2024秋三年級語文上冊 第三單元 第8課 賣火柴的小女孩教案 新人教版

2024秋三年級語文上冊第三單元第8課賣火柴的小女孩教案新人教版一、教材分析

《2024秋三年級語文上冊第三單元第8課賣火柴的小女孩》選自安徒生經(jīng)典童話，是新人教版語文教材的重要組成部分。本課通過講述一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇，展現(xiàn)了社會底層人民的困苦生活，傳遞出關(guān)愛弱小、珍惜幸福的價(jià)值觀。教材以生動(dòng)形象的語言、細(xì)膩的情感描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的情感變化，感受語文的魅力。課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，理解故事寓意，同時(shí)培養(yǎng)其閱讀理解、口頭表達(dá)及寫作能力，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解安徒生童話的藝術(shù)特色，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.閱讀理解：通過分析課文內(nèi)容，學(xué)生能夠理解賣火柴的小女孩的故事情節(jié)，體會作者的情感表達(dá)，提升閱讀感知力。

2.情感共鳴：學(xué)生能夠感受故事中女孩的孤獨(dú)與渴望，培養(yǎng)同理心，認(rèn)識到關(guān)愛他人的重要性。

3.語言表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句式，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，提高語言組織和運(yùn)用能力。

4.思維發(fā)展：通過討論故事寓意，學(xué)生能夠發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，提出個(gè)人見解，增強(qiáng)問題解決能力。

5.文化意識：學(xué)生了解安徒生童話的特點(diǎn)，感受世界文化的多樣性，提升跨文化理解力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：三年級學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了基本的漢字識別和詞匯理解能力，能夠自主閱讀簡短的文本。他們對童話故事有一定的興趣和了解，能夠把握故事的大致情節(jié)，但對于深層情感和寓意的理解尚需引導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生活潑好奇，對富有想象力和情感色彩的童話故事感興趣。他們在表達(dá)個(gè)人想法時(shí)較為積極，具有一定的口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于從視覺圖像中獲取信息，有的則更傾向于文字閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《賣火柴的小女孩》這類情感細(xì)膩、寓意深刻的文本時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難：首先，對故事中社會背景的理解可能存在障礙，難以體會小女孩的困境和悲慘遭遇；其次，對作者情感表達(dá)的深層理解可能有限，需要教師引導(dǎo)；最后，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人感受和思考時(shí)，可能缺乏合適的詞匯和表達(dá)方式，需要教師的幫助和指導(dǎo)。此外，對于文本中較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和生僻詞匯，學(xué)生也可能在閱讀過程中感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生人手一份《2024秋三年級語文上冊》教材，提前分發(fā)第8課《賣火柴的小女孩》的相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)使用。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備故事相關(guān)的圖片，展示小女孩賣火柴、幻想溫暖家庭等場景，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。

-制作課文關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句式的圖表，便于學(xué)生記憶和理解。

-搜集安徒生童話作品的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更全面地了解作者及其創(chuàng)作背景。

-準(zhǔn)備課文朗讀音頻，幫助學(xué)生感受語言的韻律和情感表達(dá)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，每組配備一張桌子、若干椅子，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方布置一塊白板或黑板，用于展示課程重點(diǎn)、板書和學(xué)生的觀點(diǎn)。

-教室環(huán)境布置要溫馨舒適，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為了提高課堂教學(xué)效果，還可以準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

5.教學(xué)活動(dòng)道具：

-準(zhǔn)備一些模擬火柴棒的道具，用于角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事情節(jié)。

-制作一些情感卡片，上面寫有描述情感和心情的詞匯，幫助學(xué)生表達(dá)對故事中人物的情感共鳴。

6.教學(xué)評價(jià)工具：

-設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，包括填空、選擇、簡答等題型，用于檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

-準(zhǔn)備寫作評價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，提高寫作能力。五、教學(xué)流程

