他放在

前面。

評(píng)分參考:譯出大意給2分，“驕侮”“先”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

（2）（4分）請(qǐng)?jiān)试S我大體說(shuō)說(shuō)一隅之見(jiàn)，先生您細(xì)察一下它是否真實(shí)（可信）。

評(píng)分參考:譯出大意給2分，“請(qǐng)”“審”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

（2）2023新高考全國(guó)卷二

文段一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險(xiǎn)阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn)，聞金則止，無(wú)有不勝。

法目：“用眾進(jìn)止?！睍x太元時(shí)，秦苻堅(jiān)進(jìn)屯壽陽(yáng)，列陣上水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅(jiān)目：“君遠(yuǎn)

涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請(qǐng)君少卻.令將士得周旋.仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂(lè)乎！”

文段二：太宗日：“古人臨陣出奇，攻人不意,斯亦相變之法乎？”

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）請(qǐng)君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂(lè)乎！

（2）古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？

（1）（4分）請(qǐng)你稍微后退，讓將士們得以展開(kāi)戰(zhàn)斗，我與各位騎馬慢行觀戰(zhàn)，不是很愉快嗎？評(píng)分參考：重

點(diǎn)“卻”“得”“不亦……乎”。

（2）（4分）古人臨陣出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎？

評(píng)分參考：重點(diǎn)“出奇”“不易”“斯”。

3、（2020?新高考H）

海瑞，字汝賢，瓊山人。帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰.瑞以身矯

之。有御史偶陳戲樂(lè)，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐.多患苦之?！迥?，卒官。瑞無(wú)子。卒時(shí)，僉

都御史王用汲入視，葛幃敝贏，有寒士所不堪者。因泣下，醵金為致。小民罷市。喪出江上，白衣冠送者

夾岸.酹而哭者百里不絕。

（節(jié)選自《明史?海瑞傳》）

?請(qǐng)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）諸司素偷惰，瑞以身矯之。有御史偶陳戲樂(lè)，欲遵太祖法予之杖。

眾多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行動(dòng)來(lái)糾正他們。有御史偶爾演戲奏樂(lè)，海瑞將要遵照太祖法

規(guī)對(duì)他杖責(zé)。（“偷惰”，偷安怠惰；“矯”，矯正，糾正；“陳”，歹I］,意為演奏；“杖”，杖責(zé)。）

（2）小民罷市。喪出江上，白衣冠送者夾岸，酹而哭者百里不絕。

市民停業(yè)悼念。靈柩經(jīng)過(guò)江面，民眾穿戴白色衣帽在兩岸送行，灑酒祭奠而哭的人百里不斷絕。（“罷

市”，古今異義詞，這里指集市停止買賣以表示哀悼；“喪”，靈柩；“白衣冠”，名詞活用為動(dòng)詞，穿

戴白色衣帽；“酹”，灑酒祭奠。）

4、（2021?全國(guó)乙）

戴胄，忠清公直，擢為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭，敕令自首，不首者死。未幾，有詐冒事覺(jué)者，

上欲殺之。胄奏據(jù)法應(yīng)流。上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？"對(duì)目：“敕者出于一時(shí)之喜怒，法者

國(guó)家所以布大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而既知其不可，復(fù)斷之以法.此乃忍小忿而存

大信也。”上曰:“卿能執(zhí)法，朕復(fù)何憂？”丁亥，制：“決死囚者，二日中五覆奏，下諸州者三覆奏。

行刑之日，尚食勿進(jìn)酒肉，內(nèi)教坊及太常不舉樂(lè)。皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞?！?/p>

由是全活甚眾。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》）

?請(qǐng)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也。

但（您）已經(jīng)知道不能這樣處置，再依法裁決，這是忍下了小的憤怒而保全了大信用啊。［得分點(diǎn)：忿、

信，狀語(yǔ)后置句、判斷句（乃）］

（2）皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞。

都讓門下省復(fù)核查驗(yàn)，有依據(jù)法令應(yīng)判死刑而情由值得憐憫的人，記錄下情形上報(bào)朝廷。（得分點(diǎn)：覆

視、矜、狀，句意通順）

核心提煉-考向探究

文言文翻譯得好不好，是否貼切，很能體現(xiàn)考生的古文理解水平。以下是考生最容易犯的高考文言文

翻譯的十個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)1:混淆古今異義

【例1】時(shí)既與梁通好，行李往來(lái)，公私贈(zèng)遺，一無(wú)所受。

［誤譯］當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品，（賀蘭祥）一概都不

接受。

［正譯］當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，使者往來(lái)，官方和私人贈(zèng)送的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。

