陜西省漢中市期中校際聯(lián)考2024-2025學年高一上學期11月期中語文試題

2024-2025學年度第一學期期中校際聯(lián)考試題高一語文注意事項：1.本試題共10頁，滿分150分，時間150分鐘。2.答卷前，務必將答題卡上密封線內的各項目填寫清楚。3.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。4.考試結束后，監(jiān)考員將答題卡按順序收回，裝袋整理；試題不回收。第I卷(閱讀題共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：伴隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化，人類社會在產業(yè)結構、經(jīng)濟增長動力、社會分工體系等諸多領域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時代標準化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式難以為繼。新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識傳授型教育轉化為能力培養(yǎng)型教育，對于學生關鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動教育新的時代內涵。新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產技術，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內容和手段，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復雜勞動、文化技術學習與思想政治教育緊密結合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識化、信息化的勞動教育，構建起完整、開放的勞動教育實踐體系。隨著內容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。(摘自楊玉春《科學把握勞動教育新特征》有刪改)材料二：每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學都會準時推出非遺“云”上系列課程，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場與學生們見面。這堂面向全國直播的“云”端非遺課，不僅高村中學學生愛上，而且吸引了一大批全國各地的“粉絲”成為名副其實的“網(wǎng)紅課”。該校還推出了一系列非遺課程，既為單一的網(wǎng)課學習增添了額外的樂趣，又促成“家庭總動員”活動的開展，還促使家庭勞動從日常勞動走向非物質文化遺產傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊，實現(xiàn)了“名家主播帶課”。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝老師傅，也有進行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來一場有“煙火氣”的勞動教育。(摘自《威海市文登區(qū)高村中學：非遺進入“云”課堂》，有刪改)材料三從“花餑餑”的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日，山東省威海市文登區(qū)高村中學嘗試了一次直播課，邀請山東省“花餑餑”非遺傳承人林榮濤，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場做“花餑餑”直播，受到學生們的歡迎。還有“鲅魚水餃”“蝦醬菜團”“瓤子餅”“鍋煽海蠣子”……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來了意想不到的超高人氣。(4月19日《中國教育報》)校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。學校開展勞動教育的慣常路徑，除了進行勞動思想教育，再就是讓學生參加必要的勞動實踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產活動。問題是，大多數(shù)老師因為平日專注于教書育人，并未專門從事某一類勞動。帶領學生參加勞動，教師自己也是在體驗，并非熟練勞動能手。在這種情況下，老師對某一項勞動操作要領未必能很好掌握，動作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動動作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說帶領學生參加勞動實踐的老師，也多半不能將勞動的技能、美感表現(xiàn)或傳達出來。