湘美版九年級美術(shù)上冊教案

1授課計(jì)劃教材簡析有目的地選擇不同的主題，每個(gè)單元需2—3課時(shí)完成。內(nèi)容涉及四引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國歷史發(fā)展不同時(shí)期具有代表性的美術(shù)現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn)，在“漫步”中學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神。計(jì)展開教學(xué)，把透視知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，我的居室提供了學(xué)生在設(shè)計(jì)繪制居室圖過程中所需的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化其與生活實(shí)際的聯(lián)系。物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達(dá)情感。欣賞作品、學(xué)習(xí)技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個(gè)方面設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時(shí)領(lǐng)略祖國文化獨(dú)特的精神風(fēng)貌。生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅了解漫畫的知識和漫畫創(chuàng)作的方法，提高漫畫表現(xiàn)的技能，而且從中體驗(yàn)和品味漫畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和豁達(dá)、幽默的健康品格。生了解民間美術(shù)的特點(diǎn)和表達(dá)方式、方法，領(lǐng)悟美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，喚起他們對傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛。學(xué)情分析班級的個(gè)別學(xué)生惰性較強(qiáng)，上課不帶學(xué)習(xí)用具，作業(yè)拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚(yáng)長避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。全冊教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；設(shè)計(jì)時(shí)在對居室色彩搭配、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)問題思考的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運(yùn)用于靜物組合，構(gòu)圖和改畫的嘗試，在學(xué)習(xí)過程中傾注個(gè)人情制作簡單的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫出設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡單的建筑模型；發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同創(chuàng)造性地運(yùn)用簡單元素構(gòu)成圖形；學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達(dá)思想感情；引起他們對社會(huì)、對人生積極的關(guān)注和思考；運(yùn)用民間美術(shù)的表現(xiàn)方法，完成一件美術(shù)作品，通過設(shè)計(jì)、制作、策劃、表演等活動(dòng)表現(xiàn)節(jié)日本重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識事物的思維方式，并引起他們對社會(huì)、對人生積極的關(guān)注和思考；教學(xué)進(jìn)度安排周次授課內(nèi)容周次授課內(nèi)容1長河漫步以形寫神2長河漫步幽默與智慧3我的居室幽默與智慧4我的居室過大年5靜物有聲過大年6靜物有聲美術(shù)期末考核(繪畫)7凝固的音樂美術(shù)期末考核(設(shè)計(jì))8凝固的音樂美術(shù)期末考核(感受與欣賞理論)9走進(jìn)微觀世界走進(jìn)微觀世界期中考試以形寫神具體措施量，扎扎實(shí)實(shí)上好美術(shù)課學(xué)世界緊密聯(lián)系。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 第1課長河漫步(兩課時(shí))教材列舉了各歷史時(shí)期有代表性的美術(shù)作品；同時(shí)考慮到不同門類和不同形式。