2024屆貴州省遵義航天中學高考語文二模試卷含解析

2024屆貴州省遵義航天中學高考語文二模試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、下列有關名著的說明，不正確的兩項是

A.《三國演義》中，劉備在劉焉的招軍榜文前慨然長嘆，身后有人說道：“大丈夫不與國家出力，何故長嘆？”玄德

回視其人，并問其姓名，由此結識關羽。

B.《家》中，高家要把鳴鳳嫁給馮老爺，晚上鳴鳳來到覺慧窗下，房里咳嗽一聲。鳴鳳擔心驚動別人，但還是輕輕敲

了三下，低聲叫了一聲“三少爺”。

C.《邊城》中，翠翠天真善良，溫柔恬靜，她對儺送的愛從未明確表達過，對天保的提親也不曾堅定拒絕。她是人性

美、自然美的化身，深切感人。

D.《歐也妮?葛朗臺》中，葛朗臺太太去世不久，葛朗臺就請來克羅旭公證，要求歐也妮在財產(chǎn)文書上簽字，歐也妮

簽了字，葛朗臺這才放了心。

E.《哈姆萊特》中，哈姆萊特沒能繼承他本應該繼承的王位，他的母親喬特魯?shù)乱埠芸炀屯浟撕屠蠂醯亩鲪?，?/p>

一情況讓哈姆萊特更難承受。

2、下列各句中，沒有語病的一句是

A.衛(wèi)星激光通信具有通信容量大、傳輸距離遠、保密性好，是建設空間信息高速公路不可替代的手段，也是當前國

際信息領域的前沿科學技術。

B.德國各方盡管對中國投資的利益訴求不盡相同，但許多中國對德投資成功的案例，不僅扭轉(zhuǎn)了德國企業(yè)原來的虧

損狀況，更贏得了德方的信任。

C.臨床試驗的內(nèi)涵很廣，包括預防、診斷和治療等諸多方面，而藥物臨床試驗，就是一種評價某種藥物的療效或治

療方案的安全性的科學研究。

D.大數(shù)據(jù)運用有助于引領高等教育創(chuàng)新變革，提升教學、科研水平，應該進一步擴大大數(shù)據(jù)在高等教育的應用研究,

為實現(xiàn)中國夢貢獻智慧。

3、下列各句中，沒有語病的一項是

A.因“霸座”等非理性事件而被人們持續(xù)關注的“巨嬰”們，雖已成年，可心理往往還滯留在嬰兒期，他們?nèi)狈Φ?/p>

德規(guī)則意識，一旦遭遇超乎預期的情況，就容易情緒失控。

B.走紅網(wǎng)絡的“錦鯉”象征好運，但滿足人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求不能只靠“錦鯉”，更需要政府從提升公共服務

體系、完善社會治理效能等方面入手，增強民眾的獲得感、幸福感。

C.專家指出，孟晚舟在被捕事件之前，加拿大一直同中國保持良好關系，尤其希望加強中加經(jīng)貿(mào)往來以減少對美國

貿(mào)易的過度依賴，遺憾的是中加關系卻因此事件而遭受嚴重破壞。

D.我國倡導構建“人類命運共同體”的主張意味著各國在追求本國利益時應兼顧他國合理要求以促進共同發(fā)展，它

在國外獲得廣泛認同，引起普遍關注，有助于發(fā)展新型國際關系。

4、下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.電視劇《潛伏》播出后，引起了強烈的轟動效應，一時間好評如潮。

B.在大廳的“神七”航天展品前，參加蕪湖科博會的與會嘉賓，認真聆聽了航天英雄楊利偉關于航天知識的介紹。

C.只有把政府增加的教育投入更多地向基礎薄弱地區(qū)傾斜，讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量教育的權利，才能從根本上解

決教育公平問題。

D.在金融危機席卷全球的形勢下，專家們認為，廣大出口加工型企業(yè)只有大力開拓國內(nèi)市場，學會內(nèi)銷與外銷兩條

腿走路，才能逐步完善企業(yè)銷售網(wǎng)絡，實現(xiàn)自救。

5、閱讀下面一首宋詩.完成下面小題.