其實，勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調動學生味蕾的同時，更是讓莘莘學子大開眼界，見識非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無窮之美，從而引導孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進而嘗試動手制作美食。這將讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勞動習慣。山東威海文登區(qū)高村中學邀請非遺傳承人通過直播，教學生烹調美食，開展一場場極具“煙火氣”的勞動教育，這啟示我們：勞動教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產品之美。每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動教育與非遺文化相結合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。勞動教育也要與時俱進，需要不斷創(chuàng)新開展。在非遺文化傳承中開展勞動教育，可以視為“勞動教育+”模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動教育開展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。(摘自涂啟智《將非遺融入勞動教育，值得借鑒》，有刪改)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.新時代勞動教育同樣教授具體的生產技術，不過更重視培養(yǎng)新時代勞動者應該有的基本態(tài)度和基本能力。B.高村中學的“名家進校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。C.培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，是校園勞動教育的終極目標D.勞動的美有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，勞動創(chuàng)造出來的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動之美。2.根據(jù)相關材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.新時代勞動教育隨著其內容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。B.之所以說高村中學的“云”端勞動教育具有“煙火氣”，與這些“云”課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關。C.學校老師如果是某一項勞動操作的熟練勞動能手，就有可能將該項勞動的技能、美感表現(xiàn)或者傳達出來。D.所謂“勞動教育+”模式是指在非遺文化傳承中開展勞動教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)。3.下列選項中，不屬于“將非遺融人勞動教育”的一項是(3分)A.蘭州市某小學迎來一場別具特色的藝術盛會——“聆聽泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”B.城關區(qū)某小學打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題的勞動實踐工坊。C.甘肅省積石山縣某小學的學生在“思源非遺教室”里學習國家級非物質文化遺產“花兒”民歌。D.南京某小學開展勞動技能大賽，分年段設計了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項目。4.新聞評論注重行文的邏輯性，請舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動教育”話題的。(4分)5.請結合材料，從國家、受教育者、更新內容三個層面簡要概括新時代勞動教育及時更新教育內容和手段的作用。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題最后的墓穴(節(jié)選)石鐘山不知過了多久，他醒了過來，先是看到天空，正是又一個黎明時分，微光透過天幕，通透深邃，他試著移動四肢，才發(fā)現(xiàn)一條腿已經(jīng)斷了，血凝在傷口處，他側過身，呼喚著戰(zhàn)友的名字。他記得撤到這個陣地時，還有四名戰(zhàn)士，他一個又一個地呼喚著，周圍靜靜的，只有幾只不知名的蟲子在土里蘇醒，發(fā)出細碎的鳴叫。天又亮了些，他能看清周邊的景物了。他先是看到大個子張福來，抱著上了刺刀的槍，趴在地上。