部編新人教版三年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)17、古詩三首

《望天門山》

課題

1、認識本課的“斷、楚、至、孤、帆”5個新字，能正確、流利、有感情地

教學(xué)目標

朗讀、背誦、默寫古詩。

2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。

3、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩，

培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。

4、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”

“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古

詩的方法。

5.體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好

河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

重點難點重點：

學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩，

理解詩句的意思。

難點：體會詩歌的意境及詩人的情思。

教學(xué)準備多媒體課件

課時安排一課時

一、回顧李白，引出課題

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道李白嗎？（課件出示李

白畫像）（知道，請一兩名同學(xué)簡要介紹）

師：是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”一一誰？

（杜甫）

師：齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李

白，我們對他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶

曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢？

教

（指名2至3個同學(xué)回答，擇取最后一首全班背誦）（課件

學(xué)先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌）

贈汪倫

過李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

程靜夜思

床前明月光,疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

2.師評：同學(xué)們真不錯！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，李白的詩歌

是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口.這里有個字“望”，

是什么意思？（相機變紅字體“望”）（板書“望”）

師：好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白，乘著小

船一起去望一座山！這座山就是安徽的天門山（板書:天門

山）同學(xué)們，我們到了，你們瞧（出示課件：天門山兩山對

崎，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順

流而下。）你看到了什么?

學(xué)生交流

師：讓我們走進詩歌去瞧一瞧吧?。R讀課題）

4、師：當(dāng)時正直年少，滿腹雄心抱負的李白乘舟順江而

東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后

他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請同學(xué)們齊讀詩歌。（課件出

示詩歌）

二、初讀古詩，整體感知

1、指出學(xué)生齊讀中出現(xiàn)的錯誤（比如帆，引導(dǎo)多讀幾遍），

引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（課件出示詞語）

①指導(dǎo)生字的讀音，小老師帶讀。

②全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

2、師：我們認識了這首詩的生字，那么請我們一起再準

教確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個同學(xué)反饋讀）

3、再讀詩歌，畫出節(jié)奏線。

師：我們一起聽聽名家怎么讀。（課件播放詩歌朗讀）

學(xué)提問：他讀的好嗎？為什么你覺得他讀的好？

預(yù)設(shè)：有感情，有節(jié)奏，有重輕音

師：再聽，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。（課件再次

過播放朗讀）

接著斷句指導(dǎo)。（相機出示節(jié)奏線）

天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

程兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分齊讀。

三、品讀，理解詩意

1、師：如此壯美的景色，詩人是怎樣用詩句描寫的呢，

再讀古詩，讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，

然后和同學(xué)們交流交流。

（學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。）

2、全班交流。（相機出示注釋）

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點，即對“至

此回”與“相對出”的理解。（師相機板書:“中斷”?"至

些回"？"相對出”？）

4、合作探究不懂的詞語。

（1）理解“中斷”。

師：看看這幅圖片，誰來說說什么叫“中斷”。（從中

間斷開）

師：誰把誰給從中間斷開了呀？（長江水把天門山從中

間斷開了。）

師：氣勢多么磅礴啊，誰來讀一讀。

（課件出示詩句）

個別讀，齊讀。

課件出示圖片

（2）理解“至此回”。

（再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激

起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流一一至此回”，

師一邊讀一邊用動作演示。）

①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。（主要是解決了

哪個“？”）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中

間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖

石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。

師：大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎？

（課件出示第二句詩）

（學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂,指名配音朗讀。）

（3）理解“相對出”。

教①師：課前我們誦讀了《望廬山瀑布》，不過《望天門

山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不

同在哪兒嗎？（出示對比圖）引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》

學(xué)是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門山》是他乘著小

船，從遠處駛過來時望見的。）

再次出示課件,（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船

過頭的詩人。）想一想，從遠處看天門山和在近處所看到的景

象相同嗎？

（從遠處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠

程處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對

出”寫的就是作者的這種感受。）

④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動畫,讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩0