［分析與對(duì)策］句中的“行李”，古義為“使者”；今義是“出行時(shí)帶的箱子、包裹”等?！斑z”的古義

為“贈(zèng)予贈(zèng)送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

“考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、積累古今異義詞。

一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來(lái)，供其乏困”；

二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義，如成語(yǔ)“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義;三是借助復(fù)

習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。

2、翻譯一個(gè)詞，首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句

意與上下文是否相符等。

誤區(qū)2：詞類活用分析錯(cuò)誤

【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚(yú)。

［誤譯］后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚(yú)兒。

［正譯］后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚(yú)。

［分析與對(duì)策］句中的第一個(gè)“衣”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“穿”；“袖”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯

為“袖子里藏著“。一般情況下，“名詞名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、比較，結(jié)合語(yǔ)

境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認(rèn)

為……”"以……為……”；形容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的

性質(zhì)或狀態(tài)。

2、翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn),

使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。

誤區(qū)3：誤譯文言虛詞

【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?（蘇軾《赤壁賦》）

［誤譯］這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎？

［正譯］向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困（打?。┑?/p>

地方嗎？

［分析與對(duì)策］“困于周郎”中的“于”字，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成被動(dòng)者“曹操”

成了主動(dòng)者。

同學(xué)們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法，

根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。

誤區(qū)4：漏譯省略成分

【例4】但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

［誤譯］只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。

［正譯K狐貍）只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，（弄得）滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。

［分析與對(duì)策］句中漏譯了省略主語(yǔ)“狐貍”。原文中雖然省略了主語(yǔ)，但為使文意通順、明了，翻譯時(shí)

要將省略的成分補(bǔ)上。這也是考試中的一點(diǎn)要求。另外，有些通過(guò)直譯無(wú)法使文意貫通的地方，如“滿紙

都是”,也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文句連貫的詞語(yǔ)。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個(gè)很重要的原因就是，沒(méi)有通讀整個(gè)句子或與譯句有關(guān)聯(lián)

的前后句，沒(méi)有形成整體語(yǔ)境意識(shí)，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕

則影響到考生對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對(duì)整個(gè)句子的理解。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、考生應(yīng)注意樹(shù)立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí)，

不能偷懶，只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照顧語(yǔ)境。

2、翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒(méi)有缺

漏的成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。

誤區(qū)5：語(yǔ)言不合規(guī)范

【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。

［誤譯］賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻(xiàn)金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之，

眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺驗(yàn)椋ㄋ┦怯泄Φ睦铣级髁T。

［正譯］賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻(xiàn)金感到憤怒，把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽(tīng)說(shuō)這事,

非常憤怒，逮捕了主帥將要?dú)⑺?，因?yàn)椋ㄋ┦怯泄Φ睦铣级髁T。

［分析與對(duì)策］

這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語(yǔ)沒(méi)有譯出。根據(jù)語(yǔ)境，“聞”

可譯為“聽(tīng)說(shuō)”；“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整體上看是嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)，而“眼冒金星”顯然

是口語(yǔ)化的。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法，將單音節(jié)詞語(yǔ)雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾

雜。“對(duì)譯”過(guò)程中，不采用方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。

2.檢查有無(wú)夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞，以及方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)詞等。

誤區(qū)6：不辨感情色彩

［例6］遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。（《晉書(shū)?皇甫謐傳》）

［誤譯］于是他不做官，沉湎于書(shū)籍之中，以至廢寢忘食。

［正譯］于是他不做官，沉醉于書(shū)籍之中，以至廢寢忘食。

［分析與對(duì)策］譯句將“耽玩”的褒揚(yáng)色彩誤譯成了貶抑色彩?！暗⑼妗保馑际巧钌畹貝?ài)好、玩味，應(yīng)

譯為“沉醉”“潛心玩味”之義。

考生誤解詞語(yǔ)的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對(duì)一些似是而非的詞，想當(dāng)

然地進(jìn)行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，從負(fù)面的角度進(jìn)行理解，誤

譯為“沉湎”。

為了避免這樣的錯(cuò)誤，對(duì)待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，應(yīng)該“瞻前顧后”，核實(shí)自己的初始

判斷是否正確。比如上面的例句中，后文有“忘寢與食”一句，對(duì)此句不難理解為“廢寢忘食”之意;并且

這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面

的意思“沉醉”?？忌绻軌蚺袛喑鰥A擊的關(guān)鍵而又是少量的信息，可以保證題目完全做對(duì)。

誤區(qū)7：誤譯語(yǔ)法關(guān)系

誤譯語(yǔ)法關(guān)系，可以分為兩種情況，一種是對(duì)單句語(yǔ)法關(guān)系的誤譯”一種是對(duì)復(fù)句語(yǔ)法關(guān)系的誤譯。

