非連續(xù)性文本閱讀及解題方法- 2024年中考語文二輪復(fù)習(xí)

非連續(xù)性文本閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解非連續(xù)性文本及非連續(xù)性文本閱讀?？碱}型。

2.通過講解和練習(xí)，掌握?？碱}型及其答題思路和方法。

3.通過學(xué)生梳理和整合幾個(gè)材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析比較、歸納概括的能力，

從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生熟練掌握幾種重要題型的解題思路和方法。

教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、講授法、小組合作探究法。

教學(xué)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：非連續(xù)性文本閱讀多數(shù)材料都是說明文，所以先復(fù)習(xí)說明文閱讀

教學(xué)過程

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)背景

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在

“閱讀與鑒賞”P14中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn),獲

取主要信息”。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。

閱讀由多種材料組合，較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本思想，得出有意義的

結(jié)論”;在“表達(dá)與交流”P16中要求引導(dǎo)學(xué)生寫“簡單的說明性文章，做到明白清

楚”；在第四學(xué)段（7~9年級）P42的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生閱讀說明性文章

以及非連續(xù)性文本，“能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取,歸納'概括主要信息,把握信

息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論”，并“能運(yùn)用文本信息解決具體問題”o

2.說明文在最近幾年眉山語文中考試題中直接考查的分值、題型和內(nèi)容

2020——2024年

2020年10分2021年17分

2022年10分2023年23分

2024年10分

題型

大部分集中在實(shí)用類文本閱讀中，也就是非連續(xù)性語段閱讀（2020年以前）。近

5年都是給三個(gè)材料，其中17和18題選擇題，19題問答題，共10分。還有2021

年寫作：根據(jù)“眉山市中小學(xué)在線學(xué)習(xí)調(diào)查圖表”，提取信息寫小作文；還有2023

年第6題（語言運(yùn)用題），給一段材料提取信息為chatgpt下定義，第一則現(xiàn)代文閱

讀《你知道地球有多努力嗎》，三個(gè)選擇題共9分。

內(nèi)容

多與青少年、教育、環(huán)境和科技有關(guān)，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康等，緊跟

時(shí)代熱點(diǎn)。2020年關(guān)于“云教育”，2021年關(guān)于“青少年睡眠”（健康和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)），

關(guān)于在線學(xué)習(xí)調(diào)查（小作文），2022年水資源現(xiàn)狀和保護(hù)，2023年chatGPT科技（聊

天機(jī)器人）以及雙減政策有關(guān)，2024年關(guān)于研學(xué)。

復(fù)習(xí)說明文知識（非連續(xù)性文本多說材料都是說明文）略講

（-）說明文的概念、目的

——說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明

事理，目的是給人以知識。

（二）說明文的分類：

1、說明對象與說明目的的不同：事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介

紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或

內(nèi)部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》等。

2、以其介紹的客觀規(guī)律及其知識體系的不同：自然科學(xué)說明文、社會科學(xué)說明文

3、根據(jù)說明語言的不同特色的不同：平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文兩種。生動(dòng)的說

明文又叫文藝性說明文（科學(xué)小品或知識小品）。

（三）說明順序：

——說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌?/p>

序。

1、時(shí)間順序，即按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀挛锏陌l(fā)展變化常用這種順序。

例如《中國石拱橋》先寫趙州橋后寫盧溝橋原因之一就是時(shí)間先后順序。

2、空間順序，即按照事物在空間位輅關(guān)系依次說明：從外到內(nèi)、由上到下、由左到

右、由四周到中央說明相對靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種

順序。如《夢回繁華》先寫“畫面開卷處”，再寫“畫面中斷，最后寫“后段

3、邏輯順序，即按事物的內(nèi)部聯(lián)系來解說。具體表現(xiàn)在：

①從現(xiàn)象到本質(zhì)（或從本質(zhì)到現(xiàn)象）；②從原因到結(jié)果（或從結(jié)果到原因）；③從特

點(diǎn)到用途（或從用途到特點(diǎn)）；④從整體到部分（或從部分到整體）；⑤從概括到具

體（或從具體到概括）；⑥從主要到次要（或從次要到主要）等。

例如“中國石拱橋取得光輝成就的原因：首先……，其次.....，再其次……，就是由

主要到次要的邏輯順序.