邊戶

［宋］歐陽修

家世為邊戶，年年常備胡。

兒僮習鞍馬，婦女能彎弧。

胡塵朝夕起，虜珊蔑如無。

邂逅機相射，殺傷兩常俱。

自從澧州盟，南北結歡娛。

雖云免戰(zhàn)斗，兩地供賦租。

將吏戒生事，廟堂為遠圖。

身居界河上，不敢界河漁。

1.下列對這首詩的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首句言邊戶家里世世代代都在邊地居住，可見居住時間之長。

B.第五句中“朝夕”有早晚、時時之意，表明遼軍攻擾之頻繁。

C.此詩與杜甫的“三別”一樣，都采用了詩中人自敘的口吻，更具真實感。

D.整首詩講述了殘酷的斗爭、慘重的傷亡，基調(diào)顯得悲傷而沉痛。

2.“兒童習鞍馬，婦女能彎弧”，這樣的細節(jié)描寫有何深意？請簡要說明。

6、按要求填空。

（1）,為誰流下瀟湘去？（秦觀《踏莎行?郴州旅舍》）

（2）塞上長城空自許，。（陸游《書憤》）

（3）柳永《八聲甘州》：“想佳人，妝樓散望，誤幾回、天際識歸舟”幾句，從對方著筆，表達自己的思念之情。蘇

軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中采用同樣手法的句子是“,,O”

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

遺憾莫高窟

張曉惠

特喜歡舞劇《絲路花雨》中伎樂天（飛天）的飄逸、靈動，他們使在凡間行走的吾等之輩有了飛翔的幻想。那女

主角英娘身著絢麗的裙衫反彈琵琶的舞姿更是令人印象深刻：左膝微彎，右腿略收于左膝，左胯送出，張開雙臂向上

向后，舉著一柄琵琶。舒展又典雅，含蓄又風情。這就是我心中最初的莫高窟。當跟隨著其高窟那位身著黑色上衣銀

色短裙的講解員在一個個洞窟中轉(zhuǎn)悠時，灰暗的燈光使我這視力不好的人看不見一位飛天，瞪大眼簫尋來看去，御風

翱翔、翩翩起舞的飛天我其是一個也沒看見，只看到人面蛇身的女嫻、翱翔天際的鳳鳥凌駕太陽的飛車，還有大大小

小的佛c幾個洞窟下來，我忍不住發(fā)問：飛天在哪里？講解員頭也不回，用手電筒不經(jīng)意地向洞壁晃了冕，說：處處

有飛天。那不是嗎？

模糊中終于看見，頂壁上似乎有幾根圓潤又流暢的線條。這線條勾勒的是飛天的裙袂嗎？我還沒分清是幾位飛天

在飛舞就被吆喝著去下一個洞窟了。我說：怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗？我又問：如何不見《絲路花雨》中英娘反彈

琵琶的那種曼妙舞姿？那普通話字正腔圓卻不帶絲毫情感，職業(yè)性解說的姑娘面無表情地把我上下打量一番，說：你

是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者？最好都像你這么感興趣，還都有大把大把的鈔票。話音未落又掏著鑰匙吆喝著游人

向下一個洞窟走去。丟下我一個，靜勢地佇立在英高窟第三層的崖壁之間。

開雷在鳴沙山崖壁上的莫高窟有492窟洞窟上下五層，高低錯落，迤通綿延。但棧道蜿蜒曲折，樓閣巍峨兀立，

這樣的景象與我來之前想象的蒼茫間的古樸，古樸間的荒涼之景象很不一致。更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰

麗的飛天，是那將莫高窟生硬攔起的綠色柵欄，是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門，是那不能隨心所欲選擇洞窟

觀瞻只能跟著解說員的機械和匆忙。我魂牽夢縈這么多年，就這樣跟著人流急匆匆地“游行”，連千佛洞都觀瞻不到，

且只能無序地看幾個洞窟，真是不甘！

可我知道，真的知道，這些自公元26年始建，歷經(jīng)北涼北魏、西魏、北周、修、唐、五代、宋、元等十多個朝代

的蒼老的壁畫實在經(jīng)不起大量的觀者觀瞻了。腐室、塑像、壁畫、雕飾，或壯麗濃烈，或深邃逼真，或細密流暢，許

多精美絕倫的壁畫和彩塑已經(jīng)黯淡或者損傷，早已不再光彩奪目。我想起樊錦詩這個名字。樊錦詩是敦煌研究院院長。

這位女性將自己的一生都獻給了敦煌研究和保護事業(yè)。她23歲時就在極其簡版和惡劣的條件下對莫高窟進行研究。是

她提出關于敦煌石窟也必然從誕生走向衰退的觀點，是她提出籌建數(shù)字敦煌、保護敦煌、展示敦煌三大綜合中心的遠

景規(guī)劃。

英高窟的對面，有一條小河，幾株金色的向日英在熱浪中搖曳。小河的那面分布著幾座小小的塔。那座圓頂?shù)?

