六年級語文上冊教案

培養(yǎng)良好的學習習慣(11)二、觀察圖片，引導學生掌握收集資料的方法。(1)三幅圖上學生分別在哪兒?在干什么?你還有哪些收集資料的方式?(討論后再交流)(1)做摘抄筆記。即認為有價值、有意義、感興趣的文字摘抄下(最板書：培養(yǎng)良好的學習習慣(十一)b.第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什c.第3、4幅表現(xiàn)的是哪里在?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什d.第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學在正干什么?老師呢?e.第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?f.最后兩幅圖表現(xiàn)了的是哪里?同學在干什么?老師又分別在做什么?二、組織學生討論，使學生懂得如何做到"不懂就問"?師，誰能解答問題，他就是老師。其實"不懂就要問",就是"多問",這是不懂就要問--勤學多問第三教時一、觀摩收集的資料。第一課時三、了解大意，理清層次。(幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓)2、理清課文層次。你能根據(jù)這些詞語來給課文分一分層嗎?你打算分幾個部分，說說你4、最后一句在全文中有什么作用?(總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律)5、學到這你能把它美美地讀出來嗎?練一練。(一)必做題(二)選做題第二課時2、課文中有幾處寫到了題目?(首尾直接寫明，中間每一小節(jié)的開頭都3、齊讀第一節(jié)。這一節(jié)寫了什么?(幅員遼闊)么?(壯麗的山河或具體的內(nèi)容：桂林山水、杭州西湖、廬山黃山云霧、長江黃河)2、你最喜歡讀哪一個句子?由這個句子中你想到了什么?怎樣把這個句子讀好?讀前老師先讓大家看幾幅照片。[出示圖片]有沒有能用自己喜歡的方式來讀這一小節(jié)的?(如分角色、接口讀、表演讀……)2、你認為哪些詞要讀好?為什么?教學過程：二、初讀課文，了解大意。初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎?(一是收復臺灣，二是建設臺灣)1、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么?(臺灣人民痛恨侵略者，鄭成激昂絕不允許)4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。四、作業(yè)布置：2、有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。二、學習課文第4-6小節(jié)。整肅略者的狼狽相和可恥下場的?(負隅頑抗驚恐萬狀亂作一團舉手投降)5、指名讀課文第6小節(jié)。三、學習課文第7-8小節(jié)。2、說說人們?yōu)槭裁从肋h也不會忘記鄭成功?(收復臺灣、建設臺灣)五、總結(jié)全文。一、練習復述課文。第一課時你了解哪些音樂家?(聶耳、洗星海等)臟帶回祖國)祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開自己祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)二、初讀指導。深淵霧靄吶喊盛滿疾馳蠟燭維斯瓦河消逝催人奮起肺結(jié)核病1、回答：“我”是誰?(波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦)文章哪一部分告訴了我們?(第一段)(2)指名讀有關(guān)語句二、繼續(xù)精讀訓練。(4)交流并指導朗讀。的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?(提示：聯(lián)系(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。(6)交流。(1)什么叫“彌留之際”?(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力3、想象肖邦此時在想什么。(我的災難深重的祖國呀，整整18年，我長辭了。)(當時他39歲。當時他才39歲。)肖邦波蘭日夜思念忘我工作教學過程：二、范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有個初步的了解。三、學生自讀。四、學習第一首詩《示兒》。(5)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(這首詩寫(6)指導朗讀。五、鞏固練習一、學習《聞官軍收河南河北》練習一二、教學第二部分：誦讀與欣賞4、欣賞歌曲第三課時1、口語交際①通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風土人情和生活習慣。教學重點：口語交際課前準備：學生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)我國是一個多民族聚居的國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)和風土2、明確口語交際要求②語句通順，條理清楚3、小組交流①符合口語交際要求②小組中要體現(xiàn)互動，介紹人要能解答同學的疑問5根據(jù)介紹情況進行評選，選出本次“口語小明星”6、教師總結(jié)板書設計第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題二、自讀課文，疏通詞句三、感知課文，理清脈絡(2)誰向誰請罪?(3)為什么要請罪?(3)結(jié)果怎樣?四、指導書寫第二課時(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?第三課時五、總結(jié)課文廉頗藺相如對不住你過去的事別提了要是……背荊條扔在一邊避讓跪下扶起(勇于改過)(顧全大局)3.理解文中重點句子的意思。(課后3)收集汶川地震相關(guān)資料兩課時第一課時1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎?(四川汶川里氏8級地震)2.看圖片(書上的兩幅),感受大地震給人們帶來的巨大災難。3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。(至少兩個)2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。(教參57頁)1.通過預習，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎?(請生模(1)廢墟坍塌塌陷塵埃(2)震撼詮釋生死攸關(guān)(3)妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任詞語解釋見教參57頁第一段(1)5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。第二段(2-7)在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經(jīng)第三段(8-10)地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。第四段(11-12)人們對譚千秋老師的深情贊頌。(1)第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫(2)第二段：環(huán)境烘托(3)第6節(jié)最后一句：細節(jié)描寫3.《補充習題》作業(yè)。秋!)(3)交流：左邊(1)天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。(2)忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!