二上語文園地一教案5篇

第第頁二上語文園地一教案5篇二上語文園地一教案篇1

教學目標：

１、鞏固漢語拼音。

2、初步認得反義詞。

3、復習鞏固認得的字。

4、把認字、學詞和認得事物聯(lián)系起來。

5、建立句的概念。

6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣。

7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。

教學難點

1、復習要求認得的字。

2、認得反義詞、讀句、說句。

教具準備

聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖

第一課時

一、我會寫

1、談話激趣。小伙伴們，前面我們學過的聲母、韻母你們還記得嗎？本身試著背背吧！

２、檢查引導。

老師依照次序出示拼音卡片。（學生開火車讀）。

引導學生評價并隨時矯正錯誤。

3、小游戲：找一找。

⑴依照次序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。

⑵貼一貼。

請小伙伴把蘋果貼在相對應的蘋果樹上，看誰貼得又快又對。

⑶學生貼完后，指讀、評價。

4、小組討論：怎樣才略又對又快地完成好呢？

5、全班溝通。

⑴先給每一個蘋果分類，是聲母的畫個“√”做記號，是韻母的畫個“○”做記號。

⑵畫后分別抄錄。

⑶檢查是否遺漏，數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個字母。

6、還有什么方法呢，只要能做到不會錯、漏，各種方法都可以確定。

7、依照學到的方法，動手完成書上的“我會寫”。

8、老師評價。

二、我會連

1、游戲激趣。

⑴師生合作完成“反話游戲”。老師說一個字，做出相應的動作，學生也邊說邊做一個相反的動作來。

譬如：

老師說大，用手比個大；學生說小，用手比個小。

老師說下，同時比個下；學生說上，用手比個上

⑵引導：剛才，我們說的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？（學生自由發(fā)言）

2、學生對字游戲。

⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。

⑵小組討論，哪兩個字是意思相反的呢？貼一貼，對一對。

⑶把卡片貼到黑板上，全班齊讀。

3、說句練習。如：我上樓了，他下樓了。

4、完成書上連線題。

三、我會讀

1、識字競賽。

每個小伙伴拿出準備好的生字卡，同桌間相互抽讀，看看誰讀得又快又準。

2、同桌合作：把卡片按不同的類分成八組。

3、老師巡察，引導點撥。

4、全班溝通。

5、全班齊讀，個別抽讀。

四、我會連

1、學生自讀，不會的字同桌、小組內(nèi)互幫。

2、個別抽讀。

3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。

4、全班齊讀詞語。

5、學生自由選擇詞語說話。

6、試著動手連一連書上的題目。

7、同桌互讀。

資料供給者：

二上語文園地一教案篇2

教學目標

1．引導學生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學習規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞。

2．通過閱讀訓練，增添學生的閱讀量，使學生積累知識，表達本身感想。

3．鼓舞學生從不同方面充足展現(xiàn)本身才略，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新本領，動手操作本領和語言表達本領。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．引導學生默讀短文，并結合小制作進行口語交際。

課時布置

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小制作。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小伙伴，你們都是聰慧伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!

──我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語（不認得的.字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，矯正錯音）。

3．同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，構成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓舞學生說出仿佛詞語（老師板書）。

如：算盤盤算到達實現(xiàn)喜報報喜喜愛高興

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認得這個字？并指名讀，再出示拼音。）

2．你怎么記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓舞學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓舞學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣導入

小伙伴們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發(fā)現(xiàn)每組詞語在意思上聯(lián)系。

2．讀句子，選詞填空（填完后讀一讀，并說說為什么這樣填）。

3．引導朗讀（老師范讀，指名讀、矯正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫降生字，可借助字典或和同學溝通學會）。

2．指名讀（說說你想告知我們什么）。

3．引導朗讀（捉住重點詞、句，了解課文內(nèi)容，同時采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。

4．說說從魯班身上學到什么？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小制作

一、察看小制作引入話題

（老師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生察看，你認為做得怎么樣。）

二、讓學生展現(xiàn)本身的小制作（把小制作放在本身課桌上）。

三、板書課題《我們的小制作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思索如何把制作過程說清晰，其他同學要專心聽，增補矯正。

（2）分小組溝通。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班溝通。

③老師巡察，進行個別引導。

（3）匯報展現(xiàn)（各小組代表分別介紹，評出優(yōu)秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展現(xiàn)優(yōu)秀作品。

展現(xiàn)臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內(nèi)容。

二是同學讀本身的名言，可以說一說和本身為什么會收集？并開展互贈名言活動（小構成員之間）。

三是學生自己愿意展現(xiàn)本身近期的優(yōu)秀作品（如書法或美術作品，小制作或作文等）。

（新邱區(qū)中部學校劉宇）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于學校語文二班級下冊語文園地四教學設計a案,二下語文園地四，希望對你有幫忙！