在另一側，張小寶身子扭曲地躺在那里，依然死死抱著那個敵人。他想起來了，他沖出掩體前，那四個戰(zhàn)士都犧牲了，他是最后一個。他爬著把四個戰(zhàn)友都找到了，前兩天阻擊戰(zhàn)犧牲的士兵，最后都由他們活著的戰(zhàn)友掩埋了，他現(xiàn)在是唯一活著的人，掩埋戰(zhàn)友的任務便落到了他的身上。他卸下了張福來槍上的刺刀，借著一個炸彈坑，用刺刀挖土，太陽升起丈八高的時候，坑已經(jīng)挖好了，他渾身已經(jīng)被汗水濕透了，曠野里只能聽見他自己大口的氣喘聲。他伏在地上歇了一會兒然后依次爬到戰(zhàn)友的遺體旁，拖拽著把戰(zhàn)友放到坑里。拖大個子張福來時，他費了好大勁兒，一截短短的路，他歇了幾次，終于把張福來拖到挖好的坑里。他又轉身從坑里爬上來，在高處看曾經(jīng)熟悉的戰(zhàn)友，他們都靜靜地躺在他的眼前，昨天這個時候，他們還在自己的眼前活蹦亂跳，和他一起阻擊敵人，眼下他們只能躺在這里了。他怔了一會兒，又待了片刻，開始為他們掩土，漸漸地，戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無二致，他突然感到莫名的孤獨。一個排的人，加上他共三十一個鮮活的生命，三天阻擊戰(zhàn)，此時就剩下他一個人了。他想找棵樹給這四個戰(zhàn)友留下個記號，可周圍并沒有樹，原來的那幾棵樹早被敵人的炮彈炸得只剩下樹樁。最后他找到離戰(zhàn)友最近的一塊石頭，用刺刀在上面劃出一個“4”字。做完這一切，他有些迷瞪，竟不知自己在哪，仰面望著天空，太陽已升到了他的面前，火辣地烤在他的身上。他渾身無力，真想睡一會兒，他閉上了眼睛，時光似乎又回到了三天前，趙連長立在他們面前道：“你們的任務是阻擊敵人三天，然后撤出陣地去追趕大部隊……”趙連長的命令猶在耳邊，他一激靈清醒過來，茫然四顧，還是那個山頭，身旁就是他剛掩埋的四個戰(zhàn)友。他還有任務，就是追趕大部隊，可大部隊又在何處，他向山背面爬去，他知道，只要向前爬，總有一天，就會追趕上大部隊，回到隊伍里，重新見到趙連長和那些熟悉的戰(zhàn)友們。他的軍衣濕了一次又一次，不知是血水還是汗水。他終于支撐不住了，一歪頭，在半山坡一棵樹下昏了過去。他再次醒來時，覺得是伏在一個人的背上，那人氣喘著，搖晃著。他看到了滿天的星斗，山已經(jīng)不見了，他不知自己在哪，他呻喚一聲，便聽見那氣喘聲止住了，叫了一聲：“你醒了?！彼l(fā)現(xiàn)是個女人的聲音，他一驚，幾乎從她背上跌下來，女子呵斥道：“別動?！比缓笥执蟠蚯白呷?。他想掙扎著下來，可一轉頭，他又失去了知覺。他再次醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張床上，頭上是屋頂，然后又聽到一個女子的聲音沖外面喊了一聲：“娘，他醒了?！彼曂?，便看見了她，眼前立著的是個纖瘦的女子，年紀不大，穿著碎花對襟衣服。隨聲進來一個中年女人，手里端了一碗粥，走進來，見他睜開了眼睛，說了句：“老天爺保佑，你終于醒了。”后來他知道，這家人姓許，兩年前，這家男人隨過路的部隊參了軍，便再也沒有回來。女孩叫盼兒，那天她去山上放家里僅有的兩只羊，發(fā)現(xiàn)了他，后來她說，自己的父親就是隨著和他穿著一樣服裝的隊伍走了。盼兒和她母親，因為認定了他身上的這身軍裝，把他當成親人一樣照料，盼兒只要放羊回來，總是到他床前看一看，問一聲好。有時她還會在山上采些野花放在他的床頭，于是幽香便彌漫在他的屋內。有時，她怕他寂寞還給他唱歌，是當?shù)氐拿窀?，曲調干凈明快，在他眼里盼兒就像她唱的一首首歌，淳樸，明媚。當盼兒把幾朵菊花放到他床前時，他知道秋天來了，那會兒他已經(jīng)能起床了，那條被炸斷的腿，似乎長在身體上了，但已經(jīng)變了形，不是原來的樣子了。再后來，他已經(jīng)能拄著一根棍子到院里站一站了。后來某一天，他拄著棍子走出小院，雖然腳步再也不像以前那么有力鏗鏘，但還是能走了。終于有一天，他向盼兒和盼兒的母親告別了，他要歸隊了。他要走的那一天，娘兒倆來到門前為他送行，他走了幾步，突然聽到盼兒又唱起了歌，那是一首當?shù)厮托械母?，他回過頭，見娘兒倆立在他早已熟悉的家門前，淚水模糊了他的雙眼。(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.從戰(zhàn)友犧牲后的姿態(tài)可以看出他們一直戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，這表現(xiàn)出他們英勇頑強的戰(zhàn)斗精神。B.“他”從高處看著已經(jīng)犧牲的戰(zhàn)友“怔了一會兒”，反映出“他”此時的孤獨無助以及對戰(zhàn)爭的反思。C.在此次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的任務是阻擊敵人三天，然后再去追上大部隊。幸存的戰(zhàn)士還會負責掩埋犧牲的戰(zhàn)友。D.盼兒悉心照料“他”，給“他”采摘野花，唱歌解悶，把“他”當做親人，和她父親的身份有很大的關系。