非連續(xù)文本閱讀之圖表解讀-2023年中考語文知識梳理與分類訓(xùn)練解析版

中考語文知識梳理與分類訓(xùn)練（全國通用）解析版

專題20非連續(xù)文本閱讀之圖標解讀

★［考點概述］

《語文課程標準》指出，初中學(xué)生要能“閱讀中多種材料組合，較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，

能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！薄吨锌颊Z文考試說明》要求：閱讀由多種材料組合

而成、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料,

多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，其實用性特

征和實用功能十分明顯。

非連續(xù)性文本的材料組合方式有：

⑴多維羅列型：即圍繞某一個話題（主題），呈現(xiàn)各個角度的材料，羅列堆砌在一起。

⑵補充印證型:指提供兩則或多則材料，這些材料在內(nèi)容上是互相補充、互為印證的關(guān)系。

★［考點解說］

圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量大。圖表解讀的對象主要有數(shù)據(jù)圖表、示意圖、

圖片、漫畫等。此類試題能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息并作出評價的能力。

★［常見題型］

1.請你簡潔的語言概括從數(shù)據(jù)表中得出的信息。

2.材料中的漫畫有什么寓意?諷刺了哪種社會現(xiàn)象？

迷牘

★［解讀技巧］

L要看懂圖表。在非連續(xù)性文本中，文字和統(tǒng)計圖表結(jié)合是常見的文本形式，閱讀圖表必

須注意以下幾點：

①表頭：表頭是對整個圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。

②分類、圖例。統(tǒng)計圖首先要確定統(tǒng)計的類型，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的分類情況,

這樣我們就能迅速地得知表格所反映的主要內(nèi)容。

③數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時要進行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。

中考真題1:下圖是某大學(xué)生對不同學(xué)歷段學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大新聞事件的人數(shù)比例統(tǒng)計,

請認真讀圖，然后寫出你的結(jié)論。

【思路點撥】

本題考查學(xué)生直接提取圖表的顯性信息，并根據(jù)信息進行推斷總結(jié)，概括的能力。提取圖

表的主要信息時，首先觀察縱軸“人數(shù)比例”、橫軸“不同學(xué)歷段學(xué)生”情況，這樣我們就能

迅速得知本表所反映的主要內(nèi)容。然后根據(jù)柱狀圖標注的百分比的變化情況，有效地把握圖表

所要傳達的重要信息，從而得出結(jié)論。

2.要注意讀針對圖表的注釋性文字。

圖表和文字結(jié)合可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息，在閱讀材料時要重視

審讀圖表的注釋性文字。

中考真題2：仔細觀察漫畫《啃老》，說說漫畫的含義。

【思路點撥】

漫畫題以獨特的線條語言形象地展示人們所關(guān)注的熱點和焦點問題，寓知識與能力于

圖畫之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代和生活，體現(xiàn)了語文實用性的特點?？忌鷳?yīng)該通過對漫畫的標題、

構(gòu)圖、畫中的人物關(guān)系以及老人身下那個盆上“父母積蓄”的文字觀察。將漫畫中表述的內(nèi)容

與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，我出它們之間相關(guān)的部分，把握漫畫的深層含義。

這幅漫畫的標題是《啃老》，畫面一的子女將老人的積蓄擠了出來，聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)實

可以看出漫畫諷刺的就是社會上的啃老現(xiàn)象。諷刺了那些已經(jīng)成年并具有勞動能力的兒女，為

維持自身需要而壓榨父母積蓄的社會現(xiàn)象。

3.要從整體上把握文本的主要內(nèi)容。

閱讀文本時，首先查看標題，了解文本的單述方向:其次快速瀏覽全文，概括每則材料和

圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容。

中考真題3：閱讀《今天，我們怎樣閱讀》，回答：閱讀上述材料，推斷民營書店逐漸衰

弱的若干原因。

權(quán)威調(diào)查】2010年、2011年18—70周歲國民閱讀調(diào)查摘要

人均紙質(zhì)書閱人均電子書閱日均紙質(zhì)書閱讀日均數(shù)字化閱讀時

年度

讀量讀量時間間

2010

4.25本0.73本16.78分鐘12.07分鐘

年

2011

4.35本1.42本14.85分鐘16.64分鐘

年

【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。

【思路點撥】民營書店逐漸衰弱的若干原因：

①人們閱讀方式發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀比重增加。

②碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質(zhì)書閱讀更方便、快捷。

③碎片化閱讀的閱讀成本更低。

④我國國民人均紙質(zhì)書閱讀量不大，紙質(zhì)書需求不大。

⑤民營書店入不敷出。

⑥網(wǎng)絡(luò)書店對實體書店造成沖擊。

演I練

★［01-2022年重慶市］閱讀下面的實用類文本，完成18~21題。（18分）

［材料一］

閱讀是一個人獲得知識、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有"深"'‘淺"之分。淺閱

讀是基本.上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和

心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)