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，

說說，你能看到什么樣的畫面？

（師配樂誦讀詩句（課件出示配樂），生想象）

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師：眼前這番壯麗而又秀

美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢？讓我們也像詩人一樣，

來吟一吟這首詩吧！

（播放多媒體課件,激情誦讀）

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸

一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了

巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此

回。）

2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，

它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我

的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻

立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：（指名

讀詩）

4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下

的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦

著一一（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸

青山相對出，孤帆一片日邊來。）

五、課堂總結(jié)

師小結(jié)：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚帆而行，

駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的

圖景。詩人緊扣一個“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，

不僅表達了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈

的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。

請同學(xué)們一起來背背這首古詩！

六、作業(yè)布置

1.把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。

2.默寫古詩。

望天門山

板書設(shè)計

（往遠處看）

中斷

至此回

相對出

課后反思

教學(xué)課題17、古詩三首

《飲湖上初晴后雨》

認識”亦、抹，宜”三個生字，會寫“飲”，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方

教學(xué)目標

法學(xué)習(xí)古詩。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會

詩人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

重點難點重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)準備師:多媒體課件

生：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。

課時安排一課時

一、賞美景，揭詩題。

1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀

麗，這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，

播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。）

2、師：用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印

象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、

美不勝收、如人間仙境一般……）

3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比?/p>

教

們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所

以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們

學(xué)

來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板題:《飲湖上初晴后雨》繼

機出示生字“飲”）觀察,師范寫，生書空。

過①齊讀課題

②指導(dǎo)停頓（板書:畫上節(jié)奏），范讀詩題

程

③指名試讀

④按節(jié)奏齊讀

二、解詩題，知詩人。

1、師：題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解

到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，

你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生1:我知道了天氣先是晴天，后來下雨了。

生2：我讀懂了地點是在西湖的船上。

生3：我知道了詩人在飲酒。

（根據(jù)學(xué)生回答相機板書,在“湖”“晴”“雨''三字下方

打上“△”,并在“湖”的下方畫箭號寫上"西湖”）

2、小結(jié)，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）

師：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學(xué)們

說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，

他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，

一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來

忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美

妙詩篇。

三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。

1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學(xué)們快快

打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。

（生自由讀）（課件出示朗讀要求）

2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文）

①敝港（lianyan）：指讀、跟讀一提示都是前鼻音一

說說這兩個字跟什么有關(guān)f誰把它所在的詩句讀一讀f指讀

教一齊讀。

②亦（yi）：指讀、跟讀一怎么記住它一把整句詩讀一讀

一指讀f齊讀

學(xué)③淡妝濃抹mo：指讀、齊讀一提醒讀音一怎么記?。盒?/p>

聲字，提手旁+末一把整句詩讀一讀f指讀f齊讀

④宜（yi）:指讀、齊讀f提醒讀音一怎么記?。荷?/p>

過常識識字（宜家超市）/減一減：誼減言字旁一把整句詩讀一

讀f指讀f齊讀

3、把整首詩連起來能讀好嗎？

程①指名讀。

②讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試。

③（點擊PPT劃上詩文節(jié)奏）畫上節(jié)奏,小老師教讀；

④按節(jié)奏齊讀。

四、品詩句，賞詩景。

1、師：詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美

景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？

2、滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、

讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出

示PPT學(xué)詩好方法）

3、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請選擇其中的

一兩種方法，（課件出示朗讀要求）自己讀讀詩句,想想：

這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同

的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

4、師：看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來

說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？

5、賞“西湖之晴”。

①齊讀詩句。（課件出示詩句）

②師：誰能用自己的話說說這個句子的意思？（提示說

的順序“什么時候，哪里怎么樣了?）

③師：你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）

（板書:激港）“激潮”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，

水怎樣？（波光閃動）（課件變紅詞語“激港”）

④你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光

閃閃……）

⑤師：真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正

和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天

西湖）

（點擊PPT出示句式）

想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖

________________O

⑥師：孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖

的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：

（點擊PPT出示詩句）生讀:“水光激趟晴方好”；

教我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光敝潮晴方好”。

6、賞“西湖之雨”。

①師：正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，

學(xué)忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？

②讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？（相機出示詩

或

過③你是如何讀懂詩句的意思？

④看文中插圖（指導(dǎo)由近及遠觀察。）

師：近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的

程呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，

若隱若現(xiàn)……）

⑤詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）

（板書：空蒙）

⑥（出示PPT雨天西湖）這時,你在湖上又能看到什么

情景呢？

（點擊PPT出示句式）

想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖

________________O

⑦小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪

詩人又一次贊嘆道：

（點擊出示詩句）生讀:“山色空蒙雨亦奇”：

我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）

①晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把

這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

②生自由練讀

③反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

預(yù)設(shè)：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光激潮”