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文章整體上按照時間順序進行敘事，又以插敘手法交代了此次戰(zhàn)斗的前因和女孩父親的參軍經(jīng)歷，使故事情節(jié)更加完整和合理。B.文章開頭以內視角進行敘述，交代了“他”在受傷昏迷蘇醒后的所見、所聞、所感，冷靜地表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈和戰(zhàn)爭的殘酷。C.文章中的盼兒被塑造為一個年紀不大的纖瘦女子，突出了她在救助戰(zhàn)士時的困難，也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴重。D.文章沒有正面描寫戰(zhàn)斗場面，而是寫了激烈的戰(zhàn)斗之后“他”掩埋犧牲的戰(zhàn)友和追趕大部隊而被盼兒救助的故事，情節(jié)感人。8.文章中兩次寫到“太陽”，請結合全文簡要分析其作用。(4分)9.本文與茹志鵑的《百合花》相比，除了同為戰(zhàn)爭題材的小說，兩者在人物形象和主題兩方面也有相似之處，請簡要闡述。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：白居易，字樂天，其先蓋太原人。居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣!”貞元中，擢進士、拔萃皆中。元和元年，對制策乙等，調周至尉，為集賢校理，月中，召入翰林為學士。遷左拾遺。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貨，振除災診①。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏征孫贖故第，居易言：“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹?。奏凡十余上，益知名。后對殿中，論執(zhí)強鯁②，帝未諭，輒進曰：“陛下誤矣?！钡圩兩?，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之!”絳曰：“陛下啟言者路，故群臣敢論得失。若黜之是箝③其口使自為謀非所以發(fā)揚盛德也。”帝悟，待之如初。河朔復亂，賊取弓高，絕糧道。于是，天子荒縱，宰相才下，賞罰失所宜，坐視賊，無能為。居易雖進忠，不見聽，乃丐外遷。為杭州刺史，始筑堤捍錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復拜蘇州刺史，病免。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊之。遺命薄葬，毋請謚。居易于文章精切，然最工詩。至數(shù)千篇，當時士人爭傳。選自《新唐書·列傳·卷四十四》，有刪改)材料二：居易累以忠鯁遭擯④，乃放縱詩酒。既復用，又皆幼君，仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結凈社。疏沼種樹，構石樓，鑿八節(jié)灘，為游賞之樂，茶鐺酒杓不相離。嘗科頭箕踞⑤，談禪詠古，晏如也。自號“醉吟先生”，作傳?？岷梅?，亦經(jīng)月不葷，稱“香山居士”。公詩以六義為主，不尚艱難。每成篇，必令其家老嫗讀之，問解則錄。后人評白詩如山東父老課農桑，言言皆實者也。(選自辛文房《唐才子傳》，有刪改)【注】①沴(ìi)：災害。②鯁(gěng)：耿直、正直。③箝(qián)：使閉住，這里是封住、堵塞的意④擯(bìn)：拋棄；排除、排斥。⑤科頭箕踞：不戴帽子、席地而坐。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)若黜之A是箝B其口C使自為D謀E非F所以G發(fā)揚H盛德也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.絕，指超過，高于，與《琵琶行并序》“冰泉冷澀弦凝絕”中的“絕”意思不同。B.拔，指提拔，與《夢游天姥吟留別》“勢拔五岳掩赤城”中的“拔”意思相同。C.薄葬，古代喪葬文化之一，指人去世后埋葬時使用的葬具和隨葬品節(jié)儉，喪葬儀式簡單。D.六義，指《詩經(jīng)》中的“六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。12.下列對材料有關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.顧況自恃才高，很少推崇稱贊別人，但是看到白居易的文章后，對其大加贊賞。B.白居易最擅長寫詩，他的詩歌內容真實，詞句曉暢，風格平易，在當時流傳甚廣。C.白居易多次因為忠誠耿直遭到排斥，于是便決定不再做官，而是放縱飲酒作詩。D.白居易酷愛神佛之事，他與僧侶成立凈社，也曾不戴帽子、席地而坐，談論佛理。