體會連用3個感1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎?(顯然不可以，這段側(cè)2.這一段引用了哪三位人物的話語?為什么這樣選擇?(救援人員、學生、老師)(他們的所見最后說服力)2.課后3(教參56頁)(愛的姿勢/責任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢/)2.完成《補充習題》剩下作業(yè)。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識1個多音2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識1個多音震蕩調(diào)遣大副井然有序討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?兩課時的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下三、默讀課文，理清課文層次。作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽一、復習導入二、學習課文1~8自然段的?2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費勁，4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì)；理解：“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當然，不容質(zhì)疑)7、引讀6、7自然段。三、學習9-11小節(jié)2、自讀9~11提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開四、學習12小節(jié)練習2投影(小黑板)錄音機3課時第一課時教學第一題(語文與生活)想?yún)⒓影?有沒有信心?(學生齊聲說有)投影(或小黑板)出示句子。(6)小結(jié)。(4)師生評議。(2)學生自由練讀。(3)教師范讀。二、教學第三題(寫好鋼筆字)三、教學第五題(學寫毛筆字)第三課時2、學生回答。(1)學生確定采訪目的。(3)準備采訪時所用物品。(4)學生以小記者的身份練習采訪。(6)評議。1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。一、簡介人物，激發(fā)學習興趣。從課題入手，感知課文(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?公小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢?她是如何敲開的?二、回歸整體、感悟成功10、輪椅上的霍金第一課時1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。憑借具體語言材料，了二、比較閱讀，品味語言(1)不愿被外人打擾(2)一顆感恩的心四、編寫故事，拓展應用一本男孩子必讀的書三、檢查自學情況四、自讀課文，整體感受(2)、要能在一座孤島上生活28年需要什么?這些東西都是現(xiàn)成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢?請同學們仔細閱讀課文7——11第二課時3)后來生活怎樣?4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?感受?1)你能說說這幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?2)吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么?我是怎樣理3)我們大家是怎樣理解這句名言的呢?能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢?從這身裝束打扮中你能看出1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢?2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢?3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題?這本書男孩子能讀嗎?1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的?(書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面)練習3第一課時(3)拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法。(1)根據(jù)上一部分。(2)讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調(diào)修改的意義)不順?準確不?別扭不?邏輯性強不?二、教學第二題(誦讀與感悟)(2)教師示范讀，指導讀準字音。(3)學生反復練習誦讀(4)指名讀，齊讀3、感悟(1)指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實?(2)學生思考討論交流讀后感想。(3)指名回答上面的問題(4)師生小結(jié)第二課時一、教學第三題(寫好鋼筆字)(1)讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》(2)引導學生讀貼(3)通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的(1)學生練習描紅。(2)學生臨寫，教師巡視指導(3)教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。(2)教師范寫。(3)學生再次描紅臨寫。二、教學第五題。學寫毛筆字2、指導(1)學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。(2)教師邊示范邊講解方法(1)展示寫得好的字，指出好在哪里(2)指出不足進一步糾正第三課時教學第四題(1)結(jié)合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應該及時想有關(guān)部門或板書學會申訴(2)指名讀本次口語交際的要求(1)教師引導學生讀題并思考(2)集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應該怎樣傾訴?(3)教師引導學生的出申訴的方法。3、練習(1)分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴4、反饋(1)教師引導學生對這一訓練內(nèi)容做更深入的思考二、自學生字，疏通課文三、檢查自學情況六、布置作業(yè)1、讀熟課文2、搜集剪紙資料聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都(5)姥姥又剪出……肯食青草(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?(2)姥姥是一位怎樣的人?教學過程：1.這個故事的作者是誰呢?2.學生匯報。第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結(jié)合課文進行想象。)(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換了一起。(1)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。(2)理解文中一些句子的深刻含義。教學過程第一課時。讀均可)3.提問：第二段可以分成幾層?討論并歸納：空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢三、指導寫字。第二課時是啊，好一個安塞腰鼓，作者在文中也多次發(fā)出這樣的感慨。默讀課文5—17自然段，思考；這安塞腰鼓到底好在哪兒?用下面的句式回0學生讀后回答，師相機板書：場面聲響擊鼓后生舞姿(3)指名分層