第24課《石壕吏》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《石壕吏》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《石壕吏》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第二課《杜甫詩三首》中的一篇課文。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.學習杜甫的《石壕吏》，理解詩歌的背景和主旨。

2.分析詩歌的語言特色、表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

3.領(lǐng)悟詩中人物形象的特點，感受詩人的憂國憂民情懷。

4.理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)對社會現(xiàn)象的觀察力和批判精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用語言文字獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

2.提升學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過詩歌鑒賞，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從文學作品中發(fā)現(xiàn)、分析并評價社會現(xiàn)象。

4.激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過唐詩，對唐代文學有一定的了解。

-學生已經(jīng)學習過如何分析詩歌的語言、節(jié)奏和意象等基本技巧。

-學生具備一定的文學鑒賞能力和對歷史背景的基本認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古典文學有一定的興趣，特別是對詩歌的韻律美和意境感興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解詩歌表面的意義。

-學生學習風格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《石壕吏》中所描繪的歷史背景和人物關(guān)系理解不夠深入。

-學生可能在分析詩歌深層含義時感到困難，難以把握詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-學生在理解詩歌中的修辭手法和象征意義時可能會遇到挑戰(zhàn)，需要教師的引導和點撥。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《石壕吏》。

2.輔助材料：準備與《石壕吏》相關(guān)的背景資料、詩人杜甫簡介以及詩歌分析的相關(guān)文檔，通過多媒體展示，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，提前在教室中布置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習，促進互動交流。教學過程1.導入新課

-我會以一首輕松愉快的唐詩作為導入，讓學生初步感受古典詩詞的魅力。

-“同學們，我們先來欣賞一首熟悉的唐詩，請大家齊聲朗讀《春望》?！?/p>

-在學生朗讀完畢后，我會簡要介紹杜甫的生平，引入本節(jié)課的主題《石壕吏》。

2.詩歌背景介紹

-“《石壕吏》是杜甫在唐朝安史之亂時期所作，這首詩描繪了一個怎樣的社會景象呢？”

-我會簡要介紹安史之亂的歷史背景，幫助學生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-“請大家根據(jù)教材中的注釋，找出詩中提到的歷史事件?！?/p>

3.初讀詩歌

-“現(xiàn)在，請大家自由朗讀《石壕吏》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律?！?/p>

-學生朗讀后，我會邀請幾名學生進行個別朗讀，并給予肯定和指導。

-“請大家嘗試用自己的話簡要概括詩歌的內(nèi)容?！?/p>

4.分析詩歌結(jié)構(gòu)

-“下面，我們來分析一下《石壕吏》的結(jié)構(gòu)。這首詩可以分為幾個部分？”

-我會引導學生劃分詩歌的結(jié)構(gòu)，并解釋每個部分的作用。

-“第一部分是描寫石壕吏的職務和身份，第二部分是描繪他在戰(zhàn)亂中的遭遇，第三部分是表達詩人的感慨?！?/p>

5.探究詩歌主旨

-“接下來，我們來探究一下《石壕吏》的主旨。請大家思考，這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

-我會引導學生從詩歌的具體內(nèi)容出發(fā)，分析詩人的情感變化。

-“詩中‘白頭搔更短，渾欲不勝簪’這句話，表現(xiàn)了詩人對石壕吏的同情和對戰(zhàn)亂中百姓的關(guān)切?！?/p>

6.分析詩歌語言特色

-“現(xiàn)在，我們來分析一下《石壕吏》的語言特色。請大家找出詩中的關(guān)鍵詞語，并解釋它們的意義?！?/p>

-我會引導學生關(guān)注詩中的實詞和虛詞，分析它們的修辭效果。

-“例如，‘石壕吏’這個詞語，既指明了主人公的身份，也暗示了他的悲劇命運。”

7.深入理解詩歌意象

-“下面，我們來深入理解《石壕吏》中的意象。請大家找出詩中的具體意象，并解釋它們的作用。”