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)居易雖進忠，不見聽，乃丐外遷。(4分)(2)每成篇，必令其家老嫗讀之，問解則錄。(4分)14.白居易“累以忠鯁遭擯”，材料一中第二段的哪些事件體現(xiàn)了白居易的“忠鯁”?請簡要說明。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的唐詩，完成15-16題。南征【注】杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長避地，適遠更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音?！咀ⅰ窟@首詩是唐代宗大歷四年(769)春杜甫由岳陽去往長沙時所作。15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)描寫了詩人南行途中所見到的春江美景：春水奔流，桃花夾岸：云帆一片，楓樹成林。B.頷聯(lián)“偷生”“適遠”的沾襟淚水把首聯(lián)中明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，有先揚后抑的效果C.頸聯(lián)在內容上對比鮮明，更襯托出了詩人一生奔波無定，報國無門，對統(tǒng)治者的失望之情溢于言表。D.《登高》和本詩都寫了景，但前者借凄清蕭索之景抒詩人悲涼愁苦之情，后者以樂景襯哀情極為沉痛。16.《南征》尾聯(lián)說“百年歌自苦”，《登高》尾聯(lián)也說“艱難苦恨繁霜鬢”，兩首詩中寫出了哪些相同的“苦”?請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《短歌行》中運用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達詩人渴望賢才來歸附的心意的詩句是“，”。(2)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“，”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。(3)《沁園春·長沙》上闋寫景的角度和手法多樣，其中運用對偶的修辭手法描寫動態(tài)之景的句子是“，”。第Ⅱ卷(表達題共80分)三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，6分)你所在的學習小組圍繞“家鄉(xiāng)文化生活之風俗習慣”這一主題進行調查，有同學撰寫了調查報告，下面是其中的一部分內容，請你閱讀并完成18-19題?！吧缁稹痹谖覈蓙硪丫?，是中國民間一種慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的狂歡活動。古代農作物抵御不住自然災害的侵襲，因此古人崇拜天、地、風、雷、水、火，幻想通過祭祀和禳解儀式，求得風調雨順、A。(①)，社火能夠長期流傳，一個很重要的原因就是它能夠反映古代農民的良好愿望。社火是高臺、高蹺、旱船、舞獅、舞龍等的通稱，具體形式隨地域而有較大差異。社火中的高蹺往往成群結隊而行，(②)，走起路來故意歪歪扭扭，顯得B，讓人捏一把汗；有的行走間忽然劈一個雙叉，當別人去扶時，將身子一縱，突然又跳將起來，立刻引來觀眾一片喝彩。在陜西，耍社火頗具古風，敲上威風鑼鼓，鑼鼓手少則數(shù)十，多則上百。打鑼鼓有一定套數(shù)，分老曲、新曲、緊三火等。(③)，老曲雄壯渾厚，新曲悠長明朗，緊張熱烈。旌旗獵獵，銃炮轟隆。若在街上和其他村的社火隊相逢時，講究禮讓。先到者閃到一邊，后來者先走，這明是禮讓，暗里則是挑戰(zhàn)和較量。鼓聲一時大震，都想以氣勢壓倒對方。各家的社火扮演人物，也以動作、語言、換花樣等，使出C，吸引觀眾。雖然帶有競賽性質，(④)，卻從不評名次，好壞標準自在觀眾心里。18.請在文段中A、B、C橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)19.有同學認為“藝高膽大的”這句話放入文段①②③④中的某一處后，文段更連貫。這句話出現(xiàn)的位置，最恰當?shù)囊豁検?3分)A.①處B.②處C.③處D.④處(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，14分)閱讀下面的文字，完成20-22題。雖然宋代不像后人所說的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強敵環(huán)伺、國力不強的趨勢，宋代士人對此憂心忡忡，所以他們很少用詩歌來歌功頌德。宋代的民族矛盾空前激烈，三百年間外患不斷。漢、唐都亡于國內的農民起義和軍閥混戰(zhàn)，而北宋和南宋卻亡于外族入侵。這樣，宋代詩人就勢必①。北宋無力制止遼和西夏的侵擾，以供給巨額財物來求得妥協(xié)。這種屈辱的處境成為詩人的心頭之患，成為宋詩中經(jīng)常出現(xiàn)的題材。