二上語文園地一教案篇3

教學目標

（一）知識與技能：

1通過自主認讀詞語，在相互溝通中積累詞語，并弄清詞語的含義。

2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。

3積累名言警句。

4通過閱讀“收集資料”，學習對于資料的收集與整理，學會為我所用。

（二）過程與方法：

給學生充足自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學生學習語言的興趣和探究知識的好方法。

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解關聯(lián)詞的作用，并能嫻熟運用。

教學布置：1課時

一.學習

“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

1、學生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班溝通，理解詞語意思。

5、談談你發(fā)現(xiàn)了什么。

二.學習

“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：

1.學生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉變。

4用這些關聯(lián)詞寫句子。

三.學習

“讀一讀，記一記”：1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎？學生溝通。3.回想句子的意思，試驗背一背。

四.學習

“收集資料”

1自由讀。

2說說短文告知了我們什么？

3學習了這個閱讀料子給你什么啟發(fā)？

習作飯桌上的故事

教學目標

（一）知識與技能

1、能依照肯定次序表達的本領并努力做到詳略恰當。

2、表達實在通順，能運用一些平常積累的好詞佳句。

3、能夠修改本身的文章。

（二）過程與方法

1、課前察看了解：課中溝通、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡察輔導：溝通習作，修改提升。

2、察看、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生的察看本領和敘事本領。

2、培養(yǎng)學生酷愛生活的情感。

教學重難點：培養(yǎng)學生的察看本領和敘事本領。。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

有這樣一個故事：一天，我們?nèi)胰藲g樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把很多飯粒在桌上，爺爺看到了，嚴厲的盯著我，叫我把飯給撿起來，我嫌它臟，不愿意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是有意的。”爺爺說：“你莫非沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農(nóng)民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，莫非你就這樣看到農(nóng)民伯伯的.血汗白搭嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現(xiàn)在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜?！甭犃藸敔?shù)脑?，我滿臉通紅，趕快把撒在桌子上的飯粒撿起來吃下去。我永久也忘不了那天，以后再也不揮霍糧食。飯桌總是干潔凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)省的好習慣。

二、分析本領

這樣的局面，你熟識么？請同學們就這樣一件事情，談談本身的看法。

三、回顧生活

1、小組討論，回顧本身家中飯桌上的事情。

2、全班溝通。

四、敘事本領。

1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認為緊要的方面說清晰說實在，其他次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過。別忘了。

2、你是以店主的身份在介紹!作文寫好后讀給同學們聽聽。倘若同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3學生獨立作文。

第二課時

一、講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、溝通習作，相互提升。

1、組內(nèi)相互交換看對方習作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。

3、共同修改。

4、介紹組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延長課外。

1、動筆試驗自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改看法，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄錄在課堂作業(yè)本上。

二上語文園地一教案篇4

教學目標：

1、知識目標：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2、本領目標：通過讀、背積累知識，了解生活經(jīng)驗。

3、情感目標：激發(fā)學生自動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

教學難點：

激發(fā)學生自動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1、識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2、激發(fā)學生自動識字、詞興趣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（老師正音）

2、老師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學生讀字詞，老師正音。

2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的`筆順規(guī)定。通過讀、背積累知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、學生表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，老師引導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、老師簡介唐寅。

3、學生試說古詩含義。（老師提示、增補）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和父親媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考：

（一）揭示課題。

今日我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思索：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、認真讀課文思索：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）引導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶方法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）引導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是依照本身所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（由于地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不斷移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（由于白云不斷地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：由于太陽、白云的位置在不斷地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰慧，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才略把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

二上語文園地一教案篇5

文章摘要:本文章的重要內(nèi)容是關于三下語文園地一教學設計二_實錄_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴看法！

教學目標

1．口語交際：讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，加強酷愛本身家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達本領。

2．習作：能寫出景物特點，按肯定次序寫清晰，有豐富的想象，表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

4．日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。

5．寬帶網(wǎng)：引導學生關注大自然景物，擴展察看范圍，學習作家敏銳細致地察看和描寫方法，積累語句。

教學時間

第一課時：教學“口語交際。”

第二、三課時：“習作”教學。

第四課時：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學。

教學過程

一、教學“口語交際”

1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了的愛好、稱贊之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2．小組介紹：每個人輪流說，相互啟發(fā)感染，聽聽同學可增補或提問，發(fā)言同學回答。

3．小組評議，相互評價：說說誰察看得細致，講得清晰；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

評出大家認為好的介紹到班上發(fā)言。

4．全班溝通、評比：評出進步大的同學。

5．師總結：師依據(jù)學生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

二、教學“習作”

1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你肯定受到了一些啟發(fā)，有的同學察看認真，能說出景物特點，有的能按肯定次序，說得很清晰，還有的說出了本身的真情實感。這節(jié)課，我們說要把你喜愛的景物寫下來。

2．明確習作要求：

（1）指名生說說寫景物文應注意什么。

（2）師增補，歸納：

a、能寫出景物的特點。

b、按肯定次序寫清晰。

c、表達了酷愛家鄉(xiāng)的感情。

d、有豐富的想象。

3．寫作方法引導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。

a、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

b、條理清晰：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉四周