-我會引導學生關(guān)注詩中的自然意象和社會意象，分析它們對詩歌主題的貢獻。

-“比如，詩中的‘白發(fā)’和‘簪’，既揭示了石壕吏的年齡和身份，也象征著他的辛勞和不幸?！?/p>

8.詩歌情感體驗

-“現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己就是石壕吏，感受一下詩中的情感?！?/p>

-我會讓學生用自己的語言表達對詩歌情感的體驗，以增強他們的情感共鳴。

-“你可以談談你對石壕吏遭遇的同情，或者對詩人感慨的理解?！?/p>

9.小組討論

-“接下來，請大家分成小組，討論一下《石壕吏》給你留下了哪些深刻的印象?！?/p>

-我會給出一些討論方向，如詩歌的情感表達、人物形象塑造等。

-“每個小組選一位代表，匯報你們的討論成果?！?/p>

10.總結(jié)與拓展

-“最后，我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學習內(nèi)容。請大家談談你對《石壕吏》的理解。”

-我會邀請學生分享他們的學習體會，并給予點評和指導。

-“此外，我還希望大家能夠?qū)⑦@首詩歌與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，思考一下它對我們今天的啟示?！?/p>

11.課后作業(yè)布置

-“課后，請大家完成以下作業(yè)：一是熟讀并背誦《石壕吏》；二是寫一篇短文，談談你對這首詩歌的理解和感悟。”

-我會提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)意。知識點梳理1.《石壕吏》的作者與背景

-杜甫，唐代著名詩人，被后世尊稱為“詩圣”。

-《石壕吏》創(chuàng)作于安史之亂后期，反映了戰(zhàn)亂給百姓帶來的深重災難。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-《石壕吏》分為三個部分：首段描寫石壕吏的身份和職責；中段敘述其遭遇；尾段抒發(fā)詩人感慨。

-詩歌內(nèi)容以白描手法展現(xiàn)石壕吏的悲劇命運，揭示了社會矛盾和戰(zhàn)亂的影響。

3.詩歌的語言特色

-語言樸實自然，貼近口語，易于理解。

-使用了許多生動的動詞和名詞，如“搔”、“簪”、“吏”、“役”等，增強了詩歌的生動性和形象性。

4.詩歌的意象與象征

-“白發(fā)”象征石壕吏的年老和經(jīng)歷的艱辛。

-“吏”和“役”象征封建統(tǒng)治下的壓迫和剝削。

-“石壕”作為地名，暗示了戰(zhàn)亂中的荒涼和破敗。

5.詩歌的情感表達

-詩人通過對石壕吏的描寫，表達了對底層百姓的同情和對統(tǒng)治者的批判。

-詩歌情感真摯，字里行間流露出詩人對社會的深切關(guān)注。

6.詩歌的藝術(shù)手法

-運用對比手法，如石壕吏的衰老與他的職責之間的對比，突出了詩歌的悲劇色彩。

-通過細節(jié)描寫，如“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，生動地展現(xiàn)了石壕吏的形象。

7.詩歌的社會意義

-《石壕吏》反映了安史之亂時期社會的動蕩和百姓的苦難。

-詩歌通過石壕吏的個人遭遇，揭示了封建社會的階級矛盾和官民對立。

8.詩歌的審美價值

-詩歌具有很高的審美價值，通過簡潔的語言和深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)了杜甫的詩歌才華。

-《石壕吏》作為杜甫詩歌中的佳作，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。

9.詩歌的文化內(nèi)涵

-《石壕吏》不僅是一首描寫個人遭遇的詩歌，也是唐代社會歷史的一個縮影。

-詩歌體現(xiàn)了唐代文人的社會責任感和對民生的關(guān)注。

10.詩歌的啟示與影響

-《石壕吏》對當代學生的啟示在于，要關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)心民生，樹立正確的歷史觀和價值觀。

-詩歌對學生的影響在于，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維，引導他們從文學作品中汲取智慧和力量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容邏輯：

-首段（“暮投石壕村，有吏夜捉人”）：介紹詩歌背景和石壕吏的身份。

-中段（“老翁逾墻走，老婦出門看”至“天明登前途，獨與老翁別”）：描述石壕吏捉人的過程和百姓的遭遇。

-尾段（“獨與老翁別”）：抒發(fā)詩人對石壕吏行為的批判和對百姓苦難的同情。

②詩歌語言與意象邏輯：

-關(guān)鍵詞（“石壕吏”、“老翁”、“老婦”）：代表詩歌中的人物形象，反映社會階層和身份。

-關(guān)鍵句（“吏呼不應，爺娘喚不回”）：通過吏與百姓的互動，揭示官民矛盾。

-意象（“白發(fā)”、“墻”、“門