七年級語文上冊 第二單元 9《王幾何》教案 新人教版

七年級語文上冊第二單元9《王幾何》教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版七年級語文上冊第二單元的第9課《王幾何》。該課文主要講述了一位富有智慧和幽默感的老師——王幾何的故事。通過描寫王幾何在課堂上的教學(xué)方法和與學(xué)生的互動，展現(xiàn)了他的教育理念和對學(xué)生的關(guān)愛。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些關(guān)于老師的故事，對老師這一角色有了一定的了解。此外，學(xué)生在六七年級的語文課程中學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，能夠分析人物的性格特點和形象。本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)《王幾何》，進(jìn)一步加深學(xué)生對老師這一角色的認(rèn)識，并學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.文本解讀能力：通過閱讀和分析《王幾何》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握人物形象和性格特點的能力。學(xué)生能夠通過細(xì)節(jié)描寫來分析王幾何的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)而理解他的智慧和幽默感。

2.思維品質(zhì)：通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生對教育問題的獨立思考和批判性思維。學(xué)生能夠從課文中的故事出發(fā)，思考教育的本質(zhì)和老師的作用，并提出自己的觀點和見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《王幾何》，培養(yǎng)學(xué)生對教育文化的理解和尊重。學(xué)生能夠了解中國的教育傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育理念，認(rèn)識到教育對于個人和社會的重要性，培養(yǎng)對教育的熱愛和尊重。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于老師的故事和相關(guān)題材的文學(xué)作品。他們對于老師這一角色有了一定的認(rèn)知，了解老師在學(xué)生心中的地位和影響力。同時，學(xué)生在之前的語文課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，能夠分析人物的性格特點和形象。這些知識背景對于學(xué)生學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文提供了一定的基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在理解和分析文學(xué)作品方面還存在一些困難。他們可能對于一些深層次的含義和象征手法把握不準(zhǔn)，需要教師的引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生對于教育問題的思考和批判性思維能力還有待提高。他們可能習(xí)慣于接受知識，而不善于提出自己的觀點和思考。這也將影響他們對《王幾何》這篇課文的理解和思考。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣水平。有的學(xué)生可能對文學(xué)作品感興趣，閱讀和思考能力較強(qiáng)；而有的學(xué)生可能對此類題材不太感興趣，閱讀和理解能力相對較弱。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自律性也各不相同，這將影響他們在課堂上的參與程度和學(xué)習(xí)效果。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入分析課文中的細(xì)節(jié)，提出自己的觀點和思考。對于理解能力較弱的學(xué)生，可以通過講解和引導(dǎo)幫助他們理解課文內(nèi)容，并鼓勵他們積極參與課堂討論。同時，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多樣的教學(xué)方法和活動，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們提出問題，思考教育問題。可以通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，表達(dá)自己的觀點和思考。同時，教師需要給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高自己的思考和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過口頭講解，向?qū)W生傳授《王幾何》課文內(nèi)容、人物性格特點及教育理念。在講解過程中，教師可結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，如描寫人物的方法，深入剖析王幾何的形象。

2.討論法：教師組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和思考。通過分組討論、小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.案例分析法：教師選取與課文相關(guān)的教育案例，讓學(xué)生分析、比較，從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如，對比王幾何與其他老師的教育方法，探討哪種教育方式更有效。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師可利用多媒體課件，展示課文中的關(guān)鍵信息、人物形象等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，運用多媒體手段，播放與課文相關(guān)的視頻、音頻資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：教師可運用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂問答、知識測試等環(huán)節(jié)，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教學(xué)軟件可用于布置和批改作業(yè)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課文相關(guān)的信息，拓寬視野。例如，讓學(xué)生搜索其他關(guān)于王幾何的故事，對比分析課文中的王幾何形象。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，教師需要準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)軟件等教學(xué)資源，并確保設(shè)備正常運行。同時，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生閱讀課文《王幾何》并了解人物形象。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于老師的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）講解課文（15分鐘）