和''山色空蒙”讀重音。

生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才

有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。

生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水

光敝潮，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別

奇妙。）

④小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。

我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。

師激情引讀：

兩種“景色”都很美：一，

____________________________________________________O

兩種“天氣”都很好：___________________,

____________________________________________________O

兩種“感覺”都很妙：—_____,

____________________________________________________O

8、賞“西子西湖”

⑴師：你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優(yōu)美的湖光

山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？（課件出示

第三句）

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）

⑵詩人用什么來比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書:西子）

⑶（出示PPT簡介西施）了解西施:與王昭君、貂蟬、

楊玉環(huán)并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相

宜）板書:淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實際：媽媽平時化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺表

演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好

還是濃抹好??？（都好）

師:因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很

合適。

⑺師：淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是一一（課件出

示在第四句詩）

生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，

生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書：總相宜）

⑻小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖

就有了一個人景合一、美妙動聽的名字一一西子湖（板書:

在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下

她的名字。

五、誦詩句，悟詩情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心

情怎樣？（激動、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。

（男蘇軾、女蘇軾）

3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂,帶上美好

的心情我們一起讀。

4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印

在腦海中。（誰來試試，指名背一齊背）

六、薦詩篇，重積累。

1、師：這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美

妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪

些，我們一起來分享。

2、老師也搜集到另外一首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

（出示PPT拓展詩文）《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩

4、師簡述詩景

5、讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀

詩句。

七、作業(yè)：

①、背誦本課古詩

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

飲/湖上/初晴后雨

111

板書設(shè)計西子湖激潮空蒙

＞總相宜

西子淡汝濃沫

課后反思

教學(xué)課題17、古詩三首

《望洞庭》

1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

教學(xué)目標

2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞

的語言美、韻律美。

3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作

者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

重點難點重點：

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色

的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

難點：想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比

喻。

教學(xué)準備師：多媒體課件

生：課前收集關(guān)于洞庭湖的資料

課時安排一課時

一、引入課題

師：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼

中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下

的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，

寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受

一處山水，板書《望洞庭》。教授“庭”，提醒后鼻音，齊

讀，組詞記憶。

教介紹詩人。（課件出示）

學(xué)二、讀準古詩，整體感知

1、師范讀古詩，提出傾聽的要求。

過2、自學(xué)古詩，小組交流

課件出示要求：

程（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。

（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1、相機出示新生字,小老師帶讀。

指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準字音，字正腔圓到

讀出節(jié)奏）

2、指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

（~）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感

覺時把你的手舉起來。（課件出示朗讀要求）

（二）美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一

色的畫面美。（課件出示前兩行詩）

感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？

（變紅字體“和”）

（2）說說你想象的畫面。

（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在

湖面，朦朧的月光。）

師：這蒙蒙濃濃，平平靜靜的譚面像什么？

生：像鏡子。

（相機出示清晰的鏡子和未磨的鏡面）

師:像哪一面鏡子。

生:未磨的鏡子。相機板書:湖面鏡未磨f把湖面比作

教銅鏡

師小結(jié)：你瞧詩人的比喻多么精準，生動呀?。ò鍟?

比喻）

學(xué)（3）根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句.