為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。閱讀內(nèi)

容主要是手機微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。

深閱讀是指對有價值的作品進行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書中

的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價值取向、實現(xiàn)精

神跨越的過程。（摘編自百度百科，有改動）

［材料二］

［注］數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等數(shù)據(jù)來源

于《2020年度中國數(shù)字閱讀報告》和《2021年度中國數(shù)字閱讀報告》

從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是

人們運用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負

載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，視覺圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人

們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱，讀者自身語言文字水平

及相關(guān)文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快。

淺閱讀多是標題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語言

運用能力弱化，知識難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時間內(nèi)最大量地占有信息。這種

功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對外來信息只簡單接受，缺乏主動積極的思考，淺嘗輒止。同時數(shù)

字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力

和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。（根據(jù)王曉敏《數(shù)

字語境下“淺閱讀”利與弊的辨析》等文章改編）

［材料三］

著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進行深閱讀時，閱讀速度會變慢。這使得讀者能通過反思、

分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊。這是一種沉浸

式的、有著豐富的感官體驗和精神體會的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺

跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，

還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。

沒有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會成為過眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自

己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費的時間與精力比起淺閱讀來是呈幾何增長

的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。

怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：

一■、尋找關(guān)聯(lián)

閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或

者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解。

二、縱向挖掘

遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其

然，還要知其所以然，讓知識融會貫通。

三、精準轉(zhuǎn)化

在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會用自己的語言去整理和講述。這是一個對書本內(nèi)容進

行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進入這樣——個過程的時候，你就邁進了深

閱讀的門檻。

四、圈畫批注

在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注

等方法，來實現(xiàn)你與所讀材料的互動，讓閱讀向縱深行進。其實，閱讀的“深”與“淺”可以

并行不悖。魯迅主張讀書既栗“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何

種方式閱讀最終取決于個人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐一一深淺

閱讀的利弊分析》等文章改編）

18.根據(jù)材料一和材料二判斷，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒有改變?nèi)藗兊拈喿x內(nèi)容和

閱讀介質(zhì)。

B.2019^2021年，國民圖書閱讀率逐年增加，說明深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐

年減少。

C.利用數(shù)字化閱讀工具進行閱讀，不受時間限制，方便快挑，有利于提高讀者的閱讀興趣和

語言運用能力。

D.標題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容

易淺嘗輒止。

19.請結(jié)合上述三則材料，分析“淺閱讀”流行的原因。（5分）

20.有人認為紙質(zhì)閱讀就是深閱讀，你贊同這個觀點嗎?請根據(jù)材料三闡明理由。（4分）

21.請你根據(jù)材料三，為小渝解決閱讀困惑。（6分）

《岳陽樓記》該怎樣進行深閱讀

呢？請你幫我推薦兩種方法，并

具體說明如何運用.

小渝

【答案】18.（3分）D

【解題思路】本題考查材料內(nèi)容的理解和判斷。根據(jù)材料一第二段中“閱讀介質(zhì)從以往

的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”“閱讀內(nèi)容主要是手機微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖

片等”，可知人們的閱讀內(nèi)容和閱讀介質(zhì)都得到了改變。故A項表述有誤。根據(jù)材料二中的圖

表可知,2019-2021年，國民圖書閱讀率逐年增加，但根據(jù)這一數(shù)據(jù)并不能推出“深閱讀的人數(shù)

逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少''這一結(jié)論。故B項表述有誤。根據(jù)材料二中“淺閱讀多是