彩陶部分提出早期人類與自然的關(guān)系，通過對彩陶紋樣的分析，幫助學(xué)生揭示藝術(shù)起源與原始社會(huì)的生產(chǎn)生活之間的種種聯(lián)系；青銅器和兵馬俑的介紹，將象征和寫實(shí)的不同藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的社會(huì)性呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史文化知識進(jìn)行審美體驗(yàn)；古代繪畫部分盡可能地選用了不同形式、題材的繪畫作品，內(nèi)容包括人物、山水、花鳥，工筆、寫意，風(fēng)俗畫和文人畫等等。通過這些作品在視覺美感上各自的鮮明特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供不同切入點(diǎn)。1.彩陶紋與青銅器紋飾之間的聯(lián)系彩陶紋樣內(nèi)容分別和不同氏族的現(xiàn)實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，如豬紋、鳥紋之于河姆渡人，魚紋、人面紋之于半坡人那樣。彩陶紋樣中有寫實(shí)的也有抽象紋樣，兩者之間有密切聯(lián)系，抽象紋樣大多是寫實(shí)紋樣變化的結(jié)果；青銅器紋樣中的饕餮、夔、龍、鳳等為想像中的神異動(dòng)物，這些紋樣更具有裝飾性，常常對稱排列，教材上的鳥紋和鳳紋可以看出這種變化.青銅器也有和彩陶紋相同的幾何紋，如云雷紋、圓渦紋、回紋以及方格、三角等紋飾，常常作為陪襯的底紋。2.彩陶、青銅器具有象征意義的紋飾與兵馬俑的寫實(shí)風(fēng)格比較彩陶、青銅器的紋飾具有象征意義和裝飾性，一是紋飾都依附于器物，或本身就是器物的造型。更為重要的原因是不同社會(huì)的意識形態(tài)。彩陶紋樣與不同氏族的現(xiàn)實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，帶有神秘色彩，表現(xiàn)了對自然神靈的敬畏和崇拜。青銅器紋飾作為祭祀的“禮器”,多半供獻(xiàn)給祖先或銘記自己武力征伐的勝利，這些紋飾既有歷史的繼承，又有時(shí)代的特點(diǎn)。一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護(hù)的神祇。秦陵兵馬俑則不同，它沒有訴諸巫術(shù)鬼神的作用，而是通過強(qiáng)大的軍陣逼真的塑造，來顯示一代君王的雄才大略，在教材呈現(xiàn)的繪畫作品中，用線的特點(diǎn)各有不同。如《朝元圖》的圓渾穩(wěn)健，《芙蓉錦雞圖》的細(xì)密精致，以及《荷花水鳥圖》的淋漓酣暢。幫助學(xué)生比較不同作品的風(fēng)范，體會(huì)其中的氣質(zhì)、韻律，加深對傳統(tǒng)繪畫用線的理解?！度宋稞堷P帛畫》中的龍鳳引導(dǎo)死者的靈魂生天?！盾饺劐\雞圖》以錦雞斑斕的色彩象征“五德”,宣揚(yáng)封建擊了社會(huì)的不合理現(xiàn)象。傳統(tǒng)藝術(shù)理論是欣賞教學(xué)過程中的重要組成部分。教材的內(nèi)容材料是在歷史線索中點(diǎn)狀呈現(xiàn)的，但始終以象征意義和意境的表達(dá)、線造型的主要手段和氣韻生動(dòng)貫穿其中。用古代繪畫理論進(jìn)行提示和歸納，使學(xué)生更進(jìn)一步了解和認(rèn)識傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特點(diǎn)。“六法論”的簡單介紹，使學(xué)生的感性知識能上升到初淺的理論層面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置各有所側(cè)重：活動(dòng)一從圖形和構(gòu)成方法的分辨入手，旨在通過細(xì)節(jié)的研究，加強(qiáng)學(xué)生對紋樣的體驗(yàn)和感受?；顒?dòng)二則是形式語言、思想情感、政治態(tài)度以及寫作能力的綜合運(yùn)用。在具體造型細(xì)節(jié)分析研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活，升華思想情感，培養(yǎng)學(xué)生審美、評論和文化認(rèn)知的多方面素養(yǎng)。學(xué)習(xí)大空間欄目更大范圍地拓展了了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法了解更多的傳統(tǒng)文化知識。本單元的學(xué)習(xí)重在欣賞方法的一般掌握，力求使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述，大膽地闡明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以此激發(fā)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，初步了解中國歷史發(fā)展的歷史源流、不同時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象以及審美特點(diǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述；通過欣賞活動(dòng)，感悟中國民族特色的造型美感，激發(fā)學(xué)生時(shí)中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，使之熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神。1.教學(xué)內(nèi)容的確定“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。