（四）說明文的結(jié)構(gòu)方式：1.總分式結(jié)構(gòu)：”“總一分一總”式、總（概括）一分

（具體）”式、“分一總”式。

2.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現(xiàn)象到本質(zhì)、個(gè)別

到一般、結(jié)果到原因等等。

3.并列式。例如，《蘇州園林》一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)。

（五）說明方法及其作用：

——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、畫圖表、引用摹狀

貌

?掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

?（1）下定義：是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法，格式

多為”……是（叫）的......，（由大到?。＠纾骸敖y(tǒng)籌方法是一種安排工

作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。”

作用：科學(xué)、完整、準(zhǔn)確地揭示了事物的本質(zhì)特征。

又如2023年眉山語文中考試卷第6題：6.閱讀下面一段文字，提取關(guān)鍵信息，為

ChatGPT下定義。（不超過50字）

2023年3月5日上午9時(shí)，科技部部長王志剛在第十四屆全國人民代表大會“部

長通道”接受采訪，在談及能通過學(xué)習(xí)和理解人類語言進(jìn)行對話的聊天機(jī)器人

ChatGPT時(shí)表示，ChatGPT從源頭上來看是自然語言理解和處理兩個(gè)技術(shù),之所以引

起關(guān)注，在于它擁有大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算力的智能系統(tǒng)。ChatGPT的火爆啟示我們，人們不

僅希望看到圖像識別、語音識別等“看得見、摸得著”的感知智能，也希望出現(xiàn)更

多“能讀會寫”的認(rèn)知智能。

ChatGPT是____________________________________________________o

【答案】示例：ChatGPT是采用自然語言理解和處理技術(shù)，擁有大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算力，能

學(xué)習(xí)和理解人類語言進(jìn)行對話的認(rèn)知智能系統(tǒng)（聊天機(jī)器人）。

【解析】

【詳解】本題考查語段概括壓縮。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特

征作概括的說明方法。下定義的格式多為“……(種概念)是……的……(屬概念)”

或“……叫……”

“種概念”是“ChatGPT”，“屬概念”是“認(rèn)知智能”，再根據(jù)“能通過學(xué)習(xí)和理解

人類語言進(jìn)行對話”“ChatGPT從源頭上來看是自然語言理解和處理兩個(gè)技術(shù)，之所

以引起關(guān)注，在于它擁有大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算力的智能系統(tǒng)”得出本質(zhì)特征，最后概括出

答案為：ChatGPT是采用自然語言理解和處理技術(shù)，擁有大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算力，能學(xué)習(xí)和

理解人類語言進(jìn)行對話的認(rèn)知智能系統(tǒng)(聊天機(jī)器人)。

?(2)舉例子：一一作用：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認(rèn)識。-(3)列

數(shù)字：——作用：可以準(zhǔn)確地說明事物。

?(4)打比方：就是用比喻來說明事物的方法。例如：“橋洞不是普通半圓形，而是

像一張弓?！?/p>

——作用：可達(dá)到形象地說明事物的作用。

?(5)作比較：即用另一個(gè)事物與說明事物相比，以說明事物特點(diǎn)的方法。例如：“永

定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見

它的堅(jiān)固。”

——作用：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的

特征。

?(6)分類別：就是對說明事物分門別類的方法。例如：“如何獲得食物?這有兩種

不同的途徑和方法：一種叫自養(yǎng)，，，，，另一種叫異養(yǎng)?！薄饔茫菏拐f明的內(nèi)容眉

目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

?(7)畫圖表：一一作用：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。-

現(xiàn)在常考圖文轉(zhuǎn)換題，對圖表內(nèi)容進(jìn)行概括或說明圖表反映問題時(shí)，要注意

②表頭。表頭是對整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題

②分類、圖例。統(tǒng)計(jì)圖表要確定統(tǒng)計(jì)類別，閱讀中首先要看縱軸和橫軸的分類情況,

一遍迅速得知圖表所反映的主要內(nèi)容

③數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向橫向比較，從中得出

結(jié)論

④注釋性文字。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的注釋性文字，它可以幫助我們有效的

把握圖表所要傳達(dá)的重要信息

⑤概括內(nèi)容、說明反映的問題、得出結(jié)論時(shí)，答案中一般不出現(xiàn)具體數(shù)字（小作文

例外），用半數(shù)、多數(shù)、大多數(shù)、絕大多數(shù)......逐年增加、減少、降低等詞語。

例如2023年眉山中考語文試卷實(shí)用性文本閱讀材料二

為了說明過度學(xué)習(xí)的危害,筆者特意調(diào)取了一項(xiàng)大型研究項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫中某省會城

市所有小學(xué)的26630名六年級學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，制作了下面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖：

120.00H

講

語

文

文

數(shù)

數(shù)

學(xué)

學(xué)

科

科

學(xué)

學(xué)

;：

.

