2024年七年級語文上冊 第七單元 技藝超群 第29課《核舟記》教案1 滬教版五四制

2024年七年級語文上冊第七單元技藝超群第29課《核舟記》教案1滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《核舟記》是滬教版七年級語文上冊第七單元“技藝超群”主題下的重要課文。該文選自清代學者魏學洢的《核舟記》，以細膩的筆觸描繪了核舟工藝的精湛和其中蘊含的文化意蘊，展現(xiàn)了我國古代民間工藝的卓越成就。課文通過平實的語言和精細的描繪，引導學生體會傳統(tǒng)文化之美，激發(fā)他們對傳統(tǒng)技藝的興趣和敬仰，同時，結合單元主題，培養(yǎng)學生的審美情趣和民族自豪感。本課教學內(nèi)容與課程目標緊密聯(lián)系，既注重文言知識的傳授，又強調(diào)學生語文素養(yǎng)的提升，符合七年級學生的學習實際和認知水平。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點

-課文《核舟記》的文言文知識：掌握課文中出現(xiàn)的重點詞匯、句式結構及其用法，如“核舟”、“技藝”、“細膩”等詞匯，以及文言文的斷句、朗讀節(jié)奏。

-核舟工藝的文化內(nèi)涵：理解核舟的制作技藝及其在我國傳統(tǒng)文化中的地位，體會作者對這一技藝的贊美之情。

-描述與分析能力：學會通過細致的觀察和描述，表達對核舟工藝的鑒賞和評價。

舉例：通過分析“核舟記”中對核舟工藝的具體描述，掌握“雕梁畫棟”、“精雕細琢”等成語的運用。

2.教學難點

-文言文的理解與欣賞：對于七年級學生來說，文言文的閱讀理解存在一定難度，需要引導學生逐步掌握文言文的閱讀方法，理解課文內(nèi)容。

-傳統(tǒng)文化的感知與傳承：要求學生在理解課文的基礎上，進一步感悟到核舟工藝背后的傳統(tǒng)文化價值，培養(yǎng)學生的文化自覺和民族自豪感。

-實踐與應用：指導學生將所學知識運用到實際情境中，如模擬創(chuàng)作一篇以傳統(tǒng)技藝為主題的文章，提高學生的寫作能力。

舉例：針對文言文理解的難點，設計“文言文翻譯工作坊”，通過小組合作、討論交流，幫助學生克服對古文詞匯和句式的理解障礙，并能在現(xiàn)實生活中恰當運用所學成語。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：針對文言文的語法結構和難點詞匯，教師采用深入淺出的方式進行講解，幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握文言文基礎知識。

-討論法：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，針對核舟工藝的特點和文化價值進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

-實踐法：設計寫作練習，讓學生模仿課文的寫作風格，創(chuàng)作一篇介紹身邊傳統(tǒng)技藝的短文，通過實際操作加深對課文的理解。

2.教學手段

-多媒體教學：利用多媒體設備展示核舟的圖片和視頻資料，直觀呈現(xiàn)核舟工藝的精妙，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

-互動軟件：運用互動教學軟件，設計文言文詞匯和句式的互動游戲，讓學生在游戲中學習，提高記憶效果和課堂參與度。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，查找核舟工藝的歷史背景和其他相關民間技藝，拓寬知識視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，為新課學習做好鋪墊。

過程：教師通過展示一枚精美的核舟實物或圖片，引導學生關注核舟工藝，提出問題：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”讓學生自由發(fā)言，從而引出本課主題《核舟記》。

2.文言文知識講解（10分鐘）

目標：幫助學生掌握課文中的文言文知識。

過程：教師對課文中的重點詞匯、句式進行講解，如“核舟”、“技藝”等，通過實例分析，讓學生理解并記住這些知識點。

3.課文內(nèi)容分析與討論（20分鐘）

目標：深入理解課文內(nèi)容，體會核舟工藝的精湛和傳統(tǒng)文化價值。

過程：教師引導學生分段落閱讀課文，分析核舟工藝的細節(jié)描述，討論核舟在古代社會的意義，以及作者為何如此贊美這項技藝。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

過程：學生分成小組，根據(jù)教師提出的問題，如“核舟工藝反映了哪些傳統(tǒng)文化元素？”等進行討論，并準備小組匯報。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和評價能力。

過程：各小組代表展示討論成果，其他學生進行點評，教師適時給予指導和評價。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生的總結能力。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結文言文知識、核舟工藝及其文化內(nèi)涵，強調(diào)學習傳統(tǒng)技藝的重要性。同時，布置課后作業(yè)，讓學生嘗試用文言文描寫一種傳統(tǒng)技藝，鞏固所學知識。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國核舟技藝》：介紹核舟工藝的歷史發(fā)展、制作流程和藝術特點。