根據(jù)教材包含實(shí)質(zhì)性的知識和技能學(xué)習(xí)的兩方面內(nèi)容進(jìn)行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本保證。教材的內(nèi)容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進(jìn)行選擇處理是十分必要的。這一環(huán)節(jié)可以從兩個(gè)方面入手：1)沿歷史發(fā)展線索進(jìn)入，強(qiáng)調(diào)不同時(shí)代的淵源關(guān)系，對作品表現(xiàn)風(fēng)格的演變以及社會(huì)功用做出判斷。課本中彩陶、青銅器和兵馬俑部分較明顯地體現(xiàn)出這一線索，教學(xué)中應(yīng)該考慮的內(nèi)容有：陶器與原始社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；彩陶紋樣中所蘊(yùn)含的早期人類與自然、社會(huì)生活的關(guān)系；彩陶紋樣與青銅器紋飾在造型表現(xiàn)上的異同；象征意義的圖式與寫實(shí)表現(xiàn)所反映的社會(huì)意義等等。2)從造型表現(xiàn)特點(diǎn)的探究入手，抓住傳統(tǒng)美術(shù)以線為主要造型手段，講究氣韻生動(dòng)的特征，對不同表現(xiàn)形式和題材的作品進(jìn)行賞析，通過具體作品感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特征。課本中古代繪畫部分呈現(xiàn)的材料較多，應(yīng)該有所側(cè)重，關(guān)聯(lián)其他。圖繞一個(gè)主題，旁及多幅作品是可取的方法。2.教學(xué)準(zhǔn)備確定教學(xué)重點(diǎn)，理順線索，依照教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式，從歷史發(fā)展線索和造型表現(xiàn)特點(diǎn)兩個(gè)方面入手，劃分為彩陶、青銅器、兵馬俑和古代繪畫兩個(gè)部分。彩陶、青銅器、兵馬俑研究與歷史的發(fā)展、變革緊密聯(lián)系，展開生動(dòng)活潑的討論。為此，課前要周密地設(shè)計(jì)若干選題，選題的內(nèi)容應(yīng)該步步貼近教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)引向深入。古代繪畫部分圍繞傳統(tǒng)美術(shù)的造型特點(diǎn)，一方面對課本材料進(jìn)行對照比較，歸納和概括其共同特點(diǎn)；另一方面提取重點(diǎn)欣賞的作品進(jìn)行研究，以點(diǎn)帶面，探討傳統(tǒng)繪畫的精神特質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置需根據(jù)學(xué)情合理安排，活動(dòng)一的目標(biāo)取向是通過細(xì)節(jié)分析，幫助學(xué)生理解紋樣的構(gòu)成形式，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意義，在學(xué)習(xí)過程中獲得鑒賞的方法和眼界，根據(jù)初三學(xué)生的知識水平，可以考慮加入對圖形意義的分析和研究，使教學(xué)活動(dòng)趨于完整?；顒?dòng)二的重點(diǎn)在知識的綜合運(yùn)用，由于時(shí)間限制，可以把寫作部分安排在課后，課堂上通過議論和交流的形式，著重幫助學(xué)生理清思路，掌握欣賞評論短文的寫作方法。教學(xué)課時(shí)的安排可以酌情處理，分為兩課時(shí)或三課時(shí)安排，兩課時(shí)的安排參照參考教案；三課時(shí)的安排適當(dāng)加入彩陶和青銅器的內(nèi)容，劃分為1.彩陶；2.青銅器和兵馬俑；3.中國傳統(tǒng)繪畫，教學(xué)組織方式以討論、分析為主，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整指標(biāo)。運(yùn)用教學(xué)提示對討論進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，如博物館、歷史遺跡等；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)搜集、處理信息五、教學(xué)建議以學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受作品體現(xiàn)的社會(huì)文化內(nèi)涵，藝術(shù)與自然、與生活的聯(lián)系，給予他們分析的依據(jù)和聯(lián)想的空間。如：想像原始人類的生活；氏族部落的兼并和戰(zhàn)爭；神秘的祭祀活動(dòng)；古老的神話傳說；生產(chǎn)力水平低下時(shí)期的巨大工程的建造等等。話題的進(jìn)入可以是貼近生活，自然而淺顯的，然后，層層深入；也可以開門見山，直逼教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要發(fā)揮教學(xué)提示的引導(dǎo)作用，把知識加以概括、歸納，使之系統(tǒng)化，使之重點(diǎn)突出。除以討論、分析為主的教學(xué)組織方式以外，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，充分利用校內(nèi)外資源，如博物館、歷史遺跡、互聯(lián)網(wǎng)等；舉辦小型展覽和專題講座，選擇主題編撰圖文并茂的美術(shù)文集，在校園網(wǎng)上提供一定規(guī)模、數(shù)量的圖片文字資料供學(xué)生瀏覽等等。