人教版九年級語文上冊教案

第36—38課時(shí)【知識與能力】【過程與方法】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】——2課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。教學(xué)步驟1.解題介紹作者學(xué)生閱讀注釋①,教師可作補(bǔ)充。2.介紹背景3.學(xué)生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點(diǎn)。制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見其第二課時(shí)檢查翻譯情況。(指名學(xué)生翻譯課文)3二、分析課文第3段(1)陳勝、吳廣起義的原因是什么?(2)陳涉、吳廣為期一做了哪些輿論準(zhǔn)備?有何作用?(3)請你用簡練的語言概括陳勝、吳廣發(fā)動起義的步驟?“并殺兩尉”、召令徒屬、為壇而盟、勝利進(jìn)軍(1)材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，略寫戰(zhàn)斗情4二.教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課：有種乎!”5率領(lǐng)，動詞B.成分省略情況：①衣食所安，(吾)弗敢專也，必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語介詞三.課堂總結(jié)(略)第39—40課時(shí)6課時(shí)安排：2課時(shí)一.導(dǎo)入新課2.全班齊讀，然后正音正字。第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。7五.布置作業(yè)2根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。(1)為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?(2)秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?8(4)本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?(8)文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?9第41—43課時(shí)【知識與技能】【過程與方法】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】【重點(diǎn)】3課時(shí)。2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會各段的主2.熟讀第3、4段。第一部分(第1段):簡述諸葛亮的為人。第二部分(第2段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段):寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。第四部分(第6段):寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。當(dāng)前政治形勢。(2)申述自己的抱負(fù)和處境——除奸興漢。(3)詢問諸葛亮除3.小結(jié)這一部分。點(diǎn)?1.第一部分(第1段):正面寫諸葛亮有不凡的抱負(fù)；這一段使人們對諸葛2.第二部分(第2段):寫徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈3.第四部分(第6段):寫關(guān)、張不悅，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才六、學(xué)生齊誦第4段1.背誦第4段。第44—46課時(shí)24出師表重點(diǎn)難點(diǎn)深刻理解諸葛亮的政治主張。3課時(shí)。1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)(4)提出這一建議的目的是什么?以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！?5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?3.請同學(xué)翻譯第二自然段。①作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是什么?1、舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在③“感激”的原因是什么?第二句④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?最后一句3.請同學(xué)翻譯第八段。第一句照應(yīng)上段哪一句?獎(jiǎng)率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益，進(jìn)盡忠言第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句4.第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤1.背誦全文。第47—48課時(shí)課時(shí)安排：2課時(shí)三、朗讀1、文學(xué)常識(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?(2)學(xué)生討論。(4)答案提示：“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從(5)教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，2、文學(xué)常識：齊州章丘(今屬山1、交流自己搜集的文學(xué)常識。(1)范仲淹(980--1052),字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。(2)蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》,存詞600(1)詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?(3)這三首詞總體上有什么異同?(4)總體分析：第49課時(shí)課時(shí)安排：1課時(shí)六、總結(jié)。