即使在婉約風格尚占統(tǒng)治地位的詞壇上，也出現(xiàn)了蘇軾、賀鑄等人在詞中要求抗敵的呼聲。即使是以婉約為主要詞風的姜夔、吳文英，也在詞中訴說了對中原淪亡的哀愁。即使是崇尚隱逸的“四靈”和行謁謀生的江湖詩人，也②。最能體現(xiàn)時代精神的則是陸游、辛棄疾等英雄志士的激昂呼聲，他們的作品把愛國主題弘揚到前所未有的高度，從而為宋代詩詞注入了英雄主義，并且維護了中華民族的自信和尊嚴。從那以后，每當中華民族③，人們總是會從岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等宋代詩詞中汲取精神力量。20.文段中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)21.請在文段中的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。(6分)22.文中寫到陸游、辛棄疾等的作品為宋詩注人了英雄主義，請從辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中指出兩處英雄主義的體現(xiàn)。(4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。(60分)青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。生活中，青年用智慧的、擔當?shù)淖藨B(tài)，播下飽滿的種子，綻放出絢麗的青春之花。上面的材料對當代青少年有所啟示，請寫一篇文章體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024-2025學年度第一學期期中校際聯(lián)考試題高一語文參考答案及評分標準第I卷(閱讀題共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)1.(3分)B(“招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人”錯誤，根據(jù)材料二“為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加人課程團隊"可知，是17位非遺傳承人，不見得所有師資都是非遺傳承人，選項過于絕對。)2.(3分)D(“這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)”錯誤，依據(jù)材料二的新聞事件和材料三的新聞評論來看，開展的“云課堂”是在網(wǎng)絡平臺上進行的創(chuàng)新勞動教育模式，與互聯(lián)網(wǎng)有關。但是“勞動教育+”模式不一定都要開設“云課堂”選項曲解文意。)3.(3分)C(A項“非遺大講堂之泥哨制作”有非遺概念，“制作”具有勞動教育的性質，所以本項屬于“將非遺融人勞動教育”。B項，“掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題”有非遺概念，“勞動實踐工坊”具有勞動教育的性質，所以本項屬于“將非遺融人勞動教育”。C項，學習“花兒”民歌，是為了傳承非遺文化，屬于審美教育范疇，不屬于勞動教育范疇。所以本項不屬于“將非遺融入勞動教育”。D項，“月餅、餃子、粽子”三種傳統(tǒng)食品制作屬于非遺文化，“開展勞動技能大賽”具有勞動教育的性質，所以本項屬于“將非遺融人勞動教育”。)4.(4分)①材料肯定了校園勞動教育的終極目的，接著指出落實的教育方式存在不足，對學校常規(guī)勞動教育進行了一分為二的分析。②材料從“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”，來對勞動進行多角度的分析“艱辛”的一面基于常識，故忽略未講，“審美”的一面，受關注比較少，故詳細閘述。(每點2分)5.(6分)①國家層面：可以為構建完整、開放的勞動教育實踐體系提供條件，順應新產業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。②)受教育者層面：有利于激發(fā)學生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，感受更全面的勞動之美。③更新內容層面：更新的內容如果是像“非遺”這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳。(每點2分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.(3分)B(“以及對戰(zhàn)爭的反思”錯誤，結合“戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無二致，他突然感到莫名的孤獨”可知“他”此時的內心感到的是孤獨無助，并沒有“對戰(zhàn)爭的反思”。)7.