就是那個為了一壺濁酒幾塊銀圓，將英高腐文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千古罪人王圓箓的

圓寂塔。王圓策也算長眠在此，目睹著莫高窟的興衰存亡。這個姓王的道士在被人唾罵之時，會偶爾將眼光投向大英

博物館嗎？心中是不是也有點些許得意：罵我呢！你看，我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎？

四周一片靜遂。

如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設施與條件，也許類錦詩們的計劃將不再是紙上的夢想。

如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者，也許可以令更多專業(yè)的目光關注這腐壁、藻井和人字坡上的壁畫。

如果能給予英高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬——畢竟這兒的氣候與工作條件很艱苦——也許這塊東

方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術世界。

敦者，大也；煌者，盛也。已是晚上8時了，敦煌的太陽依舊高蹈著長天。這世界可以“如果”,但有許多“如

果”豈是我一個寫作者可以實現(xiàn)的？這人間的“也許”更是存在著若干的可能與不可能。將“如果”“也許”這兩個

詞變成現(xiàn)實，真的會實現(xiàn)奇跡-----個積聚著智慧感悟與歷史滄桑的莫高窟，一個古拙又厚重、神寺又雍容的新敦煌。

那么，我的敦煌夢，將不是殘夢。

我將，再次、再次地朝拜這非個體生命一次就能解讀、能感悟的莫高窟、大敦煌。

（有刪改）

1.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.“頭也不回”“面無表情”等詞語表明講解員工作態(tài)度不好，從文中看，作者對這位講解員有所不滿，但又能體

諒她。

B.敦煌石窟歷經(jīng)十多個朝代得以保存下來實屬難得，現(xiàn)在，由于接待大量的觀瞻者，石窟內(nèi)的壁面、彩塑變黯淡或

受損傷。

C.文章多次運用排比手法，增強了情感的表達，如文章后半部分“如果”引起的三個段落形成排比，突出了作者的

思想觀點。

D.從表達方式看，文章運用了記敘、描寫、議論等表達方式，前半部分側(cè)重于記敘、描寫，后半部分側(cè)重于記敘、

議論。

2.作者為什么會聯(lián)想到樊錦詩和王圓箓？作者寫他們，表達了怎樣的情感和觀點？

3.文章的標題具有多重意蘊，請結合全文加以分析。

8、閱讀下面的文字，完成各題

材料一：在農(nóng)耕文明時代，城鎮(zhèn)主要作為行政管理中心、軍事要塞、市場交易中心而存在，只有很小一部分人口

能夠生活在城鎮(zhèn)工業(yè)大革命之后，機器大工業(yè)的發(fā)展對勞動力產(chǎn)生巨大需求，不斷吸引農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，帶動

城鎮(zhèn)規(guī)模迅速擴大，此后，城鎮(zhèn)化與工業(yè)化相伴相隨，成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的基本動力。

城鎮(zhèn)化也是我國現(xiàn)代化的必由之路，是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的重要途徑，是推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有力支撐,

是擴大內(nèi)需和促進產(chǎn)業(yè)升級的重要抓手，對于全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設具有重大現(xiàn)實意義和

深遠歷史意義當前，我國已經(jīng)順利完成了世界上速度最快、規(guī)模教大的城鎮(zhèn)■化進程。一個13億多人口的大國用了短短

40多年時間完成了西方國家200年才完成的城鎮(zhèn)化進程，創(chuàng)造了世界城鎮(zhèn)化的奇跡，但是，城鎮(zhèn)化在快速推進過程中

也出現(xiàn)了一些問題，一些地方對人這一城鎮(zhèn)化主體關注不夠，很多長期在城鎮(zhèn)工作、生活的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口難以享受到

同本地市民相同的權益，家人難以隨遷進城，造成大量農(nóng)村留守兒童、老人，影響人民群眾的幸福感。一些地方圍繞

項目建設推進城鎮(zhèn)化，存在“一切服從項目”的誤區(qū)，空氣、土壤、河流、湖泊等受到污染，對具有重要文化價值的

歷史建筑、傳統(tǒng)街區(qū)和文物保護不力。

（摘編自《把新型城鐵化的作用充分發(fā)揮出來》，《人民日報》2019年4月16日）

材料二：

1980-2018年中國城鎮(zhèn)化水平與此界城鎮(zhèn)化水平對比分析表（％）

年份198()199(12(XX)2(X)22(X)32(X)42(X)52010201320142015201620172018

世界39.543.446.847.648.048.448.850.952.052.953453.854.354.8

中國19.426.435.837.638.639.540.449.751.653.254455.656.858.5

幅度-20.1-17.0-11.0-10.0-9.4-8.9-8.4-1.2-0.4+0.3+1.0+1.8+2.5+3.7

說明：盤中“一”號代裹中國城鎮(zhèn)化水平低于世界城鎮(zhèn)化水平的絕對值，“+”號代衰中國城鎮(zhèn)化水平高于世界城

鎮(zhèn)化水平的絕對值

材料三：產(chǎn)業(yè)是城鎮(zhèn)發(fā)展的經(jīng)濟前提，城鎮(zhèn)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體城鎮(zhèn)擴大了，產(chǎn)業(yè)發(fā)展要跟上。在加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)