第50——51課時(shí)練習(xí)法討論法問答法課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)語。由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：(學(xué)生集體背誦蘇軾《題西林壁》)(3)汲()(4)鍥()而不舍(1)汲取()(2)不言而喻()(3)持之以恒()(4)鍥而不舍()形成新的(創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性)。(2)知識就是形成創(chuàng)意的(材料、素材、原始材料),但這并不分析問題。(3～12段)第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(4～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)第三層(6～9段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例第四層(10～13段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。(三)解決問題。(14段)總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在(五)課堂練習(xí)。(六)課后作業(yè)。(一)復(fù)習(xí)提問。(二)引入新課。(三)新課講授。F、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?(學(xué)生討論后回答)法?有什么作用?(學(xué)生小組交流后代表發(fā)言)(四)課堂小結(jié)(五)課堂練習(xí)。你是一個(gè)有創(chuàng)造力的人嗎?舉例論證。(六)課后作業(yè)第52——53課時(shí)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)、導(dǎo)語(二)、新課講授A、關(guān)于作者(學(xué)生交流)(學(xué)生討論再交流)本文論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神(課文標(biāo)題)第一部分(第1段):提出論題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。第二部分(2—5段):舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。第三部分(6—12段):理例結(jié)合，證明真正的第四部分(第13段):強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的重要意義。(三)課堂練習(xí)。(四)課后作業(yè)。(一)、復(fù)習(xí)提問。(二)引入新課。(三)新課講授么弊端?生2:我懷著好奇心，想知道鐘表的工作原理，怎么辦呢?我大膽卸下了鐘(四)、課堂小結(jié)(五)、布置作業(yè)有知格精物致知。物神(論點(diǎn))第54——55課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)培根(1561-1626),英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。()礙吹毛求疵()豁()然貫通怡情文采藻飾詰難尋章摘句味同嚼蠟滯礙吹毛求疵要訣大咬文嚼字天資聰穎孜孜不倦不求甚解狂妄自大開卷有益(二)新授新課明確：①讀書的正確目的；(讀書足以怡情——全憑觀察得之)②要講究讀書的方法：(讀書時(shí)不可存心詰難作者——使能無知而顯有知)讀書的目的有哪些?作者是如何展開論述的?你能為這一論述補(bǔ)充觀點(diǎn)嗎?你從本文中了解了哪些讀書方法?作者如何展開論述的?你還知道哪些讀書方法?讀書有哪些作用?作者如何加以論述的?你還知道讀書的其他作用嗎?(三)、課堂小結(jié)(四)課堂練習(xí)(預(yù)留練習(xí)):課外閱讀(五)作業(yè)。(一)導(dǎo)語。(二)檢查預(yù)習(xí)馬南郵(1912-1966)原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南郵、于遂(四)再讀課文，并思考(四)課堂練習(xí)。探討比較兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)：(五)課后作業(yè)。預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎?》第56——58課時(shí)2.理解重要語句的深層含義。3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧一.導(dǎo)入新課(略)二.解題論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)，駁論證);繼而針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加1.弄清字詞障礙。搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)自欺欺人對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?1.一二段這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語句證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是駁論證。么?4.文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)?第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：欣賞品味雜文的語言特色。自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘,極富今只能說有過“他信力”都不能證駁論證：只希望國聯(lián)(信“國聯(lián)”)明“失掉自信力”(直接反駁)一味求神拜佛，懷古傷今——失掉“他信力”發(fā)展“自信力”三.駁論證(正面立論)(間接反駁)第59——61課時(shí)課題：好讀書讀好書(綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際)A、景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。