科

科

合

合

成

成

分

分

每天放學(xué)后用于寫作業(yè)的時(shí)間

從上表可以看出，過度學(xué)習(xí)得不償失，這種現(xiàn)象亟待改變。

得出結(jié)論：學(xué)生每天放學(xué)后寫作業(yè)時(shí)間越長成績越低，每天晚上睡眠時(shí)間越長成績

越高。根據(jù)結(jié)論判斷18題B.過多的課后作業(yè)時(shí)間以及過少的睡眠時(shí)間只會導(dǎo)致小

學(xué)生的成績越來越差。該選項(xiàng)正確。

（8）引資料：引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當(dāng)說明的

內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物?！饔茫耗苁拐f明的內(nèi)容更具體、更充

實(shí)。

（六）說明語言：

——準(zhǔn)確（科學(xué)性）：特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往

往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

——生動(dòng)（趣味性）：運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，或引用了故事、傳說、謎語、詩句

等。

（七）說明文的中心句與支撐句

?中心句：段落里能體現(xiàn)中心的句子。往往位于段首或段中或段末。有時(shí)段中沒有

現(xiàn)成的中心句，但是有中心，可以通過閱讀概括出來中心句。?支撐句：對中心

句起支撐作用的分析、解釋、舉例的句子。

三.說明文的閱讀、解題步驟（略講）

（一）通讀全文，整體感知

1、讀標(biāo)題，明確文章大致為哪一類型的說明文。句式：文章告訴了我們—對象哪

些知識

2、讀全文時(shí)，一定要逐段讀懂。標(biāo)出體現(xiàn)段落的重點(diǎn)信息的詞、句。據(jù)此：

①把握說明對象及其特征或文章要說明的主要內(nèi)容；

②分析段與段之間的關(guān)系，理清說明順序，把握說明文的結(jié)構(gòu)層次。

③標(biāo)出文章所使用的說明方法。

3、把握說明文的中心?！w感知說明文，就是從整體入手，大處著眼，把握

說明文的重要信息、行文特點(diǎn)、主旨等，對文章能有一個(gè)基本的總體認(rèn)識。

（二）認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息，迅速找準(zhǔn)解題的方向。

1、注意提干中修飾、限制性的詞語2、明確括號中的要求3、理解

題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性

如2023年眉山中考語文試題17題：下列對材料一的觀點(diǎn),表述正確的一項(xiàng)是（D）

A.江蘇省常州市一所小學(xué)將啟用“作業(yè)熔斷機(jī)制”保障孩子充足睡眠。陳述事

件

B.江蘇省常州市某校的“作業(yè)熔斷”登上熱門話題榜，引發(fā)社會熱議。事件影

響

C.“雙減”政策對義務(wù)教育階段的作業(yè)量和時(shí)長都作出了明確的規(guī)定。觀點(diǎn)

D.“作業(yè)熔斷機(jī)制”并不能真正解決孩子們的作業(yè)多和睡眠少的問題。事件背景或

結(jié)果

（三）帶著問題，回讀文章，在文中尋找解題的思路或答案。

在第一遍通讀全文時(shí)，我們對各段的所說明的主要內(nèi)容就有了印象。這樣，我們

回答問題時(shí)候，再回讀文章時(shí)，就能很快找出答題的范圍和對應(yīng)句，以幫助我們快

速解題，寫出答案。

?要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。

第二課時(shí)