舞蹈紋盆馬家窯文化馬家窯類型青海大通縣上孫家寨馬家窯文化遺址出土。盆內(nèi)繪有五人一組的三隊(duì)舞蹈者在手舞足蹈，氣氛熱烈。人物都帶有頭飾和尾飾，表明他們正在操演某種原始祭祀活動(dòng)。神奸”的圖騰符號，夔古代傳說中一種奇異的動(dòng)物，如龍一足。 中國古代山水畫主要以描繪自然山川及人文景觀為表現(xiàn)對象，但絕不是這些景物的簡單再現(xiàn)。中國山水畫以其優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)和獨(dú)特的審美價(jià)值，成為世界藝術(shù)史上的珍寶。早在山水畫的萌芽階段，人們就強(qiáng)調(diào)山水畫的創(chuàng)作歸于“神思”,即強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家面對大自然的想像活動(dòng)，進(jìn)行“至情”和“意境”的創(chuàng)造，追求“情景交融”“天人合一”的藝術(shù)境界，以達(dá)到“暢神抒懷”的目的。這種審美特征一直貫穿在歷代山水畫作品中，也成為山水畫家自覺遵循的美學(xué)原則。中國山水畫的發(fā)展，從畫史所載及實(shí)物資料來印證，大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：魏晉南北朝為山水畫的萌芽期；隋唐為山水畫的獨(dú)立發(fā)展期；宋元為山水畫的成熟高峰期；明清為山水畫的筆墨程式鞏固完善期?！抖R圖》畫后題記：“子吏事之余，偶圖肥瘠二馬，肥者骨骼權(quán)奇，縈一索而立峻坡，雖有厭飲芻豆之榮，寧無羊腸踣蹶之患。瘠者皮毛剝落，嚙枯草而立鳳霜，雖有終身擯斥之狀，而無晨馳夜秣之勞。甚矣哉，物情之不類也如此。世之士大夫廉濫不同而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉；茍肥一己而瘠萬民，豈不貽污濫之恥歟?按圖索驥，得不愧于心乎?”中國國家博物館故宮博物院臺北故宮博物院上海歷史博物館南京歷史博物館(第一課時(shí))初步了解中國美術(shù)發(fā)展的歷史源流，了解彩陶、青銅器、兵馬俑有關(guān)知識以及審美特點(diǎn)。人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中?熏陶器的出現(xiàn)意味著什么?芽1.器物的用途：關(guān)聯(lián)早期人類的生存方式?鴉6湘美版九上美術(shù)教案嗎?它是單純的裝飾嗎? 湘美版九上美術(shù)教案7段作為欣賞課，內(nèi)容上不必去求全因?yàn)?5分鐘是絕對做不到松的氛圍中主動(dòng)的接受，培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在第一位!4、(設(shè)置問題)中國古代專門考察畫家想象力的題目1踏花歸來馬2野渡無人舟自橫，舟的“橫”如何體現(xiàn)?3深山無人5、小結(jié)漢代以前的藝術(shù)特點(diǎn)，存在形式。好朋友(二胡曲——賽馬同時(shí)回放本課圖片)四、結(jié)束新課初中美術(shù)教案9年級上：01課長河漫步 一、教材分析<我的居室>來，我的居室提供了學(xué)生在設(shè)計(jì)繪制居室圖過程中所需的基中美術(shù)教案9年級上：02課我的居室評價(jià)建議一欄中強(qiáng)調(diào)對****規(guī)律的認(rèn)識，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。生對****規(guī)律的認(rèn)識。*嘗試運(yùn)用****知識畫出自己居室的設(shè)計(jì)稿。利用自制模型進(jìn)行****現(xiàn)象的觀察與****規(guī)律的學(xué)習(xí)，延伸了活動(dòng)一的教學(xué)內(nèi)容。教材選用了丟勒為四、教學(xué)選擇 參考教案)初中美術(shù)教案9年級上：02課我的居室彩色紙剪貼等方法為宜。初中美術(shù)教案9年級上：02課我的居室五、教學(xué)建議何學(xué)運(yùn)用到藝術(shù)中來，使這一門科學(xué)獲得理論上的發(fā)展。到18世紀(jì)末?熏法國工程師蒙許所創(chuàng)立的小、變色和模糊消失。與此相應(yīng)，****學(xué)研究包括3個(gè)部分：①研究物體的****形(輪廓線)?熏即初中美術(shù)教案9年級上：02課我的居室視平線以下。視平線又是所有與畫面成角(不平行)而互相平行的水平線段的消滅處。畫)那樣。”第2課我的居室9年級上冊趙錕 教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用(第一課時(shí))一、導(dǎo)入→居室****圖。1.與網(wǎng)格(畫面)平行的線繼續(xù)平行；2.與網(wǎng)格(畫面)垂直的平行線都消失于視平線上的消失點(diǎn)。(第二課時(shí))→居室****圖?押展示平行****、成角****的****規(guī)律。湘教版美術(shù)教案9年級上：03課靜物有聲初中美術(shù)教案9年級上：03課靜物有聲一、教材分析——靜物有聲 到運(yùn)用靜物畫表達(dá)情感的目的。初中美術(shù)教案9年級上：03課靜物有聲用構(gòu)圖知識來表達(dá)主題。