標題瀏覽式……導(dǎo)致讀者語言運用能力弱化，知識難成系統(tǒng)”可知,C項，“有利于提高讀者的

閱讀興趣和語言運用能力”表述有誤。

19.（5分）①新媒體的發(fā)展和信息量的劇增。②淺閱讀負載的文本信息集圖形、聲音、視

頻、動畫等于一體，直觀易懂。③淺閱讀讓人們可以充分利用零碎時間獲取大量信息,方便快

捷。④閱讀者可以不受自身語言文字水平及相關(guān)文化知識的限制，讀起來輕松愉快。⑤快節(jié)奏

的生活和一部分人浮躁情緒的影響。（每點1分）

【解題思路】本題考查材料信息的提取與概括。材料一第二段具體介紹了什么是“淺閱讀”,

從中可知由于新媒體的發(fā)展和信息量的劇增,人們的閱讀介質(zhì)和閱讀內(nèi)容都發(fā)生了變化，使“淺

閱讀”廣為流行。材料二第一段清楚明確地介紹了淺閱讀成為人們普遍使用的閱讀方式之一的

三個原因，考生可據(jù)此提煉出三個要點。材料三第二段最后一句點出“快節(jié)奏的生活和一部分

人的浮躁情緒”使得深閱讀變得困難，這也從側(cè)面揭示了“淺閱讀”流行的原因?？忌C合所

獲得的信息歸納概括即可。

20.（4分）不贊成，閱讀的深淺與閱讀介質(zhì)無關(guān)。（1分）

只有深入文本、反復(fù)揣摩，有思維深度加工的閱讀,才是深閱讀。（2分）紙質(zhì)閱讀如果沒有

走進文本、深入思考，浮光掠影地讀，也不是深閱讀。（1分）

【解題思路】本題考查考生根據(jù)材料內(nèi)容表達觀點的能力。題目要求根據(jù)材料三說明理

由。材料三第一段提到閱讀程度的深淺“要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工”，“只要

在閱讀中思考深,或者感悟深,都是深閱讀”，據(jù)此可知閱讀的深淺與閱讀介質(zhì)沒有直接關(guān)聯(lián)。

考生據(jù)此表明觀點分析理由即可。

21（6分）要求:答對兩種方法即可。每種方法1分，具體運用2分。

示例一：你可以運用“尋找關(guān)聯(lián)”法,去讀范仲淹的《漁家傲?秋思》，多方面感知范仲

淹的家國情懷；也可以去讀杜甫的《登岳陽樓》等與岳陽樓有關(guān)的詩歌,理解不同作者登臨岳

陽樓抒發(fā)的不同情感，從而深刻認識范仲淹的思想境界。

示例二：你可以運用“縱向挖掘”法,去查閱范仲淹寫作此文時的背景，幫助你更深刻地

理解范仲淹的憂樂觀。

示例三：你可以運用“精準轉(zhuǎn)化”法。讀完此文后去梳理遷客騷人和古仁人的思想感情，

用自己的語言加以提煉概括,幫助自己深刻理解文章的意蘊。

示例四：你可以運用“圈畫批注”法,邊讀邊做批注，記下自己對某些詞語的理解,對文中

精彩語句的賞析，對范仲淹崇高精神的領(lǐng)會……加深對文章的理解。

【解題思路】本題考查材料的遷移運用。題目要求向小渝推薦兩種閱讀《岳陽樓記》的深

閱讀的方法。因此首先仔細閱讀材料三，明確其介紹的四種深閱讀的方法的具體內(nèi)容；然后明

確《岳陽樓記》這篇文章的特點，找出適合閱讀這篇文章的方法；最后從中任選兩種方法，結(jié)合

材料內(nèi)容和《岳陽樓記》的特點向小渝說明其如何運用即可。

★[02-2022年陜西省]（一）閱讀下面的材料，完成7?9題。（12分）

【材料一】神舟十二號飛行乘組出征太空，讓很多青少年對航天事業(yè)燃起了強烈的興趣和

好奇心。中國青年報社對2047名14-35歲青少年進行了專項調(diào)查，結(jié)果圖示如下：

青少年對神舟十二號飛行乘組出征太空的感受

我國載人航天事業(yè)取得大發(fā)展、大進步I-I75.3%

開啟空間站新時代，“中國速度”令人矚目"一?:64.6%

承載了黨、國家和人民的厚重期望,為之驕傲II49.0%

為人類和平利用太空貢獻中國智裝II45.8%

（數(shù)據(jù)源自

2021.7.8《中國青年報》“青年調(diào)查”專欄）

【材料二】2月27日7時44分，在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，長征四號丙運載火箭點火升