(利用多媒體)(一)具體內(nèi)容：(1)小組人數(shù)：4～6人(3)任務(wù)分配：(二)、活動步驟2、成果展示(“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”的墻報(bào)和手抄報(bào)等),并由學(xué)生動手制作。求甚解”兩種不同的讀書方法?如何看待網(wǎng)上閱讀?(也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)其感興趣的話題)問題(興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇)。(一)導(dǎo)入感(學(xué)生講一個(gè)關(guān)于名人讀書的故事，其他同學(xué)談自己的體會)(可引證身邊名人的觀點(diǎn)),開展班級內(nèi)的討論交流。B、讀書的故事(學(xué)生作文展示)。C、好書推薦(兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。(三)、課堂小結(jié)。(四)、課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：(略)(二)、新課講授。(三)課堂練習(xí)：篇600字左右的文章。(四)、課后作業(yè)：第62—64課時(shí)(二)、課外拓展。板書設(shè)計(jì)：(略)1、手屈一指()2、豐功偉跡()3、殘無人道()4、挺而走5、殉私舞弊()6、心曠神移()7、聲色俱歷()8、天翻地9、聲名狼籍()10、穿流不息()11、一愁莫展()12、一口同聲()13、批發(fā)另售()14、因地治宜()15、出類拔翠()16、破爺↓利↓用森→林→木出示課件：閱讀短文，完成下面的問題。(10分)1、本文的中心論點(diǎn)是什么?(2)2、第2-4段是怎樣通過舉例來證明中心論點(diǎn)的?(3)3、從第5段看，鮑林教授那非凡想像的“根基與奧秘”是什么?(2)4、從最后一段看，怎樣才能正確運(yùn)用“毛估”?(限30字以內(nèi))(3)板書設(shè)計(jì)：(略)第65—66課時(shí)17智取生辰綱過程與方法通過提問式閱讀，把握文章人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生把握小說人物塑造的手法。二.作者、作品簡介：1.選文塑造了哪幾位英雄?主要人物是誰?答案(略)敗功第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二.根據(jù)思考題，深入分析課文(討論如下問題)思考題1:晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?思考題2:楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?以上問題涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生2.楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有起身日中歇息"改為"辰牌起身申時(shí)便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐1、本回小說環(huán)境描寫重在突出哪個(gè)字?起何作用?第67—68課時(shí)18課楊修之死【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力(2)分析曹操、楊修的性格特征【教法學(xué)法】【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)：自讀課文把握文意理清情節(jié)第二課時(shí)：探究課文發(fā)現(xiàn)問題體味反思一、激情導(dǎo)入(5分鐘)過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備),今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人羅貫中(約1330—約1400)名本、字貫中，號海湖散人，山西太原人，元(1)學(xué)生復(fù)述課文(考查學(xué)生自讀課文、把握文意的效果)(2)檢查字、詞(1)課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完①全文共有“8”個(gè)小故事，請你給每個(gè)小故事定小標(biāo)題(6分鐘)。②對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)(細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞)?在3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?(12分鐘)三、課堂小結(jié)：(1分鐘)修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內(nèi)容板書)楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系?2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?四.拓展遷移：和收獲?五.布置作業(yè)：請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代梟雄六.板書設(shè)計(jì)：楊修之死楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件怒殺修之心第69—70課時(shí)19范進(jìn)中舉教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)廣泛地反映生活；小說的讀者最多，對人們的生活影響最大；第說的內(nèi)容最年富，謳歌美好、神圣莊嚴(yán)、鞭撻丑陋、污穢……生活中的一切都可以成為小說的表現(xiàn)對象。學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,會從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識封1、吳敬梓(1701——1754)字敏軒，號粒民，晚年號文木老人，安徽全椒人。