高中化學(xué)說課稿：《離子反應(yīng)》

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

化學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

說課稿/初中說課稿/初中說課稿范文

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

高中化學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)說課稿：《離子反應(yīng)》

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識和做實驗，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的嚴(yán)謹精

神、提高動手能力、合作溝通能力，本說課稿資料適用于高中化學(xué)科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能

得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直

接進行教學(xué)使用。

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

【課標(biāo)要求】

1、認識電解質(zhì)溶液中的離子反應(yīng)；

2、學(xué)習(xí)離子方程式的書寫。

（一）知識框架

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（二）新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡潔明了；

二是新引入了離子反應(yīng)實質(zhì)的實驗探究分析過程，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng);三是在離子方程式

書寫的教學(xué)過程安排上，較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。

（二）學(xué)情分析

1、知識儲備2、學(xué)習(xí)特征3、預(yù)測困難

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點的確定

(一)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)

1、離子反應(yīng)和離子方程式的含義；

2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準(zhǔn)確書寫常見的酸、堿、鹽

的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式；

(2)過程與方法目標(biāo)

1、通過稀硫酸與Ba(0H)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研

究方法。

2、在離子反應(yīng)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運

用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及

概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、能以“聯(lián)想?質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移?應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成

功感、能通過“交流?研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有

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文一教育教學(xué)段計

余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中

的邏輯美。

3、通過“身邊的化學(xué)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學(xué)

生關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

（二）、重點、難點

重點：離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。

對策：學(xué)生的分組實驗、分層次練習(xí)與小游戲相結(jié)合。

難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

對策：應(yīng)用實驗探究和實際問題的解決類突破。

三、教學(xué)思路與教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)科學(xué)史話，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（3分鐘）

科學(xué)史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時，

蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津一一飲用萬安溪

安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹

妙藥？

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

［實驗探究］

步驟

現(xiàn)象

原因

加入H2S04溶液

加入Ba(0H)2溶液

將Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合

環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組實驗探究和交流總結(jié)(15分鐘)

【活動?探究】

實驗操作

現(xiàn)象

結(jié)論

1、2mLNa2S04與2mLBaC12混合

2、2mLNa2C03,滴加2mL鹽酸

3、2mLNaOH,滴入幾滴酚醐，再滴入稀鹽酸

4、2mLCuS04,滴加溶液NaOH

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文訊教育教學(xué)一計

有沉淀生成有氣體生成有水生成

2.離子方程式

環(huán)節(jié)三：設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的小游戲(5分鐘)

小游戲一一比比誰的“反應(yīng)”快

派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學(xué)扮演水分子，全班同學(xué)組成一種“溶

液”。

手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的，請迅速舉起卡片，比比誰的反應(yīng)速

度快！

卡片上的離子：

K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+>C032-、N03—、Cl-、S042-、OH-、

環(huán)節(jié)四：螺旋上升的練習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的空間。(10分鐘)

練習(xí)1寫出下列反應(yīng)的離子方程式

(1)向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸

(2)向氯化錢溶液中加入氫氧化鈉溶液

總結(jié)：生成弱電解質(zhì)的離子反應(yīng)

(3)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

(4)鐵與氯化鐵溶液反應(yīng)

總結(jié)：發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子反應(yīng)

練習(xí)3寫出下列反應(yīng)的離子方程式

(l)NaHC03分別與少量、等量、過量的Ba(0H)2反應(yīng)

關(guān)鍵：將少量的反應(yīng)物系數(shù)定為1

(2)Ca(HC03)2分別與少量、等量、過量的NaOH反應(yīng)

實踐?應(yīng)用

西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、N03-,與它相鄰一家工廠的污水

中含有Na+、Cl-、S042-、0H-,若單獨排放都會對西江造成嚴(yán)重的污染。如果你是工廠的領(lǐng)

導(dǎo)，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎?說說看！

參考方案：

將兩個工廠做橫向聯(lián)合，把兩個工廠的污水按適當(dāng)?shù)谋壤旌?使會造成河水污染的Ag+、

Ba2+、Fe3+、OH-分別生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉淀，待檢測達標(biāo)后再排放，以防污染。

“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”

話說三國時期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，

生命危在旦夕，巧遇智者，指點迷津一一飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān),

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？

原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、

最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿(一般味苦)，在人體誤食硫酸銅后

大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發(fā)生

離子反應(yīng)：Cu2++20H-=Cu(OH)2I

致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu(0H)2沉淀

而被排出，因此有解毒作用。

四、教學(xué)反思

1、教學(xué)預(yù)案與對策：

(1)多媒體教學(xué)無法實施；

對策：利用課本圖片和實驗實施正常教學(xué)。

(2)學(xué)生層次有差別；

對策:低層次的學(xué)生多引導(dǎo)，高層次的學(xué)生加強提升空間。

(3)課堂突發(fā)事件的處理；

對策：自然的依據(jù)事件的大小逐級上報分級處理;人為的合理的肯定，不合理的重于引導(dǎo)。

2、學(xué)生主體的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)；

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