1.單句

【例7】豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟？

［誤譯］難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘記（報(bào)效）君王嗎？

［正譯］難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記（報(bào)效）君王嗎？

［分析與對(duì)策「‘終身不用”是個(gè)短小的單句，它的主語(yǔ)“杜甫”承前省略了。根據(jù)語(yǔ)境，是敘寫(xiě)杜甫空

懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困境的情狀，而這種意思卻是靠“終身不用”這個(gè)不用被動(dòng)詞的被動(dòng)句

表達(dá)的，考生并沒(méi)有把這層被動(dòng)關(guān)系譯出來(lái)。

考生犯這個(gè)錯(cuò)誤的根本原因，是沒(méi)有掌握好被動(dòng)句這一特殊句式。除了這種靠語(yǔ)意的分析才能把握的

被動(dòng)句外，文言文中很多被動(dòng)句是有標(biāo)志的。

如“于”“受……于……”式，"為”“為……所……”式，"見(jiàn)”“見(jiàn)……于……”式等，翻譯時(shí)，

都要譯為被動(dòng)關(guān)系。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，備考時(shí)要注意陳述句（語(yǔ)氣詞“者、也”

表判斷，副詞“乃”“皆”“則”表判斷）、倒裝句（賓語(yǔ)前置、謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞短語(yǔ)后置）、省

略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)）等特殊句式的外在特征;解題時(shí)，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)句式對(duì)特殊句式

進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確翻譯。

2.復(fù)句

【例8】賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

［誤譯］賊寇進(jìn)攻三天不得入城，后來(lái)，因?yàn)楹铀邼q船體上浮，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

［正譯］賊寇進(jìn)攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

［分析與對(duì)策］整個(gè)語(yǔ)句是一個(gè)順承關(guān)系的復(fù)句，而“以巨舟乘漲”中的“以”字，是表示憑借的介詞，

應(yīng)譯為“利用”。考生誤認(rèn)為表示因果關(guān)系的連詞，譯為“因?yàn)椤保瑢⒄麄€(gè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系誤譯為因果關(guān)

系。

考生對(duì)復(fù)句結(jié)構(gòu)關(guān)系的把握，必須以句意為基礎(chǔ)，“假設(shè)”“因果”“轉(zhuǎn)折”“條件”等關(guān)系，都是

根據(jù)句意自然生成的，不可強(qiáng)加或誤譯。而檢驗(yàn)自己是否強(qiáng)加了關(guān)聯(lián)詞，也必須看你加的關(guān)聯(lián)詞在句意的

表達(dá)上，是否合理。

同學(xué)們要注意積累注意把握“特殊句式”（點(diǎn)擊藍(lán)字可看）

誤區(qū)8：不懂文言修辭

【例9】天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝帽火馀燼，敢與日月?tīng)?zhēng)明邪！

［誤譯］上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷確實(shí)要取代它。你們即使點(diǎn)燃了自己，也沒(méi)有日月一

樣的光明！

［正譯］上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與太陽(yáng)月亮（一

樣的大明朝）爭(zhēng)奪光明嗎！

［分析與對(duì)策］句中的“端”0話），意為“小火”“火把”，“馀燼”，意為“殘灰”，根據(jù)文中人物關(guān)

系，這里比喻元朝殘將脫脫;而“日月”則比喻明朝。考生從“實(shí)”的角度理解，沒(méi)有譯出比喻意義。

解答此類試題，

一是要積累古文修辭知識(shí)，留心古文修辭現(xiàn)象。如，“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝?！保ā睹?/p>

子?公孫丑》）“采薪之憂”是疾病的婉辭。全句譯為：昨天有國(guó)君命令來(lái)，他正生病，不能上朝復(fù)命。

二是結(jié)合語(yǔ)境，把握好人物與人物之間的關(guān)系，確認(rèn)修辭現(xiàn)象，恰當(dāng)翻譯。考果能夠判斷出夾擊的關(guān)

鍵而又是少量的信息，可以保證題目完全做對(duì)。

誤區(qū)9：不懂古代文化常識(shí)

【例10］項(xiàng)王按劍而踞，曰：“客何為者也?”（司馬遷《鴻門宴》）

［誤譯］項(xiàng)王握住劍把站起來(lái)，大聲問(wèn)：“來(lái)客是什么人?”