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

過引讀：秋月的清輝靜靜地泗在湖面，湖面好象披上了

一層薄薄的輕紗一一

是多么的寧靜！一起來讀……

程洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一

位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

師小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字

就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（相機課件出示“詩眼”）

2、品讀后兩行詩（課件出示后兩句詩），從形、色兩方

面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味

“和”。

（1）師:這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象

的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，

或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告

訴同學(xué)。）

（4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升

讀的質(zhì)量。）

（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好

像更清楚，這樣改行嗎？（課件出示）

（相機出示白銀盤和一個青螺）

師小結(jié)：是呀，不能換，詩人不僅把君山比作一個青螺，

還把洞庭湖比作是白銀盤呢，短短的七個字卻藏著兩個形象

生動的比喻，真讓人佩服呀！

相機板書:銀盤f把湖面比作銀盤

君山f青螺f把君山比作青螺

3、補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

過渡：洞庭湖這個美麗的地方，不僅劉禹錫贊嘆它，為

它寫詩，另一位詩人，雍陶也也曾在為它題詩，詩名就叫《題

君山》。我們一起來欣賞欣賞。詩中這樣寫到一

（1）課件出示雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一

螺青黛鏡中心”。

（2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？

（4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比

喻生動和所描繪的美。

師引讀：點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到

師引讀：君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，

楚楚動人如——

4、朗讀古詩一和補充材料

5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

八百里洞庭在詩人的眼中是一一（課件出示）

6、背誦古詩。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，

你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭

湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦

繡風(fēng)光。

望洞庭

比喻

板書設(shè)計

湖面鏡未磨f把湖面比作銅鏡

銀盤f把湖面比作銀盤

君山一青螺一把君山比作青螺

課后反思

教學(xué)課題18.富饒的西沙群島

1.會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優(yōu)”等

教學(xué)目標

12個生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交

錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、

茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

3.了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

重點難點重點：

通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

難點：了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

教學(xué)準備師：多媒體課件

生：提前預(yù)習(xí)生字，用查字典的方式自學(xué)生字。

課時安排兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1.播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的

是什么地方？

2.師：“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的

風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這就是西沙群島?！?/p>

（課件出示：一幅幅海島風(fēng)光圖，最后一幅出示帶有文字

資料的畫面。）

教

3.課件出示地圖。找到西沙群島的地理位置。

師：西沙群島是一座島嶼嗎？

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借助地圖了解“群島”（是一群島嶼的合稱）

教師揭示課題并板書。（板書:18富饒的西沙群島）

過課件出示“富”，教授生字“富”（怎么記住它：換一換：

福一富，給它找朋友：富裕，富饒。）

程齊讀課題。

師：今天，讓我們一起到西沙群島去看看。

二、初讀課文，解決字詞。

課件出示朗讀要求

L小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，記住字形。畫出不懂的

詞，小組內(nèi)解決。

3.教師檢查，小組匯報。（課件出示帶拼音詞語）

（1）齊讀。

（本課生字較多，可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過查字典、詞典理

解有關(guān)詞語。）

相機提醒：注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設(shè)、

數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。

“海參”的“參”是一個多音字，在課文里讀sh@n,

它還有兩個讀音是can和c?n。

（2）識記生字

師：你有什么辦法識記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律：優(yōu)瑰蝦挺饒

形近字辨析：叁一參沒一設(shè)措一錯金一寶福一富

組詞擴展：數(shù)學(xué)寶貴鳥糞祖輩威武劃過來

（3）以字帶詞，理解字義。（課件出示詞語）

①.開火車讀詞語。

②.檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過

聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出

示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通

教過聯(lián)系上下文理解。

“劃過來”“威武”肢體語言表演；

“瑰麗無比”“海參”等詞可以通過展示圖片，觀察

學(xué)圖片后理解等多種形式掌握。（課件出示圖片）

三、再讀課文，理清層次。

過過渡：讓我們再一次把目光放到我們的課文當(dāng)中，這

次老師有不同的要求。

1再.讀課文（課件出示朗讀要求）

程①.同桌互讀，做到正確、流利。

②.思考：課文圍繞哪一句話來寫的呢？（引導(dǎo)學(xué)生用

課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）

2.交流探究：引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括。

出示第一自然段:西沙群島位于南海的西北部，是我

國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是

個可愛的地方。（根據(jù)學(xué)生回答板書:風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐

富。）

個別讀。

師小結(jié)：這樣的句子我們把它叫做中心句。（相機變

紅中心句）

3.師：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)