(3分)C(“也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴重”錯誤，文中寫盼兒纖瘦一是真實地反應當時人們生活的艱難，二是與她在救助戰(zhàn)七時的堅韌十足形成對照，從而凸顯其柔美而堅韌的形象，并非是“表現(xiàn)出戰(zhàn)爭對女性的傷害更加嚴重”。)8.(4分)①兩處寫到太陽，與文章中其他有關天色的描寫形成時間上的延續(xù)，增強故事情節(jié)的連貫性，推動故事情節(jié)發(fā)展。②第一處指出太陽升起丈八高，照應前文“黎明時分，微光透過天幕”，同時反映出“他”用刺刀挖土的困難以及用時之長。③第二處是強調太陽的火辣，突出“他”在受傷后掩埋戰(zhàn)友的異常辛苦，以致“閉上了眼睛”“昏了過去”，最后被盼兒救回家。(答出一點得2分，兩點得3分，三點得4分)9.(6分)人物形象方面：①都塑造了柔美而堅韌的農村女性形象：《百合花》中的新媳婦羞怯而美麗，在最后處理被子時體現(xiàn)出她的堅持和倔強：本文中的盼兒纖瘦，淳樸，在救助戰(zhàn)士時卻堅韌十足。②)都塑造了戰(zhàn)士的英勇無畏：《百合花》中犧牲的小戰(zhàn)士，本文中犧牲的30個戰(zhàn)士以及唯一的幸存者都是英勇無畏的戰(zhàn)士。(4分)主題方面：都從側面呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，謳歌了戰(zhàn)友情、軍民相擁的魚水深情，同時又反映了人情之美。(2分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)10.(3分)ACE(“若黜之”是假設的情況，“黜之”是動賓結構，主語為省略的皇帝，句意完整，故A處斷開。“箝其口”是動賓結構“使自為謀”亦為動賓結構，兩個分句均句意完整，故中間要斷開，即是在C處斷開。“非……也”是判斷句，中間不斷開，故E處斷開。)11.(3分)B(“意思相同”錯誤。“拔，提拔。/超過，超出。句意：這個人是我親自提拔的。/山勢高峻超過五岳，遮掩過赤城山。)12.(3分)C(“于是便決定不再做官”錯誤。根據(jù)原文“居易累以忠鯁遭擯，乃放縱詩酒。既復用，又皆幼君仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結凈社”可知，材料中并沒有說白居易“決定不再做官”，選項無中生有。)13.(8分)(1)(4分)白居易雖然進諫忠言，卻不被皇帝聽取，就乞請調任外官。(“見”，表被動；“丐”，乞請，請求：“遷”調任。關鍵詞每處1分，句意1分)(2)(4分)每寫成一篇，一定會讓他家里的老婦讀一讀這首詩，詢問老婦直到她理解了才抄錄下來，(“成”，寫成，完成：“解”，理解；“錄”，抄錄。關鍵詞每處1分，句意1分)14.(3分)①元和四年旱災時，白居易請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。②李師道想用自己的私款為魏征的孫子贖老宅，白居易建議皇帝直接賜還，以彰顯美德。③殿中答對時，白居易辯論剛正耿直，直言皇帝錯了。(每點1分，準確、恰當即可)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)15.(3分)C(“報國無門，對統(tǒng)治者的失望之情溢于言表”錯誤，頸聯(lián)道出了詩人雖身處逆境，但報效朝廷的熱忱未減的情懷。前后兩句在內容上對比鮮明，更加襯托出了詩人一生奔波無定，但一心報國的思想情懷。)16.(6分)①羈旅漂泊之苦。《南征》中的頷聯(lián)表達了詩人躲避戰(zhàn)亂，遠離家鄉(xiāng)，長年顛沛流離，偷生落淚之苦《登高》中的“萬里悲秋常作客”一句寫出了詩人長年作客異鄉(xiāng)的羈旅之苦。②年老體病之苦?！赌险鳌分械摹袄喜　币痪浔憩F(xiàn)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)之苦：《登高》中的“百年多病”表現(xiàn)詩人年老多病之苦。③孤獨之苦。《南征》中的“未有見知音”，《登高》中的“獨登臺”，都有孤獨之意。(每點2分，理解準確、恰當即可)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(6分)(1)明明如月何時可攝(2)江山如畫一時多少豪杰(3)鷹擊長空魚翔淺底三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，6分)18.(3分)[示例]A五谷豐登B搖搖欲墜C渾身解數(shù)(每空1分)19.(3分)B(“藝高膽大”說明技藝高超，與文段中“走起路來故意歪歪扭扭”銜接緊密。)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，14分)20.(4分)[示例]宋代雖然不像后人所說的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強敵環(huán)伺，國力不強的局勢，宋代士人對此憂心忡忡，所以他們很少用詩歌來歌功頌德。(文段中畫波浪線的句子有兩處語病：①語序不當，“雖然”應放在“