二年級數(shù)學(xué)檢測質(zhì)量分析報告

集團(tuán)文件發(fā)布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）集團(tuán)文件發(fā)布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）二年級數(shù)學(xué)檢測質(zhì)量分析報告西由小學(xué)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)考情分析三山島街道西由小學(xué)魏紅玉本學(xué)年的期末檢測工作已完成，總結(jié)過去，為以后的教學(xué)有更大的提高，現(xiàn)將二年級數(shù)學(xué)試卷分析如下：1、抓住基礎(chǔ)，考查全面。本試卷以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，有“口算、填空、選擇、畫圖、計算、解決問題”六個測試項目，涵蓋了本冊教材的知識點(diǎn)，對學(xué)生本冊教材學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面考查。2、形式靈活重視實踐?！皠邮謱嵺`是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”，“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！北驹囶}中填空第7題、第三大題“畫一畫”等都考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實踐能力。老師在教學(xué)知識的過程中，不只是讓學(xué)生學(xué)會了知識，更是讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，學(xué)生做起來得心應(yīng)手。質(zhì)量分析優(yōu)點(diǎn)以及分析（1）注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。從試卷統(tǒng)計看，除了幾道有難度的題以外，填空部分正確率較高，對組數(shù)問題，長度單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，長方形正方形的特征等基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，學(xué)生完成較好。通過研讀教材和單元課例設(shè)計，我們能對每一單元的前繼知識和后續(xù)知識作深入了解，并對知識生長點(diǎn)的情況作深入分析，這樣課堂教學(xué)能有效地找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，高效率地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）注重培養(yǎng)良好的習(xí)性。從考試卷面看，大部分同學(xué)卷面字跡清晰、書寫規(guī)范。這說明教師注重了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。2、主要問題及原因：共性問題是填空題第四小題出錯，計算題出錯率高，解決問題的第四小題“掉進(jìn)陷阱“題。由此可以看出：（1）、要繼續(xù)注重計算能力的培養(yǎng)。從計算題目來看，由于本次測試，不管是第一大題計算題還是第五大題解決問題中的計算，全街道普遍正確率不高，主要表現(xiàn)為抄錯數(shù)，橫式漏得數(shù)，第一步計算正確，第二步錯誤等。近幾年，從市里、區(qū)里、學(xué)校里一直把計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一項重要工作來抓，通過計算能力測試等活動，抓計算教學(xué)。這引起了老師們的關(guān)注，越來越多的教師能夠把計算做為重點(diǎn)訓(xùn)練項目，做到天天練，并自覺分析學(xué)生計算失分的原因并對癥下藥，但以后仍需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，保證學(xué)生計算能力的全面提高。（2）、學(xué)生不能抓細(xì)節(jié)。第五大題解決問題的第四小題，問題是“二個年級一共清理了多少處”，學(xué)生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出現(xiàn)錯誤卻是不少。三、問題剖析1、填空題第四小題出錯比較多。知識點(diǎn)：在計數(shù)器上用5顆珠子表示三位數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。正確率：正確率在10%左右。出錯原因：（1）沒有明確告訴學(xué)生哪個數(shù)位上有幾個珠子，憑著自己的想象來做這個題，對于二年級的學(xué)生還是有難度的。（2）部分學(xué)生把計數(shù)器想成了珠算盤，更不會做了。（2）“實踐出真知”永遠(yuǎn)是一個真理，在教學(xué)計數(shù)器計數(shù)的時候，要讓學(xué)生多多親自動手操作。這樣可以在遇到抽象問題的時候，學(xué)生回憶自己的親身操作，將抽象問題具體化。矯正方法：新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。今后的課堂上我們要經(jīng)常去撥一撥計數(shù)器、算盤，量一量桌子、書本，同時要求學(xué)生這樣做，那么憑直覺去判斷的就少了，學(xué)生的印象就深刻了。2、解決問題第4題出錯比較多。知識點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)解決實際問題。正確率：正確率在40%左右。出錯原因：（1）大部分學(xué)生把“二個年級一共清理了多少處”，學(xué)生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出錯。（2）部分學(xué)生把沒用的“146名學(xué)生”條件給用上了。算出二年級清理的后加上了干擾數(shù)字146.矯正方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，克服機(jī)械模仿現(xiàn)象。（2）通過仔細(xì)讀題、認(rèn)真思考，使學(xué)生認(rèn)識到“148名學(xué)生”是干擾條件，而且“二個年級”不是二年級。四、思考與建議“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認(rèn)同的教育理念，也是我們不懈的追求。想想我們平常的工作，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協(xié)力的一起來做。1、對命題的建議（1）不要有模棱兩可的答案。比如選擇題的第六小題。按我們平時講的，估算的時候要先把兩個加數(shù)的近似數(shù)找出來然后再加減，不能先算出和后再找和的近似數(shù)。但是這是一個實際生活中的問題：一號樓能住146人，二號樓能住238人，問兩座樓大約能住多少人。憑著咱們的生活經(jīng)驗，不經(jīng)過計算就能看出來大約400人。但是根據(jù)我們平時講的，答案應(yīng)該是A300.這個題在批卷子的時候爭議也很大。我也不知道正確答案應(yīng)該是什么。（2）不要用不規(guī)范的表達(dá)。咱們平時的用語習(xí)慣是“兩個年級”或者是“一、二年級”來表示“一二年級一共清理了多少處”，但是解決問題的第四小題是用了“二個年級”，成功地讓孩子們掉進(jìn)了這個陷阱里。但是讓人覺得不公平。2、對教學(xué)的建議培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。審題是解題的開始，低年級學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否。要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的審題水平。就審題而言，談自己一點(diǎn)自己的建議:(1)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為解題作準(zhǔn)備。最樸素的方法是重視讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課