初中美術(shù)教案9年級上：03課靜物有聲彩對比、不眠之夜的傷感和思念；《紀(jì)念貝多芬誕辰215周年》黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小2.教學(xué)組織3.教學(xué)策略16湘美版九上美術(shù)教案一位樂手的生活”等等，來選擇靜物進(jìn)行擺放和描繪，此活動(dòng)的目的是靜物的選擇、組織與構(gòu)圖訓(xùn)練。學(xué)生合作擺放過程中，教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。靜物擺放強(qiáng)調(diào)大小組合、色彩配置、質(zhì)感區(qū)別以及前后關(guān)系等，特別注意運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖知識。各組選派代表，講解本組靜物的構(gòu)思。構(gòu)圖練習(xí)中對形狀的描繪不作太高要求，強(qiáng)調(diào)畫面整體效果。第二課時(shí)主要是按照活動(dòng)二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師提供的作品或自己收集的作品進(jìn)行改畫練習(xí)。改動(dòng)其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇合適的對象組織在畫面中至關(guān)重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關(guān)系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現(xiàn)什么樣的情感等問題都是進(jìn)行靜物畫創(chuàng)作時(shí)必須認(rèn)真考慮的。學(xué)生的作業(yè)更多地考慮構(gòu)思、立意與構(gòu)圖，對于形體的表現(xiàn)則應(yīng)相對淡化。4.教學(xué)評價(jià)在欣賞評述活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法，大膽發(fā)表自己的見解；構(gòu)思構(gòu)圖能夠明確地反映所表現(xiàn)的主題；作業(yè)效果反映了知識技能的運(yùn)用。學(xué)生生活有地域差別，靜物的選擇也會(huì)反映出有地方特點(diǎn)的主題，應(yīng)該很好地加以利用。為改畫習(xí)作設(shè)置不同難度的要求，以適應(yīng)學(xué)生能力、水平的差異。1.關(guān)于教材處理的建議教學(xué)導(dǎo)入部分可以一幅作品為主，旁及其他。對于主要欣賞的作品，要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)充分挖掘，使學(xué)生留下深刻的印象。借助其他作品的比較，可以更好地解決欣賞活動(dòng)中的問題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點(diǎn)，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生對靜物畫有整體的認(rèn)識。教材中活動(dòng)二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有一定難度，可以根據(jù)班級學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以活動(dòng)一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動(dòng)其中的物體或背景。襯布的褶皺表現(xiàn)難度較高，擺放時(shí)盡量避免，只求色彩的利用。可以考慮模仿和改畫的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子”“草叢中的排球”等等。2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議課題導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生熟悉的生活主題設(shè)置情境，比如，假如你是一位畫家，如何以靜物畫方式表現(xiàn)“兒在欣賞過程中提示學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，身臨其境地欣賞作品。如學(xué)習(xí)的艱辛、與好友離別的時(shí)刻、兒時(shí)與祖輩嬉戲的情景等等，設(shè)身處地地體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感。3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議教學(xué)程序可根據(jù)學(xué)情靈活安排：如理解作品主題導(dǎo)入教學(xué)→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫家作品比較，進(jìn)行造型要素分析→運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)→作品欣賞，體會(huì)情感，繪畫練習(xí)。把欣賞活動(dòng)按梯次貫穿于知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認(rèn)識上。