-《民間工藝的傳承與創(chuàng)新》：探討在現(xiàn)代社會中，如何讓傳統(tǒng)民間工藝煥發(fā)新的生命力。

-《清代學者魏學洢傳》：了解課文作者魏學洢的生平事跡，理解他創(chuàng)作《核舟記》的背景和動機。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究課題：選擇一種傳統(tǒng)技藝，如剪紙、泥塑、竹編等，調(diào)查其歷史背景、制作工藝、現(xiàn)狀及面臨的問題。

-實踐活動：嘗試親自動手制作一件簡單的核舟模型或相關民間工藝品，體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。

-文化探討：比較核舟工藝與其他國家和地區(qū)的民間工藝，分析不同文化背景下的工藝特點和發(fā)展趨勢。

-寫作練習：以“傳承民間工藝，弘揚傳統(tǒng)文化”為主題，撰寫一篇短文或日記，分享自己對傳統(tǒng)技藝的認識和感悟。七、板書設計①重點知識點

-核舟定義與工藝

-文言文重點詞匯：核舟、技藝、細膩、精雕細琢

-句式結構分析：如“舟首尾長約八分有奇，高二寸許”

②關鍵詞與成語

-雕梁畫棟

-精雕細琢

-小巧玲瓏

③課文結構與主題

-課文結構：引子、描述、贊美、結論

-主題：傳統(tǒng)技藝的傳承與贊美

板書設計將采用圖文結合的方式，以核舟輪廓圖為中心，四周輻射出重點詞匯和句式結構，同時在旁邊標注相關成語和主題。通過清晰的線條、簡潔的文字和適當?shù)纳?，使板書既具有藝術性又富有趣味性，幫助學生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。八、典型例題講解1.簡答題：請簡要說明《核舟記》中作者對核舟工藝的評價。

答案：作者在《核舟記》中對核舟工藝給予了高度評價，認為核舟工藝精湛、巧妙，展現(xiàn)了民間工匠的智慧和才能，同時表達了對傳統(tǒng)技藝的敬仰和贊美。

2.文言文翻譯題：請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“舟首尾長約八分有奇，高二寸許?！?/p>

答案：核舟的頭尾長度大約有八分之一多，高度大約兩寸左右。

3.分析題：分析《核舟記》中作者運用了哪些修辭手法來描繪核舟工藝？

答案：作者在《核題記》中運用了以下修辭手法：

-比喻：如“雕梁畫棟”、“精雕細琢”等，形象地描繪了核舟工藝的精美。

-排比：在描繪核舟細節(jié)時，使用了排比的句式，增強了語勢，使描述更具表現(xiàn)力。

-對仗：如“舟首尾長約八分有奇，高二寸許”，使句子富有韻律感，更加優(yōu)美。

4.應用題：請運用課文中的描述方法，嘗試以現(xiàn)代生活中的某項傳統(tǒng)技藝為題材，寫一段描繪性的文字。

答案：示例：街頭巷尾，鐵匠鋪里的火花飛濺。老師傅手持鐵錘，有節(jié)奏地敲打著燒紅的鐵塊。每一錘下去，鐵塊都仿佛在歌唱，訴說著千年的鐵藝傳承。

5.討論題：結合《核舟記》的內(nèi)容，談談你對傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會中傳承與發(fā)展的看法。

答案：示例：傳統(tǒng)技藝是民族文化的瑰寶，應當加以傳承和保護。在現(xiàn)代社會，我們可以通過創(chuàng)新和改進，使傳統(tǒng)技藝更好地適應現(xiàn)代生活，同時，利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡等，擴大傳統(tǒng)技藝的傳播范圍，讓更多人了解和喜愛傳統(tǒng)技藝。

針對以上典型例題，以下進行詳細補充和說明：

1.簡答題：此題主要考查學生對課文內(nèi)容的理解，通過分析課文中的描述和贊美，提煉出作者對核舟工藝的評價。

2.文言文翻譯題：此題考查學生對文言文句子的理解和翻譯能力，要求學生掌握句子中的重點詞匯和句式結構。

3.分析題：此題要求學生分析課文中的修辭手法，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。

4.應用題：此題鼓勵學生將課文中的寫作手法應用到實際創(chuàng)作中，提高學生的寫作能力。

5.討論題：此題引導學生關注傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學生的思辨能力和文化意識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合，通過展示核舟的實物圖片和視頻資料，讓學生更直觀地感受到核舟工藝的精湛，增強了學生的學習興趣。

2.我還設計了模擬創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生模仿課文的寫作風格，創(chuàng)作一篇介紹身邊傳統(tǒng)技藝的短文，這樣的實踐性活動有助于提高學生的文言文應用能力。

（二）存在主要問題

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在文言文翻譯方面存在一定的困難，尤其是對一些特殊句式的理解。此外，小組討論的效率有待提高，部分學生在討論中參與度不高。

（三）改進措