強化中學英語教學中的學法指導

強化中學英語教學中的學法指導中學英語課堂教學要將教學生如何學習(howtolearn)放在首位，然后才是學什么(whattolearn)。教師要教會學生學習，使學生有適合自身特點的一套科學的學習方法，不斷增加語言攝入量，吸收地道的語言形式，辨析英漢差異，培養(yǎng)聯(lián)想、綜合、概括知識的能力，逐步形成較強的自主學習能力，以此來激發(fā)學生學習的積極性。筆者結(jié)合教學實踐，總結(jié)幾點做法是：一、培養(yǎng)學生課前自習的習慣，傳授方法，使學生會學通過自習，讓學生在進入課堂之前就明確所要學習的內(nèi)容，要掌握的重點、難點和所要達到的學習目的，使他們做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。由于教學內(nèi)容與要求不同，課型不一，教學路子與方法各異，自習的方法必然是多種多樣的，這里介紹幾種自習方法：1.聽力訓練法：在初中階段，這種訓練可以側(cè)重于模仿，如字母、音標的讀音、單詞的拼讀、失去爆破、升降調(diào)、意群、停頓等練習。也可以通過聽課文錄音了解課文內(nèi)容，增強語感。2.朗讀識記法：學生在課前通過反復拼讀記憶所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文的目的，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。3.發(fā)現(xiàn)問題法：教師可以把新課中要求學生自己掌握的內(nèi)容和與新課有關(guān)的舊知識通過預習題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過做預習題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準備。4.閱讀理解法：閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實、數(shù)據(jù)等具體信息的提取，后者要求讀者對具體材料進行歸納、總結(jié)、分析甚至推理想象來完成，這種閱讀要求適合于學生進入較長課文的學習階段。課前預習是十分重要的，它不但能提高學生的聽課效果，而且是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要途徑。課前預習有很多好處，最突出的一點就是課堂上學生的學習主動多了，能比較容易抓住課文的關(guān)鍵所在，有利于訓練其思維能力和自學能力。二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣良好的學習習慣對英語成績的提高起著很大作用，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。課堂教學中，教師應要求學生坐姿端正，方向、目標專一，認真聽老師講解，仔細看老師演示（板書、表情、動作等），認真思考老師提出的問題，留心其他同學的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學活動，邊聽邊想邊聽邊記，不做與課堂教學無關(guān)的事情。課堂上記好筆記也是一種好的學習方法。老師講的重點詞、詞組的例句要及時記下來，這樣既訓練了聽力，又是一個記憶的過程。易出錯的詞要記在筆記本上，考試前拿出筆記本看看，對提高成績會大有裨益。三、培養(yǎng)學生良好的復習習慣及時復習是減少遺忘、鞏固知識的必要環(huán)節(jié)。由于復習的面廣、量大、時間緊，因此有計劃地進行全面、系統(tǒng)的復習是非常重要的，復習的方法有：即由一個單詞想到同類別的詞，對之進行歸納以加深記憶，如：由bike聯(lián)想到bus,train,ship,plane等交通工具；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,neck,chest,back,arm,hand,foot等眾多表示人體器官的名詞；由father聯(lián)想起mother,brother,sister,son,daughter,uncle,aunt,cousin等表示家庭成員的名詞。4.羅列法如“sometimes,sometime,sometime,sometimes”較難區(qū)分，可以如此羅列記憶：有“s”為“有時”，常常用于現(xiàn)在時；無“s”為“某時”，用于將來、過去時；“某時”分開“有一段”，for在前面是常事；“有時”分開“好幾次”，常用于完成、過去時。5.辯論法辯論法的恰當運用使“用英語”具備了現(xiàn)場性、競賽性、參與性、開放性和可評性的特征，有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力，也有益于學一養(yǎng)成用英語思維及表達的良好習慣。運用辯論法時，教師在不同階段應扮演不同的角色：在學生分組討論時是幫助者，幫助學生排除表達時遇到的語言障礙；在辯論過程中是裁判員和組織者，鼓勵學生積極表達，裁決記分，保證辯論順暢、有序地進行；在辯論結(jié)束時是指導者，引導學生形成議論文的寫作思路——提出問題，陳述自己的觀點，并以論據(jù)支撐，批駁反面