課程思政融入高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)路徑探析

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，不斷提升教師課程思政的能力。應(yīng)用文寫作是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，具備實(shí)用性、人文性和工具性，是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。應(yīng)用文寫作除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力外，還需要有效融入思政元素，才能真正提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其育人功能。一、課程思政融入高職院校應(yīng)用文寫作的必要性高職院校應(yīng)用文寫作課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，如今社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，將思政元素融入應(yīng)用文寫作課程成為高職院校的迫切需求。一是可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。通過(guò)分析和討論社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生將更加深入地思考社會(huì)倫理和道德問(wèn)題，從而提升思想修養(yǎng)。如通過(guò)讓學(xué)生撰寫社會(huì)議題的應(yīng)用文，關(guān)注環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)等，可以促使學(xué)生思考個(gè)人在社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。二是可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，應(yīng)用文寫作可以培養(yǎng)其批判性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析類應(yīng)用文，如科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)煥新等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的敏感性。三是可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。通過(guò)應(yīng)用文寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與積極性。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于社會(huì)公益活動(dòng)和志愿服務(wù)的應(yīng)用文，可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感。四是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷與情感表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的需求和情感，應(yīng)用文寫作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)懷和同理心，并通過(guò)文學(xué)性的表達(dá)方式展現(xiàn)自己的情感。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作關(guān)注人的生存與發(fā)展，進(jìn)一步思考家庭、友情等，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。二、課程思政融入高職院校應(yīng)用文寫作的挑戰(zhàn)近些年，我國(guó)課程思政改革不斷走向深入，在此背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)也不斷加強(qiáng)與課程思政的融合，取得了較好成績(jī)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在一些需要提升的方面。一是思政元素融入不夠深入。雖然有些應(yīng)用文寫作教師會(huì)在教學(xué)中引入思政理論，但側(cè)重傳授知識(shí)，缺乏與應(yīng)用文實(shí)際應(yīng)用的深入結(jié)合，缺乏具體的案例和討論，學(xué)生難以深入理解。二是注重技能培養(yǎng)和實(shí)踐操作，忽視了思政元素的全面融入。學(xué)生比較關(guān)注應(yīng)用文的形式和技巧，缺乏對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和道德觀念的深入思考。例如，在一些應(yīng)用文寫作課程中，教師教授學(xué)生如何寫好求職信、商務(wù)信函等，在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的價(jià)值觀和責(zé)任感方面還需加強(qiáng)。三是教師的思政素養(yǎng)需進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政理論的深入理解和應(yīng)用，將思政元素有機(jī)地融入應(yīng)用文寫作教學(xué)中。例如，教師在課堂上除了注重技巧的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，這就對(duì)教師自身的素養(yǎng)提出了較高的要求。四是應(yīng)用文寫作課程的評(píng)價(jià)體系需要改進(jìn)。目前，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力主要依靠作業(yè)和考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)重視程度不夠。三、課程思政融入高職院校應(yīng)用文寫作的路徑探析（一）深入挖掘思政元素，整合教學(xué)資源1.融入紅色基因，培養(yǎng)紅色信仰將紅色基因有機(jī)融入高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的新時(shí)代接班人。如，在“借條”寫作教學(xué)中，舉例講述紅軍向老百姓出借條的故事，將誠(chéng)信的價(jià)值觀融入教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)紅色文化背景知識(shí)講解，幫助學(xué)生更好地理解紅色文化的內(nèi)涵和意義。通過(guò)講解紅軍的光輝歷程、革命精神和英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的信仰和熱愛(ài)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，更重要的是通過(guò)紅色基因的融入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。2.融入傳統(tǒng)文化，樹立文化自信將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入應(yīng)用文寫作教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化，樹立文化自信。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師選取中國(guó)古代應(yīng)用文的經(jīng)典作品，如《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《史記》等進(jìn)行閱讀和鑒賞，通過(guò)分析古代應(yīng)用文的寫作風(fēng)格和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和審美意識(shí)。這種融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用應(yīng)用文寫作方法，同時(shí)也能讓他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)同。3.融入時(shí)事政治，增強(qiáng)思辨能力應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)是具有針對(duì)性和實(shí)效性，這與時(shí)政熱點(diǎn)相契合。教師可以將當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)與應(yīng)用文寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如，在通知、通告、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告等文體的教學(xué)中，教師可以選取與時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)的具體事件作為寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，了解時(shí)代脈搏，培養(yǎng)家國(guó)情懷和寫作熱情。比如，在報(bào)告寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國(guó)家的重大方針、政策，把握國(guó)家發(fā)展大勢(shì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠提高應(yīng)用文寫作能力，還能增強(qiáng)思辨能力。這種融合教學(xué)方法可以使學(xué)生在寫作過(guò)程中更加緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升寫作的實(shí)用性和針對(duì)性。同時(shí)，這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣和關(guān)注度，幫助他們更好地了解和參與國(guó)家大事。4.融入專業(yè)背景，提升職業(yè)精神應(yīng)用文寫作是為了解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，我們需立足“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的初衷進(jìn)行授課。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容和專業(yè)相結(jié)合，提高授課的針對(duì)性和實(shí)用性。比如，在財(cái)稅金融類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以以“投資分析報(bào)告”為例，以風(fēng)險(xiǎn)控制、投資策略等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)他們的金融決策能力和市場(chǎng)敏感性；以“財(cái)務(wù)規(guī)劃方案”為例，選取真實(shí)案例，讓學(xué)生思考個(gè)人財(cái)務(wù)管理的重要性和長(zhǎng)期規(guī)劃的必要性，培養(yǎng)他們的財(cái)商和理財(cái)技能。