教師運用講授法，詳細(xì)講解課文內(nèi)容，重點分析王幾何的形象特點、教育理念及與學(xué)生的互動。在講解過程中，教師可結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，如描寫人物的方法，深入剖析王幾何的形象。

（3）課堂討論（5分鐘）

教師組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和思考。通過分組討論、小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（4）案例分析（5分鐘）

教師選取與課文相關(guān)的教育案例，讓學(xué)生分析、比較，從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如，對比王幾何與其他老師的教育方法，探討哪種教育方式更有效。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)王幾何的形象特點及教育理念。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于王幾何的作文，表達(dá)自己的看法和思考。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于王幾何的作文，要求觀點明確、論述清晰。教師在課后批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課的教學(xué)流程注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。通過課堂討論、案例分析等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對王幾何的形象和教育理念有更深入的理解。同時，課后作業(yè)有助于鞏固所學(xué)知識，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解課文內(nèi)容：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文《王幾何》的故事情節(jié)，理解王幾何的形象特點、教育理念以及與學(xué)生的互動。

2.分析人物性格：學(xué)生能夠運用已掌握的描寫人物的方法，深入分析王幾何的性格特點，并能夠表達(dá)自己的看法。

3.思考教育問題：學(xué)生能夠從課文中啟發(fā)思考，對教育問題提出自己的觀點和見解。通過討論和案例分析，學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌慕逃椒?，思考哪種教育方式更有效。

4.提高表達(dá)能力：通過課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生能夠提高自己的表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠撰寫一篇關(guān)于王幾何的作文。

5.培養(yǎng)批判性思維：學(xué)生能夠在課堂討論中主動參與，提出問題，表達(dá)自己的思考。通過分析教育案例，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維能力，對教育問題進(jìn)行深入思考。

6.增強(qiáng)文化素養(yǎng)：學(xué)生能夠理解并尊重中國的教育傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育理念。通過學(xué)習(xí)《王幾何》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對教育的熱愛和尊重，提高自己的文化素養(yǎng)。板書設(shè)計①結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)遵循邏輯順序，將課文《王幾何》的主要內(nèi)容、人物關(guān)系和教育理念進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。例如，可以將板書設(shè)計分為三個部分：課文梗概、人物關(guān)系、教育理念。

②重點突出：板書設(shè)計應(yīng)突出課文中的重點知識點、關(guān)鍵詞和經(jīng)典句子。例如，可以將王幾何的經(jīng)典句子用粗體字呈現(xiàn)，以便學(xué)生理解和記憶。

③藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以使用圖標(biāo)、圖表、符號等元素，將板書設(shè)計得更加生動有趣。

④啟發(fā)思考：板書設(shè)計應(yīng)包含一些問題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，在板書設(shè)計中加入“你認(rèn)為什么樣的教育方式最有效？”等問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

⑤互動性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的互動性，鼓勵學(xué)生參與課堂討論和思考。例如，可以使用空白框或留白方式，讓學(xué)生在課堂上填寫自己的觀點和思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《王幾何》，深入分析了王幾何的形象特點、教育理念以及與學(xué)生的互動。

2.學(xué)生能夠運用已掌握的描寫人物的方法，分析王幾何的性格特點，并能夠表達(dá)自己的看法。

3.通過討論和案例分析，學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌慕逃椒?，思考哪種教育方式更有效，并提出自己的觀點和見解。

4.學(xué)生在課堂討論中積極參與，提高了自己的表達(dá)能力和寫作能力，撰寫了一篇關(guān)于王幾何的作文。

5.通過學(xué)習(xí)《王幾何》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對教育的熱愛和尊重，提高自己的文化素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.根據(jù)課文《王幾何》，簡述王幾何的形象特點及其教育理念。

2.分析課文中的一個教育案例，對比王幾何與其他老師的教育方法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓逃睦斫夂退伎?。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于老師的故事或相關(guān)文學(xué)作品，如《最后一課》、《草原》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解老師這一角色，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。此外，可以讓學(xué)生觀看一些與教育主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《放牛班的春天》、《教育者》等，從不同角度感受教育的意義和價值。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生在閱讀其他作品時，可重點關(guān)注作品中老師的人物形