移人口市民化的過程中，抓好產(chǎn)業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)居民就業(yè)、保障社會穩(wěn)定的重要基礎。城鎮(zhèn)化應堅持產(chǎn)城融合，建設經(jīng)

濟發(fā)展、社會和諧、生態(tài)文明、人民幸福、宜居宜業(yè)的新型城區(qū)，促進城鎮(zhèn)土地集約利用，加速產(chǎn)業(yè)空間集聚，最終

形成以產(chǎn)興城、以城帶產(chǎn)、產(chǎn)城融合、城鄉(xiāng)一體的新局面。

當前，促進產(chǎn)業(yè)和小城鎮(zhèn)融合是推進城鎮(zhèn)化的重要方向。小城鎮(zhèn)往往是鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有一定

的條件和基礎。以產(chǎn)業(yè)和小城鎮(zhèn)融合為著力點，有利于加速城鄉(xiāng)一體化進程，推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展動能轉(zhuǎn)換，增

強小城鎮(zhèn)的吸引力，提高就近城鎮(zhèn)化水平，降低人口跨省、跨市遷移帶來的成本，促進戶籍人口城鎮(zhèn)化同時，也有利

于城鎮(zhèn)資金、技術、信息等要素向農(nóng)村地區(qū)流動，促進農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

（摘編自張學良《城鎮(zhèn)化不是“攤大餅”》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.歷史的發(fā)展己經(jīng)證明，機器大工業(yè)的發(fā)展推進了城鎮(zhèn)化的進程，而城鎮(zhèn)化的推進又能推動社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進

步。

B.我國城鎮(zhèn)化水平不斷提高，從2014年我國城鎮(zhèn)化水平首次超越世界平均城鎮(zhèn)化水平開始，連續(xù)五年超越幅度都在

一個百分點之上。

C.1980年，我國的城鎮(zhèn)化水平比世界城鎮(zhèn)化水平低20.1個百分點，此后和世界的差距逐漸縮小，并最終超過世界城

鎮(zhèn)化水平。

D.建設經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧、生態(tài)文明、人民幸福、宜居宜業(yè)的新型城區(qū)是我國城鎮(zhèn)化的愿景，人們應該為此而不

懈努力。

2.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.農(nóng)耕文明時代，城鎮(zhèn)人口很少，這可能是受制于當時城鎮(zhèn)的功能；而大工業(yè)時代，城鎮(zhèn)人日陡增，這是因為城鎮(zhèn)

對勞動力的大量需求。

B.如今，我國的城鎮(zhèn)化進程已經(jīng)完成，它吸納了大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)，解決了我國“三農(nóng)”問題，對我國實施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義重大。

