七年級語文上冊同步教學(xué)課件-走一步再走一步

七年級語文上冊同步教

學(xué)課件

導(dǎo)入新課困難、挫折、畏懼、恐怖，是青春少年花季生活的又一側(cè)面，也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個發(fā)生在懸崖上的故事，也許你會有身臨其境的感覺；想一想作者的這次經(jīng)歷，也許你對戰(zhàn)勝膽小有新的認(rèn)識；體味一下作者對這次經(jīng)歷的感悟，也許你會明白蘊含于故事中的道理。今天，讓我們一起走進莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，獲得更多的人生體悟與啟示吧！教

學(xué)

目

標(biāo)（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,提高閱讀速度。（二）通過圈畫關(guān)鍵語句,品味課文中的心理描寫,把握人物內(nèi)心變化和心理成長歷程。（三）結(jié)合自己的生活體驗,思考并實踐課文所探討的人生經(jīng)驗,獲得人生啟示。酷熱（

）灼人（

）厭倦（

）尋覓（

）附和（

）突兀（

）臭椿（

）怦怦（

）滑稽（

）噓聲（

）暈眩（

）恍惚（

）挪動（

）凌亂（

）抽噎（

）氣喘吁吁（

）

參差不齊（

）哄然大笑（

）

天旋地轉(zhuǎn)（

）kùzhuójuànmìhèwùchūnpēnɡjīxūxuànhuǎnɡnuólínɡyēxūcēncīhōnɡxuán讀準(zhǔn)字音恍惚：神志不清，精神不集中。凌亂：不整齊；沒有秩序。抽噎：一吸一頓地哭泣。氣喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出氣的聲音。參差不齊：形容很不整齊或水平不一。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。理解詞義

莫頓·亨特（1920—2016），美國作家、心理學(xué)家，致力于社會與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表作有《內(nèi)在的宇宙》《心理學(xué)的故事》等。作者簡介

背景鏈接本文選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，有一次，他和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入進退兩難的境地。后來照父親說的，一小步、一小步下來，終于脫險了。這一經(jīng)驗成為他人生的寶貴財富和戰(zhàn)勝一切艱難的法寶?？焖倌x全文,用“

”畫出標(biāo)志時間變化和空間轉(zhuǎn)變的語句,按“起因—經(jīng)過—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序梳理故事情節(jié)，完成下面表格。點我放課文朗讀起

因經(jīng)

過發(fā)

展高

潮結(jié)

局標(biāo)志時間變化的語句（1）“一個酷熱的七月天”（第1段）（2）“然后他們出發(fā)了”（第3段）（3）“幾分鐘后”（第10段）（4）“時間在慢慢地過去”（第17段）（5）“暮色中”（第18段）（6）“突然,我向下邁出了最后一步”（第28段）標(biāo)志空間轉(zhuǎn)換的語句（1）“最后來到一塊空地上”（第6段）（2）“直到其他孩子都爬到了上面”（第7段）（3）“我努力向他們爬過去”（第9段）（4）“我緊貼在一塊巖石上”（第16段）（5）“踩到了底部凌亂的巖石”（第28段）起

因經(jīng)

過發(fā)

展高

潮結(jié)

