高中化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用說課稿

高中化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用說課稿

人教版高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗

中的應(yīng)用》第一課時物質(zhì)的量。古希臘生物學(xué)家羅塔弋說過:

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把點燃的火把。對于

沒有形象的圖片或模型來體現(xiàn)抽象的概念認(rèn)知性學(xué)習(xí)，不論

是于學(xué)生還是教師都有一定的難度。接下來，我就教材內(nèi)容、

學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計進(jìn)行講述。

一.教材內(nèi)容分析

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,

能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。由此可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對概

念本身的理解，而著重強(qiáng)調(diào)了這些概念的應(yīng)用。

2.本章節(jié)內(nèi)容安排在高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)，位

置如此靠前，足以知道其重要性?！盎瘜W(xué)計量”是一個核心,

它是連接著微觀與宏觀（即不可稱量轉(zhuǎn)為可稱量）、定性與

定量的橋梁，貫穿于整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是一個教學(xué)

重點。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中要形成一個“量”的認(rèn)識。物質(zhì)的量

屬于“工具性”概念，它導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體體積、物質(zhì)的

量濃度等概念，學(xué)生在本章節(jié)的學(xué)習(xí)不止用于習(xí)題的解決更

在今后的學(xué)習(xí)中不斷頻繁用到，在化學(xué)計算中處于核心地

位，是本章、本節(jié)乃至整個高中學(xué)習(xí)的重點。

3.本課時主要介紹物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)

這些概念對學(xué)生來說比較抽象、難懂，具有很高的知識陌生

性，而且非常容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。

二.學(xué)情分析

基于美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的教學(xué)理念”教學(xué)要建

立在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗上”。由于“摩爾”計量的對象

是微粒，回顧初中對微粒觀的要求

(1)認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都

是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

(2)能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象，由此可見

學(xué)生對于微粒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。

初中學(xué)生的化學(xué)方程式計算是：“能說明常見化學(xué)反應(yīng)

中的質(zhì)量關(guān)系，能進(jìn)行簡單的化學(xué)方程式的計算

從上述可知，學(xué)生已經(jīng)知道宏觀的物質(zhì)很大，可以運(yùn)用

質(zhì)量、體積等物理量等進(jìn)行計量，也清楚微觀粒子很小，看

不見，摸不著。但是學(xué)生對知識的歸納、整理和遷移能力尚

還欠缺，需要教師善于引導(dǎo)，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

并與同學(xué)交流，從學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，使

學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識。

基于教材與學(xué)情，我確定了三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識物質(zhì)的量是一個物理量，而摩爾是物質(zhì)的量的

基本單位，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得

阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)

系，

2、了解摩爾質(zhì)量的概念，了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、

物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算。3.通

過與日常生活中某些物體整體計量方法類比，把抽象問題具

體化，化大為小、化小為大，幫助理解物質(zhì)的量、摩爾、阿

伏伽德羅常數(shù)等概念

過程與方法：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納總結(jié)能力和運(yùn)用化學(xué)

知識進(jìn)行計算的能力

2、通過物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀粒子與宏觀質(zhì)量的物理

量的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)

方法之一。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)

度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

2.【教學(xué)重點】

學(xué)生掌握物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量使用時

的注意事項及三者之間的計算

3.【教學(xué)難點】

如何深入簡出的引出這些抽象的概念，讓學(xué)生能夠從本

質(zhì)上理解和構(gòu)建“物質(zhì)的量”及其單位一一“摩爾”概念的

同時，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

三.教學(xué)方法

陶行知先生說：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。在這一節(jié)課

里我將采用對比歸納法、問題教學(xué)法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)

法等。物質(zhì)的量對于學(xué)生來說屬于比較抽象的概念，只有將

抽象的物質(zhì)的量與生活聯(lián)系在一起，通過類比的方法，由熟

悉的事物學(xué)習(xí)陌生的概念，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上做文

章，才能快速建立物質(zhì)的量的框架。首先，我通過創(chuàng)設(shè)情景,

使學(xué)生認(rèn)識到在稱量巨大數(shù)量的物體質(zhì)量時可采取“分解思

想”：即將巨大分解成微小、整體分解成部分；在稱量微小

的不可直接稱量的物體時要采取“集合思想”：即將部分集

合成整體、微小匯成多數(shù)，建立起“集團(tuán)”的觀念。在本課

時的教學(xué)中，我主要是進(jìn)行了量的對比、單位的類比、集合

思想、摩爾質(zhì)量的類比。另外我采用了問題探究教學(xué)法，創(chuàng)

設(shè)情境、提出問題、解決問題。由于物質(zhì)的量概念比較抽象,

因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，

引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運(yùn)用概念、交流評價

強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同

時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。教學(xué)過程中讓全體學(xué)

生積極參與討論過程，多動腦，突出學(xué)生的主體性，教師的

主導(dǎo)性。

四.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

教教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圉i礴設(shè)計

學(xué)