空，成功發(fā)射陸地探測一號01組B星。11時06分，在中國海南文昌航天發(fā)射場，“西電一

號”衛(wèi)星由長征八號遙二運載火箭以“一箭22星”的方式發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進入預(yù)定軌道。

位于西安的航天科技集團六院為長征四號丙運載火箭提供了一級、二級、三級發(fā)動機和姿

控發(fā)動機系統(tǒng)，為陸地探測一號01組B星提供了空間推進分系統(tǒng)，為長征八號遙二運載火箭

提供助推、一級、二級發(fā)動機及輔助動力系統(tǒng)。

“西電一號”衛(wèi)星是“中星?絲路天圖遙感衛(wèi)星星座”的首發(fā)星，為高光譜遙感衛(wèi)星，由

西安電子科技大學(xué)、中星電科集團和未來宇航共同打造，綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)理論及關(guān)鍵技術(shù)國家重點

實驗室總體設(shè)計，未來宇航研究院進行在軌交付，由陜西絲路天圖衛(wèi)星科技公司負責(zé)運營。

（摘編自《西安動力助長征火箭刷新發(fā)射紀錄》《“西電一號”衛(wèi)星進入預(yù)定軌道》，

2022.2.28《西安晚報》）

【材料三】在2月27日的兩次航天發(fā)射任務(wù)中，西安衛(wèi)星測控中心大膽啟用青年技術(shù)人

員，由“85后”擔(dān)當(dāng)任務(wù)總體負責(zé)人，“95后”任一線操作員，全程護送衛(wèi)星順利進入預(yù)定

軌道，圓滿完成了本次多點并行測控任務(wù)。

據(jù)西安衛(wèi)星測控中心高級工程師張建海介紹，長征八號遙二運載火箭發(fā)射前，以青年技術(shù)

人員為主體的測控團隊對衛(wèi)星的分離過程和分離機理進行了多輪次研討交流，形成了完備的分

離判斷應(yīng)急處置方案。與此同時，為進一步壓縮這22顆衛(wèi)星初始軌道計算時間，技術(shù)人員優(yōu)

化了崗位交互流程，完善了箭遙數(shù)據(jù)提取分析軟件功能，制定了多個方案預(yù)案，大大提高了衛(wèi)

星進入太空后初始軌道確定效率，為衛(wèi)星后續(xù)正常開展工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

據(jù)悉，今年我國航天發(fā)射任務(wù)數(shù)量和頻次依舊保持高位運行，準備數(shù)次測控任務(wù)已經(jīng)成為

常態(tài)。西安衛(wèi)星測控中心將進一步落實好人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷突破關(guān)鍵技術(shù)，確保順利完成每

一顆衛(wèi)星測控任務(wù)?！瓣兾髦腔邸睂⒗^續(xù)助力中國航天事業(yè)發(fā)展。（摘編自《西安衛(wèi)星

測控中心青年技術(shù)人員圓滿完成多點并行發(fā)射測控任務(wù)》，2022.2.28《陜西日報》）

【材料四】3月23日15時40分，“天宮課堂”第二課正式開講?！疤战處煛钡灾緞?、

王亞平、葉光富在中國空間站演示了太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空

拋物實驗等，再次為廣大青少年帶來一堂精彩的太空科普實驗課。

太空拋物實驗：北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”壓軸登場，迎來太空之旅的“高光時刻”。

王亞平水平向前拋出“冰墩墩”擺件，一向憨態(tài)可掬的“冰墩墩”姿態(tài)格外輕盈，接連幾個“空

翻”畫出了一條漂亮的直線，穩(wěn)穩(wěn)站在了葉光富手中。

為什么要開展在軌科學(xué)實驗？中國科學(xué)院空間應(yīng)用工程與技術(shù)中心研究員張璐介紹，目前

正在進行的實驗項目，一是要揭示微重力環(huán)境下的特殊現(xiàn)象，屬于從科學(xué)角度認識世界；二是

通過在軌實驗助力地面科學(xué)研究，改進工藝水平；三是艙外有高真空環(huán)境、輻照、亞磁場等，

這些特殊環(huán)境因素對生物體、材料、元器件等影響也是我們要研究的內(nèi)容；四是進一步探索未

知領(lǐng)域，包括暗物質(zhì)探測、行星起源探索等。問天、夢天實驗艙發(fā)射升空后，還會有一大批前

沿科學(xué)實驗陸續(xù)在中國空間站開展。

課堂有限，學(xué)習(xí)無限。“雙減”政策下，讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、

