2022《好教師是這樣煉成的》讀書參考心得

《好教師是這樣煉成的》讀書參考心得通過讀《好老師是如此煉成的》，讓我體會到做一名好老師確實沒有那么簡單。老師這個職業(yè)是一件需要耐心、決心、愛心的工作。做老師確實是在做人的工作。教書育人是老師的使命。做老師不能將目的設定為做一個“教書匠”老師這個職業(yè)需要有崇高的職業(yè)信仰。老師需要信仰。有了教育信仰，我們才能逐步擺脫世俗和低級興趣關(guān)于人生的糾纏，志存高遠：有了教育信仰，我們才能在深化理解素養(yǎng)教育要義的根底上教授我們共同的推斷，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺?；有了教育信仰，我們才能把本人生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受職業(yè)的尊嚴與歡樂。

做老師要有責任心，都說老師是“人類思想的工程師”。確實，不負責任的老師對學生所帶來的妨礙往往會是學生的一生。讀這本書，第一章就重點寫出了責任心對老師職業(yè)的重要作用。通過舉例論充分證明了老師責任心對與職業(yè)的關(guān)鍵性。

做好老師，有了責任心是根底，老師工作中教育理念確實立是上層建筑好壞的關(guān)鍵。通過讀書我明白了，教育思想是老師從事教育工作的根本方向。一個沒有教育思想的老師，充其量只能是一臺教育機器；老師唯有構(gòu)成本人的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴。教育思想的最高境地是老師的教育理念，他給予老師教育教學工作的方向性、原則性和堅忍性，它是使老師擺脫“教書匠”困惑、使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。作為預備老師隊伍中的一員。讀到這點對我的啟發(fā)最大。教育教學理念是做好教育工作的重要指導思想。是對工作方向的一種指導。

讀這一章，讓我認識到，教育是包含“愛”的教育。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個“愛”字。對教育、對學生發(fā)自肺腑的、真誠樸實、忠誠執(zhí)著的愛，這是構(gòu)筑老師教育高地的根基所在。老師之愛不同于基于親緣關(guān)系的母愛，教育之愛院子老師對教育事業(yè)本身的深化理解和高度責任感，是基于教育信仰上的對學生真誠的尊重、信任、欣賞與期待。老師對教育的愛，核心表現(xiàn)為對學生的愛。有愛才有真教育，愛學生，才能慧眼獨具，發(fā)覺學生的潛在優(yōu)勢，點燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情；才能體會他們學習的難處，理解他們內(nèi)心的追求，從而找到培養(yǎng)他們的有效途徑；才能朝夕慮思其事，日夜經(jīng)紀其物，回絕平凡，追求杰出，從而創(chuàng)始并享受著職業(yè)生涯的萬千氣象與無限魅力。

有了責任，有了理念，有了愛。能夠說已經(jīng)具備了老師職業(yè)的三要素。但是做好老師有了這三點還缺乏夠。在教育上還要注重學生個性培養(yǎng)。倡導素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育要求老師要面向全體學生，是學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素養(yǎng)得到全面和諧的開展，個性專長得到充分的培育。注重個性也確實是要求老師得用開展的目光面對學生。關(guān)于學生的教育不能一概而論。要能夠能正視學生的差異，珍視學生的個性，寬容學生的錯誤與缺乏，能夠公正、平等地對待每一個學生。尤其是面對咨詢題生與學困生要求好老師有教育良知和工作責任心，要有一雙擅長發(fā)覺的慧眼和一顆寬裕稱道的誠心。

作為一名好老師，寬容學生，善待別人。也至關(guān)重要。學生不是圣人，學生在學校確實是犯錯誤的。老師的站位要高，要明白得寬容善待學生。老師的寬容是對學生的缺乏、缺點甚至錯誤的理解和包容，理解是寬容的前提和根底。在學生面前要做到為人師表。俗話說，嚴于律己，寬以待人。對別人寬容會讓本人過得更幸福。天空收留每一片云彩，不管其美丑，故天空寬闊無比；高山收留每一塊巖石，不管其大小，故高山宏偉壯觀；大海收留每一朵浪花，不管其清濁，姑大海浩瀚無比。關(guān)于學生而言，老師的寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和鼓勵。因而，寬容是一位有人格感化力的好老師應具有的一種優(yōu)秀質(zhì)量。

讀到第三章就涉及到了老師的個人要素了。做好老師，本身課堂教學實力是一項硬指標。課堂是承載老師職業(yè)生涯和學生學習生涯的主要場所，是老師漫長而又重要的生命舞臺。在這個舞臺上表現(xiàn)出色才能博得一片掌聲。提升本身教學實力，首先要注重的一點確實是把握課標要就。做到心有課標明要求，眼有學生分層次。

教材等課程資源能夠不同，但課標只有一個。課標是教學的第一綱領(lǐng)性文件，是老師心中最重要的“本”。課標有哪些知識要求，每個知識點要求到達哪一個層次；課標有哪些才能要求，有哪些情感態(tài)度價值觀方面的要求，都要一清二楚。如此選用多種課程資源教學時才不會無的放矢，也不會搞錯方向，不至于該重點學的一帶而過，次要知識卻拼命拓展。有才能的老師不會死啃書本。掌握了課標即便沒有課本也不會妨礙到教學工作的正常進展。因而在教學實力上，把握課標的才能是教學實力最有力的表達。

學生是不同的學生，要因材施教使學生受益。各科課程標準都要求尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的個性。它要求老師熟悉每一位同學，理解他們在知情意三個方面的差異，進展因材施教。但有的老師上課時滔滔不絕，口假設懸河，只為本人完成所謂的教學任務，根本不會考慮學生是否愛聽、是否能學、是否學會。學生有的聽講，有的睡覺，個別老師卻視而不見聽而不聞。由于他的心中沒有學生，教學沒有針對全體學生經(jīng)行分層教學，有的學生聽不明白，有的學生卻早會了，或者沒有讓學生積極參與，學生聽而無味，如此的教學效果是要大打折扣的。

好老師心中一定會有學生，一定會按照課標的要求，在深化研究教材的同時，認真地研究學情，依照學生的不同情況將教學目的、教學內(nèi)容、課堂練習、課外作業(yè)等進展分層，讓