環(huán)

［引入］1、古時假，有一位學(xué)生利用弓1課創(chuàng)設(shè)同學(xué)們能不能從大化

王子想娶美麗的公主，國王已有質(zhì)里場景、提小或從小化大方面解

給他出了一個難題，讓他在知識，大出問題、決這兩個訶題呢？

半個小時內(nèi)數(shù)出十萬粒大米膽設(shè)想，小組討論

做為聘禮，你來幫幫可憐的提出解決交流、直

創(chuàng)設(shè)王子。方案接抓住學(xué)

情2、已知托盤天平的最小刻生好奇心

境，

度為0.1克，你能用它稱里和求知欲

引久一粒大米的質(zhì)里嗎？

新課再創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)一回生活好思考聯(lián)系生活

手實際，激

發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣

一瓶礦泉水600ml水中有產(chǎn)生問順向弓1

多少個水分子？題、談出“集

為什么不用"個''作單位去論、交團(tuán)”計里

買水喝呢？流，得出的意識，

結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會分析

問題

提供參考資料，1971年，由參考費(fèi)

由41個國家參加的第14屆料及國際

國際計量大會上，正式宣布單位表使

了國際純粹和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合學(xué)生初步

會、國際純粹和應(yīng)用物理聯(lián)認(rèn)識物質(zhì)

合會和國際標(biāo)準(zhǔn)化組織關(guān)于的里及其

必須定義一個物理里單位的單位摩爾

提議，并作出決議。從此，

‘物質(zhì)的里”就成為了國際

單位制中的一個基本物理

里，物質(zhì)的里的單位為摩

爾°

［強(qiáng)］國際單信制（sn的7

個基本單位_______________

單位名

物理里

稱及符

的符號

CJ

長度1(L)米（m）

時間t秒(s)

千克（k

質(zhì)里m

g）

開爾文（

溫度T

K）

發(fā)光坎德拉（

I(Iv)

強(qiáng)度cd)

安培（A

電流I

）

物質(zhì)摩爾（m

的里ol)

介紹阿伏伽德羅的生平事跡對學(xué)生進(jìn)

行品德教

育，激發(fā)

他們拼搏

的精神

問題國際規(guī)定，1mol任何粒聯(lián)系生活一雙筷子有兩根，一

推進(jìn)子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅實際，思打鉛筆有12個，那么

常數(shù)（用NA表示）?？?摩爾粒子規(guī)定為多

講解6.02x1023的大小少比較合適呢？

lmol粒子集體所含的粒子國際上規(guī)定，1千克=

教（心）10。?？耍峭瑢W(xué)們想

一下，lmol是多少

=0.012kgl2c所含裱原

呢？

子的數(shù)目

?6.02xl023那物質(zhì)的里與微雙粒

n=N/NA子之間是什么關(guān)系

呢？

lmol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生我們解決了物質(zhì)的里

里以克為單位時，苴獨值都P11,自主閱與微觀粒子的關(guān)系，

與該標(biāo)子的相W原子質(zhì)里或讀、歸納lmol的水中有6.02x

者相W分子質(zhì)里相等?？偨Y(jié)的能1。23個水分子，那么

單位物質(zhì)的里的物質(zhì)所具有力物質(zhì)的里與宏血質(zhì)里

讓學(xué)生常

的的質(zhì)里叫做摩爾質(zhì)里單有什么關(guān)系呢？Imo

位是著問題自

g/mol1水的質(zhì)里是什么呢？

n=m/M主探究摩爾質(zhì)里與物質(zhì)的里

有什么關(guān)系呢？

物質(zhì)的里：

1.物質(zhì)的里是國際單位制中

七個基本物理里之一。

2.摩爾是物質(zhì)的里的單位。

摩爾是國際單位制中七個基

本單位之一，它的符號是m

olo

3.使用摩爾時必須指明物質(zhì)

微粒的名稱或符號或化學(xué)式

或符號的特定組合

阿伏加德羅常數(shù)(NA)：

定義值(標(biāo)準(zhǔn))：以0Q12

kg(即12克)薇-12原子

的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，為6.02x1

。23

摩爾質(zhì)里(M):

①定義：Imol某微粒的質(zhì)

￡

②定義公式：席爾質(zhì)里M

=m/n

⑤摩爾質(zhì)里的單位：克/

摩。

④數(shù)值：某物質(zhì)的摩爾質(zhì)

里在額值上等于該物質(zhì)的原

子里、分子里或化學(xué)式式

里O

⑤注意：摩爾質(zhì)里有單位，

是克/摩，而原子里、分子

里或化學(xué)式的式里無單位

五.板書設(shè)計

第二節(jié)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用

第一課時物質(zhì)的量的單位--摩爾

一、物質(zhì)的量：是一個物理量。

表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，符號為no

二、摩爾：物質(zhì)的量的單位，簡稱摩，符號為mol.

Imol粒子集體所含的粒子數(shù)=0.012kgl2C