四.非連續(xù)性文本閱讀選擇題常見錯(cuò)誤及解題方法（詳講）

（一）常見錯(cuò)誤（多數(shù)時(shí)候考查說明文語言準(zhǔn)確性）

1.篡改原文：選項(xiàng)故意更換，減少，添加個(gè)別關(guān)鍵詞，造成一自之差或一詞之差，

從而背離原文意思。如2023年眉山中考語文試卷14D臭氧能避免有害輻射并為地表

保持舒適溫度。原文是“地球表面包裹著一層大氣層，臭氧保護(hù)我們免受有害輻射

的傷害，適中的大氣束縛住適量的太陽能,讓地表溫度保持舒適,在零攝氏度之上,

讓水不至于結(jié)冰”。所以錯(cuò)誤。

2.過于絕對：原文的說法在范圍，程度上有所保留，而選項(xiàng)夸大其詞，把相對的情

況說成絕對的情況。

3.斷章取義：命題者故意把某個(gè)限制條件漏掉，孤立的截取某一個(gè)意思來表達(dá)，造

成某個(gè)意思的片面理解。

4.張冠李戴：將原文中甲的觀點(diǎn)，特征說成乙的觀點(diǎn)特征，偷梁換柱，混淆對象。

5.無中生有：原文中沒有而選項(xiàng)卻脫離原文，無端地毫無根據(jù)的生出來，選項(xiàng)的判

斷在原文中找不到根據(jù)。

如2022年眉山中考語文試題18D中國地下水的開采利用量占全國總用水量的比例低

于美國、日本，主要原因是我國地下水儲量低且南方開采不足。原文沒有說過我國

地下水儲量低，也沒有說過南方開采不足。

6.以偏概全：命題者故意增刪，改動(dòng)文中表示限制或者程度的詞，設(shè)置干擾信息。

7.強(qiáng)加因果：將事物的因果關(guān)系故意顛倒，把因說成果，把果說成因；或者將毫無

因果關(guān)系的兩個(gè)事物強(qiáng)拉到一起，強(qiáng)加因果關(guān)系。一般選項(xiàng)中含有諸如“因此”“因

為”“所以”之類表因果關(guān)系的詞時(shí)，都要特別注意是否強(qiáng)加因果。

8.混淆已然和未然：已然是已經(jīng)發(fā)生的情況，未然是即將出現(xiàn)的情況給。命題者會

故意把即將出現(xiàn)的情況表述或推斷為已經(jīng)發(fā)生的情況。如2024年眉山中考18D項(xiàng)，

原文是“系統(tǒng)性旨在避免把跨學(xué)科變機(jī)械的學(xué)科拼盤”，D項(xiàng)是“跨學(xué)科研學(xué)旅行課

程開發(fā)，將“研學(xué)”與“旅行”融合，即亙避免機(jī)械的學(xué)科拼盤”，所以錯(cuò)誤。

（二）解題方法（詳講）

1.結(jié)合選項(xiàng)判斷要點(diǎn)：在文中找出與選項(xiàng)內(nèi)容對應(yīng)的段落和關(guān)聯(lián)句，并且標(biāo)明序號,

便于和選項(xiàng)作比較，也方便檢查。

如2020年眉山中考語文試題17題D項(xiàng)，在原文材料一中找到后標(biāo)明序號17D“云教

育”在新技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些問題。

同時(shí)，“云教育”不可能完全代替線下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無可取代的重要作用。

2.將每個(gè)選項(xiàng)與文中勾畫的相關(guān)句段一個(gè)一個(gè)進(jìn)行比對，尋找差異點(diǎn)。注意選項(xiàng)有

沒有篡改內(nèi)容，邏輯是否與原文相符，有沒有加入主觀臆斷，是否改變了原文表范

圍、程度、數(shù)量、時(shí)間……限制詞。17D選項(xiàng)表述是：未來“云教育”如果實(shí)現(xiàn)與

線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，將成為未來教育主流，并逐漸取代傳統(tǒng)課堂

五.非連續(xù)性文本閱讀主觀題解題方法(詳講)

1.主觀題類型：

(1)給某個(gè)詞語下定義(一般都是專業(yè)術(shù)語，像統(tǒng)籌方法、人工智能、云教育等，

例如

2023年眉山中考語文試題第6題.，閱讀下面一段文字，提取關(guān)鍵信息，為ChatGPT

下定義。(不超過50字))

(2)提取、歸納、概括主要信息,得出有意義的結(jié)論等。比如2022年自貢中考非

連續(xù)性語段問答題：與前三屆相比，2022年北京冬奧會閉幕式“緬懷”有哪些新意？

請結(jié)合材料內(nèi)容簡要概括。又如：2020年眉山中考，請結(jié)合上述材料簡要分析復(fù)課

后“云教育”繼續(xù)探索的必要性。

(3)提意見、建議，歸納解決某個(gè)問題某種現(xiàn)象的方法、措施等。例如2022年德

陽中考，請利用攀枝花市“三線”特色文旅建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以“凄續(xù)紅色血脈”為主