（總用時(shí)：45分鐘）

【課前準(zhǔn)備】（5分鐘）

-教師提前檢查教材、輔助材料、教學(xué)道具等資源是否準(zhǔn)備齊全。

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》課文，初步了解故事內(nèi)容。

【課中教學(xué)】

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示安徒生的圖片和簡要介紹其生平，引起學(xué)生對童話故事的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于賣火柴的小女孩的故事?！?/p>

2.閱讀理解（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考故事情節(jié)和人物情感。

-教師挑選幾位學(xué)生復(fù)述故事大意，檢查學(xué)生對文本的理解程度。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，幫助學(xué)生積累語言知識。

重難點(diǎn)：理解課文中的情感描寫和寓意。

3.情感體驗(yàn)（10分鐘）

-教師展示與故事情節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是故事中的小女孩，體驗(yàn)她的孤獨(dú)和渴望。

-學(xué)生分小組討論，分享自己的情感體驗(yàn)，討論故事中的情感變化。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴。

4.語言表達(dá)（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯和句式，進(jìn)行口頭表達(dá)，如：“我想象中的小女孩是孤獨(dú)的，她在寒冷的夜晚里渴望溫暖?！?/p>

-學(xué)生嘗試書面表達(dá)，寫一段話描述小女孩的心情或?qū)适碌母惺堋?/p>

重難點(diǎn)：提高學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。

5.思維發(fā)展（5分鐘）

-教師提出問題：“這個(gè)故事給你什么啟示？你們認(rèn)為小女孩的結(jié)局是悲劇還是希望？”

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，鍛煉批判性和創(chuàng)造性思維。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和問題解決能力。

6.文化意識（5分鐘）

-教師簡要介紹安徒生童話的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受世界文化的多樣性。

-學(xué)生分享自己了解的其他國家的童話故事，提升跨文化理解力。

【課后作業(yè)】（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回家后向家長講述《賣火柴的小女孩》的故事，并寫一篇關(guān)于故事感受的短文。

-學(xué)生在課后完成作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

-課后，教師應(yīng)針對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度、情感體驗(yàn)的深度以及語言表達(dá)能力的提高情況。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、知識點(diǎn)梳理

1.故事背景：安徒生及其童話作品的特點(diǎn)，童話創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.課文內(nèi)容理解：

-故事情節(jié)：小女孩在大年夜賣火柴，擦燃火柴幻想溫暖家庭，最終凍死街頭的經(jīng)過。

-人物形象：小女孩的孤獨(dú)、無助、渴望溫暖和關(guān)愛。

-情感表達(dá)：作者對小女孩的同情，對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

3.詞匯學(xué)習(xí)：

-生詞：寒冷、孤獨(dú)、渴望、溫暖等。

-重點(diǎn)句式：通過擦燃火柴，小女孩看到了溫暖的火爐、美味的食物、快樂的家人等。

4.閱讀策略：

-注意文本中的細(xì)節(jié)描述，理解人物情感變化。

-通過朗讀、復(fù)述等方式，感受語言的韻律和情感。

5.寫作技巧：

-學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

-嘗試以第一人稱寫作，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受。

6.思維發(fā)展：

-分析故事寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

7.文化意識：

-了解安徒生童話在世界文學(xué)中的地位。

-感受不同文化背景下童話故事的共性與差異。

8.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學(xué)生對弱小者的關(guān)愛和同情心。

-引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福生活，學(xué)會感恩。

9.課后延伸：

-探討其他安徒生童話作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

-比較中外童話故事，感受不同文化特色。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測

【課堂小結(jié)】

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，感受作者對小女孩的同情及對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

2.學(xué)生掌握了故事中的生詞和重點(diǎn)句式，能夠運(yùn)用這些詞匯和句式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

3.學(xué)生通過情感體驗(yàn)和思維發(fā)展，培養(yǎng)了同理心、批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生了解了安徒生童話的特點(diǎn)，提升了跨文化理解力。

【當(dāng)堂檢測】

1.選擇題：設(shè)計(jì)5道選擇題，涉及故事情節(jié)、人物形象、情感態(tài)度等方面，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

