小學科學《擰螺絲釘?shù)膶W問》說課稿

小學科學《擰螺絲釘?shù)膶W問》說課稿一、【設計理念】新課標明確指出，科學是一門活動性和實踐性的課程，教學過程要以學生為主體，以實驗探究為核心。本節(jié)課我以“探究式學習”為指導思想，采用做中學、學中知、知中用、用中創(chuàng)的教學模式，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和“變廢為寶”的環(huán)保意識，把“科學→技術(shù)→社會”有機地結(jié)合起來，讓科學服務于生活。二、【教材地位與實驗內(nèi)容】《擰螺絲釘?shù)膶W問》是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第4課。本課是在學生已經(jīng)認識了斜面、杠桿兩種簡單機械后又新認識的另一種簡單機械。通過本課的學習，不僅讓學生認識到螺絲刀就是輪軸，還為學生后邊認識滑輪做好鋪墊?；谝陨衔掖_定本課的實驗教學內(nèi)容如下:1.探究輪軸省力的原因2.探究大螺絲刀比小螺絲刀省力的奧秘三、【學情分析與實驗目標】五年級學生已經(jīng)具備一定的科學素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的科學探究能力，會畫出一些簡單運動的軌跡。為此我確定本課的實驗教學目標如下：1.科學知識目標通過科學探究活動，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡單機械。認識在輪上用力,具有省力效果。了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學原理。2.科學能力目標通過體驗活動，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達交流能力；通過實驗探究，形成小組合作、自主探究的學習習慣；通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，學會對比、歸納的思維方法。3.科學態(tài)度目標通過科學探究活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)、自主設計的樂趣，養(yǎng)成尊重事實，用數(shù)據(jù)說話的意識，能從不同的視角提出研究思路，培育創(chuàng)新精神。四、【實驗教法與學法】實驗是科學研究中最常用的方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生科學思維能力的極佳途徑。教學中，我主要采用“觀察法、實驗法、類比法、推理法、歸納總結(jié)法”等進行教學。讓學生經(jīng)歷“提出問題→猜想→設計實驗→實驗證明→得出結(jié)論→應用”的科學探究過程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。五、【實驗創(chuàng)新及教學融合】改進一、增加徒手對比體驗獲感知教材上用大、小螺絲刀擰螺絲釘?shù)捏w驗活動為教學情境引入新課，這樣學生只能體驗到大螺絲刀比小螺絲刀省力。對于小學生來說還不知道螺絲刀是一種簡單機械，為了解決這個突如其來、沒有任何鋪墊的問題，我特意增添了徒手擰螺絲釘?shù)?方式，學生從真切的疼痛中體驗到用大小螺絲刀擰螺絲釘比徒手省力，感知到螺絲刀是一種簡單機械，同時引出本節(jié)課要探究的第一個問題，為什么使用螺絲刀比徒手省力呢？然后通過用大小螺絲刀擰螺絲釘?shù)牟僮骰顒拥膶Ρ纫霰竟?jié)課要探究的第二個問題，為什么大螺絲刀比小螺絲刀更省力呢？提出的問題是一環(huán)套一環(huán)。用三種不同方式擰螺絲釘?shù)捏w驗活動，為學生創(chuàng)設了生動、真實、活潑的教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時在活動中引導學生仔細觀察螺絲刀在轉(zhuǎn)動的時候，它的刀桿和刀柄分別在做什么運動？為設計實驗做了很好的鋪墊，使課堂緊致有序。改進二、觀察模擬描畫軌跡知輪軸引導學生在觀察的基礎上描畫螺絲刀的刀桿和刀柄的運動軌跡，水閥、轆轤、方向盤這些實物也是如此，它們都是有一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的裝置，即輪軸。進而引導學生用大圓模擬刀柄相當于輪，用小圓模擬刀桿相當于軸。這個過程既培養(yǎng)了學生模擬實驗的能力，又讓學生把螺絲刀和實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置聯(lián)系在一起，為學生分組實驗做好了準備。教材上用彈簧測力計來測輪子上力的大小。為了減少測力計因斜拉或晃動而產(chǎn)生的實驗誤差，我用鉤碼代替彈簧測力計，用一定數(shù)量的鉤碼分別掛在輪上、軸上，相當輪上、軸上所用力的大小，操作簡單方便，學生通過分工合作，分別得出不同的實驗數(shù)據(jù)，各小組通過對數(shù)據(jù)的分析，很直觀地得出：在輪上用力，具有省力效果。學生的認識由感性認識上升為理性認識。改進四、變廢為寶自制教具破難點楊振寧教授曾說過：“自制的儀器永遠比買來的好……”實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置只有一個輪一個軸，沒辦法在原裝置上增加一個更大的輪。為了突破“為什么用大螺絲刀擰螺絲釘比用小螺絲刀省力”這個難點，我課前自制教具，用廢舊的滾子做成軸，用廢棄泡沫做成了兩個相差較大的輪。自制教具很方便很直觀得向全班學生展示出：在軸相同的條件下，輪越大越省力。學生的理性認識又一次得到升華。自制教具確實在培養(yǎng)學生探究性思維、觀察分析能力、動手實踐能力、變廢為寶的創(chuàng)新能力等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。同時又秉承了綠色環(huán)保、變廢為寶的科學理念。改進五、一“孔”雙雕科技制作育創(chuàng)新為了培養(yǎng)學生學科學、用科學的意識，我特意創(chuàng)設了一段教學情境：省力螺絲刀。這是一位學生的發(fā)明，并已經(jīng)申請了專利，“真是一孔值千金，科技就是第一生產(chǎn)力?！北经h(huán)節(jié)的設計，既是對今天所學科學知識的一個鞏固和應用，又同時激起學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生在以后的學習生活中，從小做起，從科技小制作、小發(fā)明做起。六、【教學反思與自我評價】1.精心設計教學活動，重視學生在實踐中親身體驗學生親歷科學探究活動，是獲取科學知識、方法、能力的極佳途徑，任何一種理論說教都無法替代學生的感知。2.創(chuàng)設有價值的教學情境創(chuàng)設有價值的教學情境，體驗科學源于生活，又回歸于生活。把“科學-技術(shù)-社會”的科學基本理念滲透到學生的科學學習與社會生活實踐中。3.合理利用身邊資源，樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識實驗材料是實施探究活動的物質(zhì)基礎，所以我平時比較留意對生活中各種素材的收集，并加以合理利用，本節(jié)課的“自制教具”，既突破了難點，又給學生樹立了“變廢為寶”的環(huán)保意識，同時又提高了學生科技制作的能力，培養(yǎng)了學生從小熱