題，為特殊黨費(fèi)援建學(xué)校的紅色文旅方案提出建議。又如2021年眉山中考：呵護(hù)青

少年的睡眠“需要學(xué)校、家庭、社會等多方共同發(fā)力”。請結(jié)合上面材料，提出具體

的呵護(hù)措施。2023年眉山中考：過度學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的終身發(fā)展，你認(rèn)為應(yīng)該如何

改變“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀？請結(jié)合上面材料簡要說明。

⑷圖文轉(zhuǎn)換題,多數(shù)時(shí)候出現(xiàn)在選擇題中，有時(shí)候也出現(xiàn)在主觀題中，甚至出現(xiàn)在

微寫作中。例如：下面是2021年1月發(fā)布的《眉山市中小學(xué)生在線教育測評報(bào)告》

中部分信息。請據(jù)此寫一段不超過200字的說明文字。要求：（1）提取材料的主

要信息；（2）不少于兩種說明方法。10分。

材料一:

學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

2.解題方法

（1）篩選文本內(nèi)容，提取整合信息

A.研讀全文內(nèi)容，圈定答題區(qū)域:一般遵循“就近”原則。凡是題干語句所在的地

方，均是答題要點(diǎn)密集的地方。同時(shí)要適當(dāng)擴(kuò)大范圍,這個(gè)范圍是指題干原句或原

句中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的地方。

B.把握信息要點(diǎn)：理解材料之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次，截取關(guān)鍵點(diǎn)，合并歸類,

找全信息。篩選信息，盡量選用原文，概括要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，濃縮加工原句。

（2）.提建議措施：首先判斷，看清要求從哪些方面哪些角度（比如：國家、政府

或者各部門或有關(guān)部門、社會、學(xué)?；蚪處?、家庭或家長、學(xué)生等）發(fā)表建議。其

次，緊扣閱讀材料，不能無中生有，憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，甚至信口雌黃。再次，要合理，

具體可行，可操作性強(qiáng),不能太空洞。

（3）.分點(diǎn)答題（分條組織答案），一目了然，與人方便就是于己方便。如果沒有明

確說寫幾點(diǎn)，一般情況下4分就是4點(diǎn)。閱讀下面一組文本，完成小題。

如2023年眉山市中考語文試題19題

【材料一】

北京2月28日電（記者唐辛爾）江蘇省常州市一所小學(xué)將啟用“作業(yè)熔斷機(jī)制”

保障孩子充足睡眠。學(xué)校給家長的通知中,要求學(xué)生晚上超過9點(diǎn)就停止做作業(yè)，

未完成的也不用補(bǔ)做。“作業(yè)熔斷”很快登上熱門話題榜。

據(jù)了解,政策對義務(wù)教育階段的作業(yè)量和時(shí)長作出明確規(guī)定：小學(xué)一、

二年級不布置家庭書面作業(yè),小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，

初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。據(jù)調(diào)查，學(xué)校布置的家庭書面作業(yè)少了,

但家售們擔(dān)心孩子成績下滑，主動(dòng)給孩子“加餐”，帶來新的作業(yè)負(fù)擔(dān),孩子并沒有

睡得更早。

（摘編自《光明日報(bào)》）

【材料二】

2021年“雙減”政策出臺后，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題整體上發(fā)生了積極變化，學(xué)校布

置的作業(yè)量和校外培訓(xùn)班數(shù)量都顯著下降。然而，進(jìn)一步推進(jìn)和深化“雙減”改革

仍然面臨著一系列深層次的困難和挑戰(zhàn)。中高考的升學(xué)壓力與“減負(fù)”之間的矛盾，

仍呼喚著繼續(xù)深化招生考試改革。此外，一部分教師和家區(qū)仍把提前學(xué)習(xí)和過度學(xué)

習(xí)作為制勝法寶。

【材料三】

①過度學(xué)習(xí)是多方面原因相互作用的結(jié)果。其中，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的

原因；既有理論的原因，也有制度和操作的原因。

②首先與中國古代教育傳統(tǒng)有關(guān)。中國素有讀書做圣賢的思想，即所謂的“萬般

皆下品，唯有讀書高”。倡導(dǎo)“頭懸梁，椎刺骨”，實(shí)際上就是鼓勵(lì)“過度學(xué)習(xí)”。

③其次是去理性的教育操作。這種教育操作違背教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律,教育

過程幾乎無視兒童的需要，缺少個(gè)性化的教育;超前學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。如

小學(xué)數(shù)學(xué)在三年級開始學(xué)習(xí)速度問題，此后各種類型的速度問題還出現(xiàn)在四到六年

級的自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四