［正譯］項(xiàng)王握著劍把直起腰來(lái)，問(wèn)道：“來(lái)客是干什么的？”

［分析與對(duì)策］古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，

這就叫“踞”。項(xiàng)王本坐著，突然見(jiàn)樊噲闖進(jìn)來(lái)，于是警惕起來(lái)，握住劍，挺直腰準(zhǔn)備站起來(lái)，以防不測(cè)。

在這里，只能解釋為“雙膝著地，上身挺直”。

高考復(fù)習(xí)中，考生要留意此類古代文化常識(shí),在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累與古代官職（拜,

用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，提升官職）、地理（江表，長(zhǎng)江以南地區(qū)。關(guān)東，古

代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠）、習(xí)俗（天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山

陵崩等;一般人的死稱亡故、長(zhǎng)眠、長(zhǎng)逝、過(guò)世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、磕逝、老、故、逝、終

等）。涉及文化常識(shí)的譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代社會(huì)的環(huán)境;二是看譯文是

否適合語(yǔ)境，是否合乎情理。

誤區(qū)10：誤譯原句語(yǔ)氣

【例11］如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也?（《孟子?公孫丑下》）

［誤譯］如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我沒(méi)有誰(shuí)能行。

［正譯］如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰(shuí)呢？

［分析與對(duì)策］譯文處理為一種陳述語(yǔ)氣，盡管從意思上來(lái)看是對(duì)的，但它改變了原文的語(yǔ)氣，仍然不夠

準(zhǔn)確，違背了文言文翻譯“忠實(shí)”原文的原則，會(huì)被“酌情扣分”。從語(yǔ)境來(lái)看，這段話表現(xiàn)了孟子拯救

天下的責(zé)任感和高度的自信心，“五百年必有王者興，其間必有名世者”，孟子以“名世者”自許，“舍

我其誰(shuí)也"，是一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，語(yǔ)氣應(yīng)處理為“……呢?”。

考生誤譯原句的語(yǔ)氣，一是因?yàn)閷?duì)文意（人物思想、情感）理解不透徹，二是對(duì)句子的語(yǔ)氣不夠重視。

文言文句子的語(yǔ)氣，與現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有很大的差別，通常分為陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)

氣等。我們看句子的語(yǔ)氣，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問(wèn)號(hào)，則處理為疑問(wèn)語(yǔ)氣;二是根據(jù)文意，

在人物對(duì)話中，要留意說(shuō)話人的心理、個(gè)性，以及表達(dá)目的等。

■題型特訓(xùn)?命題檢測(cè)

正確理解文言句意的技法

①要在全文中理解句子。句子的翻譯不能脫離全文或文段,要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向，要做到

“字不離詞，詞不離句,句不離篇”。

如：“襄陽(yáng)土俗，鄰居種桑樹(shù)于界上為志?！保ā赌淆R書(shū)?韓孫伯傳》）

此句是介紹韓孫伯所處的社會(huì)環(huán)境，所以翻譯成:按襄陽(yáng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,鄰里之間要在各自的分界處種上

桑樹(shù)作為標(biāo)志。

②要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見(jiàn)義和偏義復(fù)詞等，對(duì)這些現(xiàn)象的理解把握，往往

是翻譯文言語(yǔ)句的關(guān)鍵。

如：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。"（《愚溪詩(shī)序》）

此句中“居”后省略了賓語(yǔ)“于此”，“姓”名詞作動(dòng)詞，是“給……取姓”的意思。那么此句就可翻

譯成:姓冉的人家曾經(jīng)在這里居住，所以把這條小溪叫作冉溪。

③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該通過(guò)前后推導(dǎo)或推敲分析義項(xiàng)

等方法進(jìn)行理解。

如：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！保ā墩撜Z(yǔ)?季氏將伐顓臾》）

這是孔子教育子路、冉有的話，句中難懂之處是“疾”“舍”“為之辭”。既然是教育之語(yǔ)，那么“疾”

就不可能是“生病”之意,而應(yīng)是“厭惡”之意；“而”可表示并列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系,依據(jù)意味推敲，此處理解

為轉(zhuǎn)折關(guān)系更好，那么“舍曰欲之”與“為之辭”語(yǔ)意就是相反的，由此可推知，“辭”不可能是“告別”之

意,而應(yīng)是“托詞”“借口”之意。整句就可翻譯為:君子厭惡那些不肯說(shuō)（自己）想要那樣而偏要找借口的

人。

④利用文言排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)，把握句意。也就是說(shuō)，在理解文言句子時(shí)，要充分利用對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)

的用法和意義來(lái)把握文句意思。

如：“源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)?！保ā吨G太宗十思疏》）

這是一個(gè)對(duì)偶句,前后兩句對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的詞性、擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞滞耆嗤?甚至有些對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思也一

樣，如“望”“求”，都是“想”“希望”之意。所以整句可以翻譯成:源泉不深卻希望水流到很遠(yuǎn)的地方，

根生得不牢固卻想要樹(shù)木長(zhǎng)得高而茂盛。

⑤對(duì)復(fù)雜的、不好理解的句子,可做好句子成分分析,先抓主干,再看枝葉;或抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),分析句間關(guān)

系。

如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得。"（《游褒禪山記》）分析句子主干：“古

人……鳥(niǎo)獸”是主語(yǔ)，其中“之”放在主謂之間，起取消句子獨(dú)