吳敬梓十三歲喪母，十四歲隨父親至贛榆任所，這個(gè)時(shí)候，他“讀書才過是我國清代的一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活2、科舉制興起于隋朝，清代已經(jīng)形成了比較完整的殿試及第：狀元榜眼探花四.理清全文結(jié)構(gòu)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不的境遇，可分為兩部(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。第二課時(shí)一.處理上節(jié)作業(yè)：(一)研讀“范進(jìn)瘋了”這一精彩片斷，仔細(xì)思考下列問題：1、范進(jìn)發(fā)瘋的過程可以分為幾個(gè)階段?2、文中運(yùn)用了那些描寫來刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)?(找出關(guān)鍵的詞語)3、范進(jìn)的發(fā)瘋說明了什么?(二)找出文中對胡屠戶的描寫，思考下列問題：1、范進(jìn)中舉前胡屠戶對他是什么態(tài)度?2、范進(jìn)中舉后胡屠戶對他又是什么態(tài)度?3、從這對比中我們可以看出胡屠戶是個(gè)什么樣的人?出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、且還又送銀又送房?2、眾鄰居在范進(jìn)中舉前后有什么變化?說明了什么?封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)第71—72課時(shí)20香菱學(xué)詩2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。1.曹雪芹(約1715——1763)名活，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，3.賈府人物關(guān)系一覽表(多媒體顯示)膩煩怔怔穿鑿兩眼鰥鰥地靈人杰誨人不倦起承轉(zhuǎn)合不以詞害意2、這篇小說的主要人物是誰?寫了什么事?香菱學(xué)詩黛玉教詩香菱求教理論講解香菱談詩欣賞指導(dǎo)香菱做詩創(chuàng)作扶持明確：結(jié)合作品內(nèi)容討論香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出聽，目不別視”,甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個(gè)第73—75課時(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)勢群體。那么你的同學(xué)消費(fèi)狀況怎樣?造成這種狀況的原因是什么?4.文題設(shè)計(jì)(三)課堂練習(xí)：(四)、課后作業(yè)：第76課時(shí)三、試題如下(樣板)(3分)2、古詩詞默寫填空。(4分，每小題1分)二、閱讀(14分)(一)閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。(共14分)(二)閱讀《相見歡》一詞，根據(jù)要求回答問題。(4分，每題2分)相見歡(李煜)第77—84課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯積累惟余風(fēng)騷妖嬈忍冬襁褓田圃喧嚷洗禮征引旁騖褻瀆隕落靈柩凌駕睿智扶掖柄鑿垂手憑吊諛詞忐忑繁衍陰晦蕭索影像心緒易主值年無端如許蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜展轉(zhuǎn)恣睢厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除拮據(jù)棧橋齊家怡情吹噓恁地怨悵省得打火搬口著意兀的苦也強(qiáng)人兀自數(shù)內(nèi)逞辯口淺卻才去休理會勾當(dāng)主簿班師號令沉吟稟請譖害惑亂進(jìn)學(xué)帶挈體統(tǒng)行事長親見教腆著同案文會盤費(fèi)火候把與出榜喜錢草標(biāo)道是央及高鄰報(bào)帖拙病在下齋公敘功局不過何消些須桑梓軒敞年誼倒運(yùn)舍與管待商酌相與三昧筆墨畫繒鰥鰥膩煩怔怔潤如油膏敬業(yè)樂群羲皇上人廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗?；癁闉跤袩o與倫比怒不可遏斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍彌留之際媚上欺下兼而有之孤軍奮戰(zhàn)黎民百姓惱羞成怒恪盡職守聚族而居歇斯底里十拿九穩(wěn)根深蒂固孜孜不倦不言而喻袖手旁觀格物致知文采藻飾尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵不求甚解狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然貫通開卷有益懷古傷今尷尬去處喏喏連聲恃才放曠對答如流唯唯連聲萬貫家私起承轉(zhuǎn)合地靈人杰興興頭頭茶飯無心控心搜膽精血誠聚2.給以上詞語注音并解釋詞語四、布置作業(yè)把第一單元的生字詞坐在作業(yè)本上。要求注音。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、漢語拼音1.漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。能運(yùn)用拼音識字，正音和學(xué)練一練(1)讀讀寫寫，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。聲母：ujiesikongjianguanleitingwanjunmangranruoshi冰清玉潔司空見慣雷霆萬鈞茫然若失2、拼寫規(guī)則(1)韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(')隔開，如：kù'ài(酷愛)--kuài(快)xī'ān(西安)--xiān (先)練一練(1)給下面的詞語注上拼音，注意隔音符號。