示例：

（1）小女孩在故事中擦燃火柴后，看到了什么？

A.溫暖的火爐B.美味的食物C.快樂的家人D.所有以上

（2）以下哪個(gè)詞語最能描述小女孩的心情？

A.寒冷B.孤獨(dú)C.渴望D.快樂

2.簡答題：設(shè)計(jì)2-3道簡答題，讓學(xué)生用自己的話回答，檢測學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。

示例：

（1）請簡要描述小女孩在故事中的遭遇。

（2）這個(gè)故事給你什么啟示？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.寫作題：要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，寫一篇關(guān)于小女孩心情的短文，檢測學(xué)生的寫作能力。

示例：

請以“我想象中的小女孩”為題，寫一篇100字左右的短文。

4.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論故事中的情感變化、寓意和自己的感悟，檢測學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維發(fā)展能力。

示例：

（1）小女孩的結(jié)局是悲劇還是希望？為什么？

（2）從故事中我們可以學(xué)到什么？

【檢測評價(jià)】

1.教師在課后應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的選擇題、簡答題和寫作題，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

2.觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估其合作學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和語言表達(dá)能力。

3.針對學(xué)生的檢測結(jié)果，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)。八、板書設(shè)計(jì)

-課文標(biāo)題：《賣火柴的小女孩》

-作者：安徒生

-重點(diǎn)詞匯：

-寒冷、孤獨(dú)、渴望、溫暖

-火爐、食物、家人、幻想

-情感線：

-小女孩的孤獨(dú)→擦火柴幻想→溫暖家庭→凍死街頭

-故事寓意：

-關(guān)愛弱小、珍惜幸福

-思維發(fā)展：

-悲劇與希望

-批判性與創(chuàng)造性思維

-文化意識：

-安徒生童話特點(diǎn)

-跨文化理解

板書設(shè)計(jì)說明：

-目的明確：板書圍繞課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞匯、情感變化、故事寓意和思維發(fā)展等方面，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)清晰：板書采用線性結(jié)構(gòu)，從詞匯到情感線，再到故事寓意和思維發(fā)展，層次分明，易于理解。

-簡潔明了：板書內(nèi)容精煉，用詞準(zhǔn)確，避免冗余，突出重點(diǎn)。

-藝術(shù)性和趣味性：使用不同顏色的粉筆，突出關(guān)鍵詞匯和情感變化；繪制簡筆畫，如火柴、火爐等，增加視覺吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-概括性強(qiáng)：板書以簡潔的文字和圖像，概括了課文的核心內(nèi)容，便于學(xué)生記憶和理解。九、課后拓展

1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《安徒生童話選集》，包括其他著名的安徒生童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生更全面地了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格。

-視頻資源：與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的動(dòng)畫或電影版本，如迪士尼的《小美人魚》等，讓學(xué)生從不同角度感受安徒生童話的魅力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供一些關(guān)于安徒生及其童話的在線文章或紀(jì)錄片，供學(xué)生自主閱讀和觀看。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《安徒生童話選集》，選擇一個(gè)喜歡的童話故事進(jìn)行閱讀，并用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

-學(xué)生可以觀看與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的動(dòng)畫或電影版本，感受不同藝術(shù)形式對童話故事的呈現(xiàn)。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源了解更多關(guān)于安徒生及其童話的背景知識，如安徒生的生平、童話創(chuàng)作的背景等。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。十、教學(xué)反思與總結(jié)

在本節(jié)課中，我以安徒生的《賣火柴的小女孩》為載體，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話故事背后的情感與寓意。在教學(xué)過程中，我注重了閱讀理解與情感體驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，能夠感受到故事中小女孩的孤獨(dú)與渴望。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們能夠更主動(dòng)地參與到課堂中來，這讓我深感欣慰。

然而，我也注意到，在語言表達(dá)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍顯得有些拘謹(jǐn)，可能是我給的引導(dǎo)和鼓勵(lì)還不夠。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，提供更多的機(jī)會讓他們大膽表達(dá)。此外，對于課文中的生僻詞匯和復(fù)雜句式，我應(yīng)采用更為生