豐富？（海水、海底、海島。）（課件出示）

4.師:請同學(xué)們選擇自己最感興趣的方面，輕聲讀一

讀，把自己特別喜歡的句子畫出來，仔細想一想為什么喜

歡它。（課件出示朗讀要求）

5.生讀段落，指名點評。

四、學(xué)習(xí)新字，書寫指導(dǎo)

富優(yōu)淺錯巖蝦挺鼓數(shù)厚寶貴（課件出示

“我會寫”的生字）

1.指名認讀。

2.怎樣才能把這些字寫好？

（本課要求寫的12個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些

字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啟

發(fā)學(xué)生仔細觀察課文中的例字。）_

學(xué)生觀察生字，交流展示：

優(yōu)”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬（課件出示）

師重點指導(dǎo)“挺”：“挺”左右結(jié)構(gòu)，注意書寫順序，右邊

的"廷"，先寫“壬"，再寫“""o

“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡。（課件出示）

課文中還有幾個上下結(jié)構(gòu)的字，要提醒學(xué)生寫“巖”

的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方；“石”

要變短，寫在橫中線的下方?！百F”字的上半部分要寫得

扁長些，最后一橫也要長。（課件出示）

教3.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指

導(dǎo)。

學(xué)

五.小結(jié)

師:這節(jié)課我們了解了風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群

過島，下節(jié)課我們再分別走近去看看哪些美麗的風(fēng)景，豐富

的物產(chǎn)，感受西沙群島的富饒。

程第二課時

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。

師：今天我們將一起游覽西沙群島。你瞧貝殼寶寶們

排著隊來跟大家打招呼了。

1.開火車讀詞語。（課件出示詞語）

2.課文是圍繞哪句話來寫的？（課件出示）齊讀。

3.課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物

產(chǎn)的？（相機板書:海水、海底、海島。）

上節(jié)課我們跟隨作者的腳步，一起去看看那里的海水，

去海底和海島走一走。

二、精讀海面

1、理解海水美麗

師：下面，我們就跟隨著作者的足跡，先去游覽西沙

群島的海水。

師：作者怎樣寫的，自己讀讀課本第二自然段吧。工遽

件出示第二自然段）

師：誰來用文中的話說說海水的特點？（板書:五光

十色,瑰麗無比。）

師：“五光十色”說明了什么？（課件變紅）（生：

顏色多。）

師：都有哪些顏色？（生：深藍的，淡青的，淺綠的，

杏黃的。）（相機出示圖片）

師：“五光十色”的近義詞你知道嗎？（生：五顏六

色、五彩繽紛）

師：這里能換成這兩個詞嗎？為什么？

師：是的，海水在陽光的照射下是清澈透明的，有如

液體寶石閃閃發(fā)光。

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能

超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？（生：瑰麗

無比。）

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生

自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀

得有高有低，試一試。

師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）

師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）

師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生

齊讀）

2、海水美麗的原因

（1）西沙群島一帶的海水怎么會有這么多種顏色呢？誰

能用上文中的句子來回答？（隨機出示句子,利用課件演

示理解）。

（2）讓我們用上“因為，所以”的關(guān)聯(lián)詞語把原因解釋

得更加清楚吧。（指答2個，齊讀）正因為這樣，海水的

顏色才會不一樣。（課件出示）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的

美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情

抒發(fā)出來吧。（課件出示文段）同學(xué)們看大屏幕,女同學(xué)

讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學(xué)讀黑字部分，解釋

原因。

三、講讀海底

1、過渡：西沙群島的海水這么美麗、神奇，你可知道

在這些海水里，都隱藏著哪些可愛的小動物嗎？第3自然

段一共三句話，每句話都寫了一樣事物。（板書:珊瑚,

珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚）

2、珊瑚

誰來讀一讀第一句話。（讀后隨機出示圖片）

這些珊瑚真是千姿百態(tài)，千奇百怪，美麗極了！“有

的像綻開的花朵”，“綻開”是什么意思？誰能用自己的

手勢做“綻開”的花朵形狀？

師：真能干/很有創(chuàng)意/多么好看的珊瑚

師：“綻開”這個詞語準確地寫出了珊瑚的形態(tài)美，

就像張開笑臉的花！（指讀2個，齊讀）

師：有的還像分枝的鹿角，鹿角你見過嗎？（出示圖

恥

3、海參

師：珊瑚是各種各樣的，那海參和大龍蝦呢，它們都

是怎樣運動的？

（1）師：是呀，海參就像一位海底的老人總是在那里

慢慢地懶洋洋地蠕動（輕、慢），而大龍蝦則像一位英勇

的戰(zhàn)士，全身披甲，在四處巡邏，多有意思呀?。ㄟ呎f邊

隨機出示圖片）

（2）我現(xiàn)在把它們調(diào)換一下，“海參到處都是，劃過

來，劃過去，樣子挺威武。大龍蝦在海底懶洋洋地蠕動?！?/p>

行不行，為什么？

師小結(jié)：是呀，海底的生物有著它們各自的生理特點，

不能張冠李戴，課文的用詞又是多么的準確！

（3）下面我們男孩子女孩子合作一下。女孩子讀海參，

男孩子讀大龍蝦；女孩子要讀得輕些、慢些，男孩子要讀得

響亮些、快些。女孩子！

5、海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，更多的是魚。小朋

友看到第4自然段，從哪些詞語中可以看出魚的數(shù)量很多？

把它們整個圈出來（課件出示第4自然段）（成群結(jié)隊、

各種各樣、數(shù)不清、一半是水，一半是魚）（變紅）

（1）理解魚多

“一半是水，一半是魚”的意思是說西沙群島上的水

里左邊一半是水，右邊一半是魚嗎？（課件出示句子）

（2）理解魚的美麗

師:西沙群島的魚不僅多而且很美麗。下面我們再來合

作一下，不過這回是老師和你們合作，我說“有的”，你

們就讀出文中相應(yīng)的句子。好，讓我們一起把這些美麗的

魚兒招引過來。（學(xué)生說句子教師點擊相應(yīng)圖片）

師:誰能用自己的朗讀讀出它們的不同樣子，任意選擇

兩條魚來讀。（指讀）

師:我好像看到魚兒在翩翩起舞

師:這么多這么美的魚，讓我們把它們留在心底吧，一

起來讀一讀第四自然段。（齊讀）

（3）小練筆

師:西沙群島的海里只有這幾種魚嗎，魚的種類還很多

呢?。S機出示圖片）趕緊拿起筆寫一寫,寫出魚的顏色

和形態(tài)，像什么？

師:有能力的小朋友還可以寫好幾種魚，用“有

的.....有的……”把它們連接起來，有興趣的小朋友下

課后再去寫寫（相機出示）。

四、精講海島

1.過渡：海島上又是怎樣的呢？自由的讀一讀第5自然

段。（課件出示第5自然段）

2.讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學(xué)

生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語體會

到“鳥多”。（板書:鳥的天堂）

師：誰能把鳥的多“讀”出來？

3.師：西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只

小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？

學(xué)生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最

后全班匯報。

五、小導(dǎo)游我來當(dāng)

師：課文學(xué)完了，選擇你喜歡的部分，想別人介紹西

沙群島。（課件出示海水，海底，海島）

六、小結(jié)

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是

一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信祖國的西沙群

島必將在我們的手中變得更加美麗富饒。（課件出示）

七、作業(yè)

①抄寫課文中優(yōu)美的句子。

②完成課后小練筆。

18.富饒的西沙群島

海水五光十色

海底珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚

板書設(shè)計

海島鳥的天下

課后反思

教學(xué)課題19.海濱小城

1.認識本課“濱、鷗”等12個生字，正確認讀多音字“臂”，會寫“灰、漁”

教學(xué)目標等13個生字，理解文中詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海濱小城幾個場景的特點，學(xué)習(xí)作