局伙伴們打算爬懸崖“我”獨自落在后面爬“我”在巖石上趴著下不來爸爸指引“我”爬下懸崖“我”自己獨立爬下了懸崖再讀課文，用“～～～”畫出文中表現(xiàn)“我”心理的語句,結(jié)合文章情節(jié)和圈點勾畫的關(guān)鍵信息，完成下面魚骨圖的填寫。情節(jié)心理起因經(jīng)過發(fā)展高潮結(jié)局伙伴們打算爬懸崖“我”獨自落在后面爬“我”在巖石上趴著下不來爸爸指引“我”爬下懸崖“我”自己獨立爬下了懸崖走一步，再走一步猶豫害怕、反胃無助、恐懼小心翼翼充滿成就感和驕傲起因：小伙伴們厭倦了玩彈珠的游戲,打算“爬懸崖”，“我”很猶豫。經(jīng)過：“我”落在后面,其他孩子已經(jīng)爬至高處,“我”害怕得反胃。發(fā)展：其他孩子離開,“我”單獨在巖石上趴著下不來，“我”感到無助、恐懼。高潮：杰里帶著“我”爸爸來找“我”,爸爸指引“我”小心翼翼地爬下懸崖。結(jié)局：“我”自己獨立爬下懸崖,心中充滿成就感和驕傲。課堂小結(jié)請任選一種方式進行復(fù)述，并進行小組展示。(1)按照“起因一經(jīng)過一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的順序進行復(fù)述。(2)以突出“冒險一入險一脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復(fù)述。(3)以父親的口吻復(fù)述。(4)以杰里的口吻復(fù)述。在一個悶熱的七月天,“我”的小伙伴們想尋覓好玩的事情,于是決定爬懸崖?！拔摇痹讵q豫之下也跟著去了。當(dāng)其他孩子都爬到上面時,“我”才開始往上爬。幾分鐘后他們先離開了,“我”獨自趴在巖石上進退兩難，心中無比恐懼。直到傍晚,杰里帶著“我”的父親前來,在父親的指導(dǎo)下,“我”每次都移動很小的一步,終于獨立爬下了懸崖,心里產(chǎn)生了很大的成就感,也由此獲得了人生寶貴的啟示:把事情化整為零,先從最切近的事情做起,只關(guān)注近期目標(biāo),積小步而成大步,慢慢就能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

示例：按照“起因一經(jīng)過一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的順序進行復(fù)述一個悶熱的午后,體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖,“我”既猶豫又害怕,但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中,“我”被困在巖石上進退兩難,害怕和疲勞讓“我”麻木，神情恍惚。暮色中,在父親的指引下,“我”終于脫險爬下懸崖,于是“我”有了一種巨大的成就感。

示例：以突出“冒險一入險一脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復(fù)述“我”跟著兒子的好友杰里,在暮色中找到了趴在巖石上的兒子,發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來?！拔摇贝藭r要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定,于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線,每次讓兒子邁出一小步,移動到離自己最近的一塊巖石上,就這樣,兒子逐漸克服恐懼,勇敢獨立地爬下了懸崖。

示例：以父親的口吻復(fù)述“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲,“我們”決定爬懸崖,但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫?！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳?但亨特困在了半途?！拔摇庇悬c擔(dān)心他,但是大家都催著“我”走,所以“我”最后也先離開了。回家后,天黑了,“我”不放心亨特,于是去告訴亨特的父親,帶他一起去找亨特。在他父親的指引他,亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。

示例：以杰里的口吻復(fù)述一個故事可以用不同的角度去敘述。作者的敘述角度是(1)和(2)相結(jié)合，與(3)(4)比,你更喜歡哪一種?為什么?課文的敘述角度。直接描寫“我”的心理感受,讓讀者體悟一個體弱多病的孩子在挑戰(zhàn)自我的過程中的無助與害怕,以及他戰(zhàn)勝困難后的巨大欣喜,從而更深刻地領(lǐng)會文末的人生啟示。重讀父親引導(dǎo)“我”脫險的過程的部分，思考：爸爸是怎樣幫助“我”脫險的?

第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意：沒什么大不了的，你一定能下來?？偨Y(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下懸崖。重讀最后一段的議論，思考：這里的“一小步”與脫險時的“一小步”有什么不同？

這里的“一小步”指克服人生中的一個小困難。脫險時的“一小步”指“我”用腿邁出的一小步。從“我”的經(jīng)歷中,你得到了怎樣的啟示?

(1)朋友之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助,要懂得照顧弱小者。

(2)教育孩子應(yīng)該鍛煉他們自身的能力,而不越俎代庖。

(3)面對困難不要畏難退卻,要敢于跨出第一步。

(4)在面對復(fù)雜任務(wù)時,可嘗試分解,減低難度。前課勾連走一步,再走一步”,一步步達(dá)成眼前的目標(biāo),一步步實現(xiàn)更遠(yuǎn)大的夢想。這種寶貴的精神是人生的美好財富。除了莫頓·亨特之外,你在前一課《植樹的牧羊人》里,是否也看到了這樣的寶貴精神?

植樹的牧羊人數(shù)十年如一日,在荒漠上種植著樹木。他每天種一百顆