在面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，教師可以以“計(jì)算機(jī)軟件需求說(shuō)明書”為例，以需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描述軟件需求和系統(tǒng)功能，培養(yǎng)他們的邏輯思維和軟件開發(fā)能力；以“用戶手冊(cè)”為例，選取熱門軟件應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生撰寫易懂、實(shí)用的用戶指南，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)和溝通能力。思政元素與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能夠培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式1.把課程思政融入教學(xué)過(guò)程應(yīng)用文寫作教學(xué)不能把課程思政和教學(xué)內(nèi)容相分離，而是要將思政元素有機(jī)地融入教育教學(xué)中，這樣才能達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，選擇合適的切入點(diǎn)至關(guān)重要。切入點(diǎn)的選擇與教學(xué)中的“三點(diǎn)”密切相關(guān)：首先是知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。這些內(nèi)容一般是需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容，以此作為主要的切入點(diǎn)，能夠提升教學(xué)效果。例如，在授課時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何選擇合適的語(yǔ)言風(fēng)格可能存在困惑。通過(guò)讓學(xué)生閱讀不同類型的應(yīng)用文，并讓他們分析語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，可以幫助學(xué)生理解并應(yīng)用到自己的寫作中。其次是興趣點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都存在學(xué)生感興趣的方面，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣归_闡述，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講述商務(wù)信函寫作時(shí)，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，進(jìn)行角色扮演，從而增加學(xué)生對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的興趣。最后是爭(zhēng)議點(diǎn)。人類的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議點(diǎn)，這時(shí)教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地將結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論。例如，在講授廣告文案寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于廣告中的道德和倫理問(wèn)題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和正確的價(jià)值觀。通過(guò)選擇合適的切入點(diǎn)，將課程思政有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和接受度，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。2.形成“四維一體”的課堂教學(xué)模式教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將應(yīng)用文寫作與思政教育相結(jié)合，開展“四維一體”線上線下混合式教學(xué)?！八木S”主要包括智慧云平臺(tái)、實(shí)體課堂、學(xué)生個(gè)體和實(shí)踐部門四個(gè)維度。以“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”倡議書為例，教師可以構(gòu)建一個(gè)融合多維度的立體課堂。在課前階段，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)智慧云平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自行閱讀一份有關(guān)環(huán)保的官方公文，如某市政府發(fā)布的《城市垃圾分類管理辦法》。通過(guò)學(xué)習(xí)公文，學(xué)生可以了解環(huán)境保護(hù)的重要性和政府的相關(guān)政策，形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。在實(shí)體課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用智慧云開展寫作教學(xué)，通過(guò)在智慧云平臺(tái)發(fā)布提問(wèn)、討論和小組活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，檢查學(xué)生對(duì)倡議書的寫作要點(diǎn)和格式的掌握情況，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生可以深入理解倡議書的寫作要求和技巧。接著，學(xué)生以小組形式共同完成一份實(shí)際的倡議書寫作，從理解材料到表達(dá)寫作意圖，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和溝通能力。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生進(jìn)一步完善自己的寫作技巧，培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)和精益求精的精神。在課后的實(shí)踐階段，學(xué)生將課內(nèi)完成的寫作材料提交給實(shí)習(xí)單位或部門進(jìn)行真實(shí)操作和審核，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)校社區(qū)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中，學(xué)生可以提交自己的環(huán)保倡議書，參與學(xué)校社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)的應(yīng)用文寫作技巧與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這種“四維一體”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.精選身邊案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境校園環(huán)境對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，特別是其中孕育的文化環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生品德和情操的沃土。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用校園文化資源，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。比如，在公文寫作模塊中，由于學(xué)生接觸機(jī)關(guān)單位的公文較少，我們可以將公文寫作情境轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)。例如，在講述通知的章節(jié)時(shí)，我們可以關(guān)注校園內(nèi)近期舉行的大型活動(dòng)，比如即將召開的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)合學(xué)生對(duì)此的普遍關(guān)注，讓他們撰寫一份校運(yùn)動(dòng)會(huì)的通知，面向全校發(fā)布。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們可以講述校園體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，號(hào)召他們積極參與集體活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。另外，在講授事務(wù)文書模塊時(shí)，考慮到學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們寫工作計(jì)劃可能有難度。因此，我們可以結(jié)合寫作計(jì)劃這一節(jié)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境。比如，讓他們撰寫一份大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃書，為自己的大學(xué)生活作出規(guī)劃。在輔導(dǎo)計(jì)劃書寫作時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”的憂患意識(shí)，讓他們深入思考如何度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。我們要讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)和工作，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是職場(chǎng)中，都要設(shè)立目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃。通過(guò)這個(gè)課程，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備謀篇布局、策劃安排的能力，還要有高效行動(dòng)、快速實(shí)行的執(zhí)行力。（三）建立多元評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程思政考核評(píng)價(jià)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和思政理念應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。為此，可以建立一個(gè)多元評(píng)價(jià)體系，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)可以結(jié)合教師提供的寫作視頻資料和相關(guān)的拓展文獻(xiàn)資料進(jìn)行考核，定量評(píng)價(jià)可以結(jié)合課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在應(yīng)用文寫作課程中，可以加大思政內(nèi)容在考核中的比重，通過(guò)考查學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)來(lái)評(píng)估他們的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀。此外，還可以通過(guò)分組討論、測(cè)試、作業(yè)等多種形式來(lái)考查學(xué)生的職業(yè)能