4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復(fù)雜，大小搭配合適，便于學(xué)生表現(xiàn)。擺放靜物的活動(dòng)中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學(xué)生體會(huì)色彩關(guān)系的變化帶來的不同感運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)展示擺放效果，可以提高學(xué)生興趣，也便于指導(dǎo)和評價(jià)。5.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議調(diào)整擺放靜物時(shí)使用取景框進(jìn)行觀察，簡便實(shí)用，感受也不同，更利于整體把握構(gòu)圖。注意提示學(xué)生，取景框在眼睛和物品之間滑動(dòng)時(shí)，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構(gòu)圖效果。 六、教學(xué)資料靜物畫畫成為獨(dú)立的繪畫樣式是從16世紀(jì)開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點(diǎn)綴。到17世紀(jì)，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、第3課靜物有聲9年級上冊執(zhí)教教學(xué)程序媒體運(yùn)用(第一課時(shí))《冠軍的象征》欣賞引導(dǎo)(關(guān)于題材):《高更的椅子》欣賞引導(dǎo)(細(xì)節(jié)分析、感受2.依據(jù)時(shí)間、物品感受畫面的環(huán)境氣氛?押明亮的、沉悶的、寧靜的、壓抑的?5.你的生活中有類似的經(jīng)歷嗎?談?wù)劗?dāng)時(shí)的用構(gòu)圖稿代替)(第二課時(shí))幅靜物? 湘版初中美術(shù)教案9年級上：04課凝固的音樂初中美術(shù)教案9年級上：04課凝固的音樂2.教學(xué)組織 22湘美版九上美術(shù)教案成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感，而形狀(及其大小)又可抽象為點(diǎn)、線、面、體(及其/index.html中國科普博覽/建筑博物館*www.cn.c12000.com/architecture世紀(jì)在線中國藝術(shù)網(wǎng)/建筑世界*《建筑的故事》喬納森·格蘭西(英)三聯(lián)書社課目第4課凝固的音樂年級9年級上冊媒體運(yùn)用 (第一課時(shí))們的區(qū)別嗎??穴直線和曲線、規(guī)則與變化、環(huán)境因素等?雪(第二課時(shí))初中美術(shù)教案9年級上：05課走進(jìn)微觀世界初中美術(shù)教案9年級上：05課走進(jìn)微觀世界一、《走進(jìn)微觀世界》教材分析初中美術(shù)教案9年級上：05課走進(jìn)微觀世界 功能、構(gòu)造和美的形式(對稱、比例、調(diào)和、平衡、2)畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動(dòng)蕩或平靜、粗獷或細(xì)膩、堅(jiān)硬或柔弱等等。四、教學(xué)選擇結(jié)構(gòu)的立體空間?怎樣表現(xiàn)細(xì)胞繁殖的過程?等等。集體研究、制定方 成和變化的認(rèn)識、理解。由于造型的動(dòng)機(jī)(魔法巫術(shù)、宗教態(tài)作為模仿的對象，而且還作為功能、構(gòu)造和美的形式(對稱、比例、調(diào)和、平衡、對比)的范*《科學(xué)世界》2000—2002年有關(guān)內(nèi)容*《中國藝術(shù)教育大系美術(shù)卷——形態(tài)構(gòu)成學(xué)》辛華泉編著中國美術(shù)學(xué)院出版社課目第5課走進(jìn)微觀世界9年級上冊執(zhí)教趙戈教學(xué)程序(第一課時(shí))從高空俯瞰河流，和平常角度有什么不同?大家談?wù)劯惺?紅墻、黃瓦，碩大的屋頂給我們什么感受?使我們聯(lián)想到什么?→俯瞰河流(學(xué)習(xí)大空間)二、欣賞分析(以形式和情感為線索進(jìn)入)(第二課時(shí))初中美術(shù)教案9年級上：06課以形寫神初中美術(shù)教案9年級上：06課以形寫神一、教材分析《以形寫神》 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，學(xué)習(xí)和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時(shí)領(lǐng)略祖國文化獨(dú)特的精神風(fēng)貌。初中美術(shù)教案9年級上：06課以形寫神五、教學(xué)建議 梁楷南宋畫家。生卒年不詳。原籍東平(今山東省東平縣),為人豪宕不羈，嗜酒自樂，曾把皇帝賜關(guān)良(1900～1986)中國現(xiàn)代畫家、藝術(shù)教育家。擅長中國畫、油畫。他以中國水墨畫表盧沉(1935—)中國現(xiàn)代畫家，主張融合中西之長，在現(xiàn)代藝術(shù)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，周思聰(1939—1996)中國現(xiàn)代畫家。中國女性畫家中德藝雙馨的出色代表，作品在平凡的課目第6課以形寫神