()()()()()()皮襖--飄提案--添激昂--將例：矛狼(狼狗)狐(狐貍)獨(dú)(獨(dú)立)鬼(魂)夢魂(魄)氣魄(愧)愧樹-------()--------薄báobó當(dāng)dàngdāng禁jinjin奔bēnbèn朝zhāocháo掙zhēngzhèng教jiàojiāo率shuàilü稱chēngchèn縫féngfèng應(yīng)yingying把bǎbà調(diào)tiáodiào空kòngkōng好hǎohào傳zhuànchuan煞shàshā為wèiwéi冠guànguān乘chéngshèng參cānshēn載zǎizài脾氣暴燥()不屈不饒()神彩奕奕()尺壁寸陰()妖陽似火()芳草如菌()一望無銀()雷霆萬鉤()高屋建令()司空見慣()洗耳躬聽()燃眉之極()饑賽交破()全神慣注()陰謀鬼計(jì)()走頭無路()再接再勵(lì)()精精有神()漫不徑心()專心至志()喜出往外()完壁歸趙()和中共濟(jì)()魔天大廈()詞語(1)弄清這個(gè)詞語中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語的意思。(2)有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例："目瞪(3)要結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。如："這茶葉的香味嚇(1)要搞清詞語的感情色彩。例："團(tuán)結(jié)"和"勾結(jié)",都有一個(gè)"為了一個(gè)目的(2)注意運(yùn)用的對象。如："愛戴"和"愛撫",前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者(3)注意范圍的大小。如："遼闊"和"廣闊",都是指面積廣大，但遼闊比廣闊(4)注意程度的輕重。如："喜愛"和"酷愛",都有愛好某事某物之意，但"酷(5)考慮詞語搭配的習(xí)慣。如"提高水平","改進(jìn)方法","改善生活"等。(1)正確理解詞語的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語用在什(2)把意思表達(dá)完整。(五)、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用第五課時(shí)二、教學(xué)內(nèi)容字詞訓(xùn)練課(一)填字成詞。風(fēng)流()灑氣()軒昂神()奕奕滿面()光威風(fēng)()()相貌()()溫()爾雅心地()良風(fēng)度()()()()大方一元()始萬象()新芳草如()()陽似火暑氣()人秋高氣()萬里()云涸波()渺一望無()尺()寸陰水中()月海底()針風(fēng)平()靜雷霆萬()拋好()()高屋建()排山()海旋()轉(zhuǎn)詩詞歌()人定()天風(fēng)雪交()寒氣()人波光()()高山()水爐火()青棋逢()()虎()龍筆走()()一氣()()生()妙筆()()如生頭頭是()娓娓而()()口開河()()其談胡()亂()無()之談拾人()()高朋滿()()友如云()生輝賓客()()一見如()一往()深相見恨()形影不()難舍難()情同()()一望而()一目()然左右逢()要言不()開()明義文思如()開門見()胸有()()意在()()浮想()()(二)按要求寫成語(至少五個(gè))(三)寫近義詞：珍惜()光陰()寬大()凝聚()憧憬()熾熱()不屈不撓()五顏六色()轉(zhuǎn)眼間()(四)寫反義詞：暴跳如雷()眉開眼笑()溫文爾雅()(五)詞語搭配：()的火焰()的陽光()的天空()的頭發(fā)()的話語()的成就()的建筑()的態(tài)度熱情的()熱鬧的()親切的()親密的()豐富的的()熱烈的()猛烈的()改正()堅(jiān)持()修理()端堅(jiān)守()整理()制造()刻苦地()耐心地()艱無情地()悄悄地()忘我地()深情地()專心地()1愛護(hù)愛惜珍惜他從小就養(yǎng)成了一種()書籍的習(xí)慣。他十分()時(shí)間，一分鐘也不讓它白白地浪費(fèi)掉。2安靜寧靜平靜寂靜老師來了，教室里立刻()下來。海上有一輪明月，照著()的海面。3維持保持保護(hù)漁夫起早貪黑地干，還()不了一家人的生活。他始終()著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。4埋怨抱怨事后，他()自己考慮不周到。他老是()別人對他不尊重。5必須必需一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，()在一百萬朵花上采集原料。他買了一些學(xué)習(xí)上()的用品。6畢竟究竟興國塔()有多高，誰也沒有測量過。光靠瓜菜過日子，()是填不飽肚子的。7沉重繁重()的工作，累得他更加消瘦了。他懷著()的心情告別了媽媽。8成績成就成果建國三十周年的偉大()鼓舞著億萬人民。我們學(xué)校的體育工作取得了很大的()。9涌現(xiàn)出現(xiàn)呈現(xiàn)體現(xiàn)開展"五講四美"活動以來，全校()出一派新氣象。開展"五講四美"活動以來，好人好事不斷()。1、中國昆山實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省昆山市昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(1)班2、準(zhǔn)備活動領(lǐng)獎(jiǎng)品沖到起跑1、全部沒有少數(shù)一半多數(shù)2、頭部身體上身牙齒嘴胖瘦莽莽()妖嬈()襁褓()()顫抖()佝僂()()強(qiáng)聒不舍()靈柩()舐犢之情()頹廢()一抓黃土()怒不可遏()五行缺土()潮汛()顴骨()棧橋()抽噎()棱角分明()根深蒂固()孜孜不倦()汲取()鍥而不舍()吹毛求疵()面面相覷()恃才放曠()免冠徒跣()簞食壺漿()二、填字組詞 涕泗橫之明吞斗牛 吹毛求第七課時(shí)《沁園春雪》是毛澤東同志的一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東同志詩詞的豪邁風(fēng)格?！队暾f》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣?！缎切亲冏嗲返淖髡呤恰半鼥V詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”?！断X蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂返淖髡呤嵌砹_斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動的領(lǐng)袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的最大特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對人類社會永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，