實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑?！疤鞂m課堂”為課堂教學(xué)注入了鮮活跳動的科學(xué)血液，激發(fā)了孩子

們的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識，讓“航天夢”成為激發(fā)青少年奮進的力量。（摘編自《天宮

課堂第2課圓滿成功》，2022.3.24《西安日報》）

7.請結(jié)合【材料二】【材料三】，概括“陜西智慧”為中國航天事業(yè)做了哪些“助力”。（5

分）

8.就目前正在進行的實驗項目而言，為什么要開展在軌科學(xué)實驗？請結(jié)合【材料四】分點概

括。（4分）

9.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項是（）（3分）

A.中國青年報社對2047名青少年專項調(diào)查顯示，近一半的青少年認為我國載人航天事業(yè)承載

了黨、國家和人民的厚重期望，開啟了空間站的新時代。

B.西安衛(wèi)星測控中心技術(shù)人員努力壓縮22顆衛(wèi)星初始軌道計算時間，提高了衛(wèi)星進入太空后

初始軌道確定效率，為衛(wèi)星后續(xù)正常開展工作奠定了基礎(chǔ)。

C.我國航天發(fā)射任務(wù)數(shù)量和頻次持續(xù)保持高位運行，領(lǐng)先世界發(fā)達國家，不僅增強了民族自豪

感和文化自信，也為人類和平利用太空貢獻了中國智慧。

D.精彩的“天宮課堂”為日常課堂教學(xué)注入了鮮活跳動的科學(xué)血液，激發(fā)了孩子們的科學(xué)精神

與創(chuàng)新意識，為有效落實“雙減”政策開辟了一條重要途徑。

【答案】7.（5分）①為2月27日成功發(fā)射的兩個型號火箭及一相關(guān)衛(wèi)星提供動力支持;②

參與打造并負責(zé)運營“西電一號”衛(wèi)星;③圓滿完成了多點并行發(fā)射測控任務(wù);④培養(yǎng)了一批青

年技術(shù)人才。

評分標準:答對一點,得1分;答對兩點,得2分;答對三點,得4分;答對四點，得5分。共5

分。

【解題思路】本題考查信息的提取與概括。解答本題,首先鎖定兩則材料中提到的“陜西

智慧（即陜西科研）”，然后分析其對中國航天事業(yè)的作用。由材料二前兩段可知，位于西安的

航天科技集團六院為2月27日成功發(fā)射的兩個型號火箭以及一相關(guān)衛(wèi)星提供了動力支持；由第

三段可知，西安電子科技大學(xué)參與打造、陜西絲路天圖衛(wèi)星科技負責(zé)運營“西電一號”衛(wèi)星。

由材料三第一段可知,西安衛(wèi)星測控中心培養(yǎng)了一批青年技術(shù)人才，他們圓滿完成了多點并行

發(fā)射測控任務(wù)。

8.（4分）一是揭示微重力環(huán)境下的特殊現(xiàn)象;二是助力地面科學(xué)研究，改進工藝水平;三是

研究特殊環(huán)境因素對生物體、材料、元器件等的影響；四是進一步探索未知領(lǐng)域。評分標準:

答對一點，得1分。共4分。

【解題思路】本題考查材料的理解與概括。材料四倒數(shù)第二段先提出“為什么要開展在

軌科學(xué)實驗”的問題，隨后進行解答。考生將列舉的“一是”“二是”“三是'"四是”進行

刪減,提煉其主干,然后分條目作答即可。

9.（3分）B

評分標準:選項正確，得3分。共3分。

【解題思路】本題考查材料的概括與分析。A項,分析材料一中的數(shù)據(jù)可知，有64.6%的

青少年認為我國載人航天事業(yè)“開啟空間站新時代”，故“近一半”表述有誤；C項,材料并

沒有提到我國航天發(fā)射任務(wù)數(shù)量和頻次“領(lǐng)先世界發(fā)達國家”；D項，根據(jù)材料四最后一段可

知,材料并未提到“天宮課堂”為有效落實“雙減”政策開辟了一條重要途徑。

★[03-2022年廣東省]7.（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一

近年來，有聲閱讀快速成為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用下的全民閱讀新形態(tài)。有聲閱