者抓住場景特點，按照空間變換順序記敘的方法。

3.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意

識。

4.學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解海濱小城的美麗的場景及其特點，從中

體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

難點：

1.理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學(xué)習(xí)這種按不

同方面連段成篇的方法。

2.聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

教學(xué)準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣。

藍色的大海，藍色的天，銀白色的軍艦，白色的或灰色

的海鷗；各種顏色各種花紋的貝殼，青色的蝦和蟹，金黃色

的海螺，出海歸來的船隊。這一切是多么美麗、多么誘人呵！

想去看看嗎？出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

臨海的小城里那些枝樹葉子散發(fā)出的清香，鳳凰樹開出

的美麗花朵；小城公園里那一棵棵婀娜多姿的榕樹，樹下那

教

些笑語歡顏的兒童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱

咯吱作響的細沙路面。出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

學(xué)

這一切又是那么自然、清新、灑脫。同學(xué)們，不想去瞧

瞧嗎？好！老師就帶你們一同去一一海濱小城（板書,海濱

過小城），注意讀準前鼻音“濱”。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

程過渡語：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？濱是什么意思呢？（水

邊）海濱就是海邊的意思，打開書本，讓我們跟隨作者的腳步

到這座海邊的小城去走走。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，閱讀要求：（課件出示

閱讀要求）

（1）借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。

（2）自學(xué)文中的生字，理解字詞。

2.小組交流，匯報發(fā)言，教師小結(jié)：

①.課件出示帶拼音的生字

②.指名領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

師相機提示：注意讀準前鼻音"濱""遍"，讀準平舌音"睬、

載”，后鼻音“躺，凳,逢，凰，榕”。

注意多音字“臂”在這里讀“bei”，組詞為“胳臂”，

還有一個讀音是“bi”，組詞是“臂膀”?！拜d”：“滿載”

的“載”讀“zdi”，另外還有一個讀音是“zdi”,組詞為“記

載“。（相機出示多音字組詞）

3識.記生字

課件出示去拼音的生字

師：去掉拼音，你還認識它們嗎？

小老師帶讀。

師:你有什么好方法記住這些生字，和同桌交流交流。

形近字：濱，胳，睬，凰，榕，凳（課件出示）

形近字：載一載

4.檢查識字情況

師：聽到大家精彩的交流聲，海鷗寶寶們都飛上了藍藍

的天空，讓我們跟著海鷗寶寶一起飛翔吧?。ㄕn件出示詞語）

開火車讀。

教5.讓我們把詞語寶寶送回課文中，挑戰(zhàn)一字不差讀課文。

指名分段讀課文。

學(xué)三、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

師:讀完課文我們知道，這座海濱小城位于哪里？（廣東）

1.課文哪兒個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城

過的？（1至3段，4至7段）（課件出示分段）

2.作者按什么順序來觀察海濱小城的？

（海濱一一小城，也即“遠一一近”的順序）

程

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.出示會寫字田字格課件:濱灰漁遍躺載靠栽亞

夏除踩潔

2.指名朗讀。

3.識記生字

你是如何記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)特點：比如“濱”，形旁是”，表示與

水有關(guān)，“賓”是聲旁，表示讀音。另外還可以用同樣的方

法識記“漁遍躺靠潔”。

形近字辨析：業(yè)一亞浩一潔栽一載踩一睬

3.觀察字形，交流寫法。

“濱漁除潔”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“躺”左右等寬；

“靠”上下結(jié)構(gòu)，“遍”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“扁”，再寫“i_"。

4.指導(dǎo)寫字規(guī)律：重點指導(dǎo)“遍除潔”

“遍”注意“扁”戶下面的部分，里面是一橫兩豎，“L”

是三筆寫成，點、橫折折撇、捺。

“除”，右邊是“余”，豎勾不要露出第一個橫。

“潔”，注意右邊的寫法，上面是個“士”，下面的短橫壓

住橫中線，下面的口，第一豎壓住豎中線。

5.自由練習(xí)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、熟讀課文，積累佳句。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文，積累文中的好詞佳句，

深入體會課文內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1師.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《海濱小城》，這節(jié)課，

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書:海濱小城）

2.師:上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了海濱小城的風(fēng)光，海濱小

城給你留下了什么印象呢？

3師.：這么美麗，這么整潔的地方，你們愿意帶著老師再