讀的“有聲”，主要是指有聲語言，也包括音樂、音響等、有聲是最顯著的特點，也是最明顯

的優(yōu)勢。有聲閱讀區(qū)別于紙質(zhì)閱讀，用聲音、用語音來表達一切。相關(guān)調(diào)查顯示，有聲閱讀已

成為重要的閱讀模式，2021年，上海市民有聲閱讀覆蓋率76.72%,達到較高水平。59.18%的

有聲閱讀使用者聽書日均時長為半小時以下,48.03%的使用者聽書日均時長介于H至30分鐘

之間。46.36%的有聲閱讀使用者選擇在移功中聽書，文通工具成為有聲閱讀的重要空間，有聲

閱讀使用者習(xí)慣在開車或來坐地鐵、公文時，打開個人的“聽覺空間”，有效利用了碎片化時

間。

（摘編自《2021年上海市民閱讀狀況調(diào)查》）

材料二

近年來，有聲閱讀的興起和繁榮，有效地推動了社會閱讀文明的構(gòu)建。有聲閱讀有可

聽的、與文本相應(yīng)的音頻，許多經(jīng)典名著如《西游記》《紅樓夢》等已紛紛上線，使讀書變得

更加生動鮮活、切實可感。有聲閱讀將明確的、認真的、專注的學(xué)習(xí)型閱讀與瀏覽型、消遣型

的閱讀有機結(jié)合，有效地推動了全民閱讀品質(zhì)的提升。“聽”和“看”作為兩種不同的閱讀方

式，在閱讀的體驗上呈現(xiàn)不同的特征。有聲語言表達作為一種創(chuàng)造性的勞動，表達者在創(chuàng)作過

程中融進了自己對作品的理解和感受，并且運用一定的技巧把它表達出來。大量高水平、高質(zhì)

量有聲閱讀產(chǎn)品的出現(xiàn)，逐漸滿足社會的閱讀需求，不僅使有聲閱讀沿著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展,

而且在推動社會閱讀文明、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮了積極的作用。

（摘編自高國慶、馬玉坤《有聲閱讀價值論芻議》）

材料三

截至2021年12月31日，微信公眾平臺有聲閱讀發(fā)文量達230萬篇，相關(guān)文章的閱讀

量已達21.9億次，有聲閱讀的熱點話題熱度也不斷變化（如下圖所示）。有聲閱讀氛圍越來

越濃，閱讀率越來越高。作為全民閱讀的重要組成部分，有聲閱讀豐富了閱讀內(nèi)容和形式，促

進了社會閱讀文明的發(fā)展。

有聲閱讀相關(guān)熱點話即的度困

［注］熱度指數(shù)：指奧論在公開社交場景中對有聲閱讀相關(guān)話題的討論和傳播，由各平臺公開渠

道信息傳播量綜合加權(quán)計算并歸一化處理后獲得，滿分100分。

（摘編自《“有聲”打開全民閱讀新格局——2021有聲閱讀產(chǎn)業(yè)調(diào)查報告》）

材料四

作為有聲閱讀的方式之一，聽書并不是一件輕松的事。因為我們?nèi)菀自诼爼鴷r走神，

再加上還有言語知覺的制約、情緒感知、反復(fù)加工等因素，聽書的信息接收效率不如看書高。

所謂言語知覺的制約，是指一些客觀因素的制約，比如聲音在20-30分貝時，言語的

可懂度為50%：增至50-60分貝，可懂度達到90%-95%；到了140分貝，人就會感到頭痛。

此外，一些噪聲如地鐵、飛機的轟鳴等，對言語感知的干擾也會很大。

情緒感知則是指聽真人朗讀時，朗讀者的語氣會形響我們自主理解書中字面的意思，

不像看文字時可以自己主導(dǎo)情節(jié)、節(jié)奏等，有很大的想象空間；如果是聽語音合成的朗讀，技

術(shù)上暫時還沒有辦法靈活地控制分詞、韻律、情感等，聽的過程中，我們又需要克服這些因素

對理解連貫性的干擾。

大家可能沒有留意到，在看書的時候，10%-15%的眼球運功是有“回溯”的。也就

是說，我們的眼睛經(jīng)常會倒退重看。這個過程很快，我們有時候并沒察覺，但這顯然能加深我

們對書的理解，當(dāng)然，這也會降低我們的閱讀速度，聽書卻通常不會倒回去重聽，所以自然會

損失對一部分內(nèi)容的理解，留下的印象可能不如看書深。