C.我國的城鎮(zhèn)化進程是世界上速度最快的城鎮(zhèn)化進程，堪稱世界城鎮(zhèn)化歷史上的奇跡，這在材料二的相關數(shù)據(jù)中一

也有所體現(xiàn)。

D.農(nóng)村人口跨省、跨市遷移所帶來的成本要高于向鄰近城鎮(zhèn)遷移，因此應增強小城鎮(zhèn)的吸引力，鼓勵農(nóng)村人口向小

城鎮(zhèn)遷移。

3.當前，應如何推進我國新型城鎮(zhèn)化進程？請根據(jù)材料，提出合理億建議。

9、閱讀下面的文章，完成下面小題。

黑板擦

夏魯平

那是1970年，鄉(xiāng)下的孩子上學有一個約定俗成的習慣，上學之前，去生產(chǎn)小隊牛棚搓牛毛，搓成鵝蛋大的那么一

團，送紿老師當黑板擦，老師由此會獎勵給學生一支鉛苞或一個簿簿的作業(yè)本。

開學的頭一天，我也急忙鉆進生產(chǎn)小隊牛棚，學著別人的樣子，用一根一寸長、筷子那么粗的小木棍在牛身上滾

來滾去，厚厚的牛毛纏在木棍上，再抽去木棍，繼續(xù)在牛身上搓。一頭牛的毛不夠，就換第二頭牛，第三頭牛。學校

每個教室里都存有一小堆這樣的牛毛團黑板擦。我得到的消息晚，動手遲，生產(chǎn)小隊牛身上的毛被人搓走了好幾團，

那些牛又不可能在短時間代謝下更多的毛，我怎么搓，也只能搓一個像雞蛋大小的牛毛團，上學的第一天，無法將它

獻出來。

幾天后，天黑的時候，我再次跑到生產(chǎn)小隊牛棚，挑選了一頭因晚歸而沒被搓過毛的牛，耐心十足不厭其煩地在

牛身上滾動起來。不知過了多長時間，手里的牛毛團搓成鵝蛋一樣大了，甚至比鵝蛋還大。

第二天上學，我將牛毛團呈上，在老師大為驚訝翻來覆去端詳牛毛團的時候，又呈上作業(yè)本。老師接過作業(yè)本，

翻開，然后抖動著作業(yè)本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業(yè)。老師檢查完所有同學的作業(yè)，開始講課，這時

我發(fā)現(xiàn)老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅

人。

這樣的好日子過了一年，我轉(zhuǎn)學來到長春市東嶺小學。我的班主任老師叫史麗萍，那年她十八歲，剛參加工作不

久，也許是她孩子氣未脫的緣故，很愛跟學生打成一片。我們喜歡這樣的老師。我印象中，史老師穿著一條米黃色的

褲子，粉紅色的確良上衣，非常青春靚麗。每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家炕頭有個長方形的鐵盒，

金里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃。

有一天，史老師手里的黑板擦壞了。史老師問：“哪住同學家長是木匠，能幫老師做個黑板擦？”聲音剛落，我

急切伸張手臂，手不停地向史老師搖晃。其實那時我求功心切，著實向史老師撒了彌天大謊。我父親以前是個教書匠

對木匠活一竅不通，從鄉(xiāng)下抽調(diào)回來，在長春市制冰廠當生產(chǎn)調(diào)度員，根本不會做黑板擦。我決定放學后親自制作黑

板擦。

放學的路上，我四下楚摸，終于撿到了木板。回到家，我把木板鋸成了黑板擦模樣的方塊。班級里的黑板擦是天

藍色的，為了讓木板更加接近原來的顏色，我用藍蠟筆一點點涂在木板上。接下來的事比較難了，黑板擦的關鍵部位

是毛氈，我根本搞不到那種毛氈。我開始打起了家里一條毛卷的主意，我神不知鬼不覺用剪刀在那條毛卷上剪下一條。

我把這塊毛奩條疊成黑板擦一樣大小的小方塊，用白面粉做成料糊，將毛穆條折疊粘在一起。第二天干了，但折疊毛

卷條從木板上翹起，粗糊根本無法將兩樣東西結實地粘住。為什么不用鐵釘釘呢？我將折疊毛卷條鋪在木板上，在四

個角上釘上了鐵釘，黑板擦終于做成了。

這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師反復掂量這只稚球的黑板擦，指甲劃

向蠟筆涂上去的藍色，說：“不錯，我代表全班同學謝謝你。”史老師開始用這只黑板擦了，黑板擦擦向黑板的一剎

那，我們的耳邊發(fā)出了尖厲聲響，是鐵釘與黑板摩擦的聲響，一道長長的劃痕出現(xiàn)了，驚心動魄。全班同學好像早就

琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發(fā)出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤

怒著，說：“我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我

現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！”頓時，我的心熱浪稠潑，淚水潸然而出。

第二學期，我們班新來了一位老師，姓何，是個3歲孩子的母親。有一次，何老師寫錯了一個字，隨手抓起我做

的那只黑板擦，擦向那個錯字，“吱一”黑板又響亮地現(xiàn)出了劃痕，她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說:

“這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！”一揚手，黑板擦吭的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里。

我的心一落千丈，身子一動不會動了。幾天后，我成了班級里搗蛋的學生，優(yōu)秀學生被刷掉，勞動委員被刷掉，

我在各種課堂上搖頭擺尾故意弄出怪異的響聲。有別的老師上課，何老師過來趴教室門縫，偷看課堂紀律，看見搖頭

晃腦的我，推門進來，揪住我的衣領，拎出教室，讓我在走廊罰站。我開始逃學，我成了何老師的對立面。我感覺史

老師試圖在找我，有時我在操場上溜達，只要史老師出現(xiàn)，我立馬迷之天天。

小學終于畢業(yè)，我上了初中。有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發(fā)現(xiàn)史老師站在不遠處盯著我。我一

言不發(fā)，也不看她，我已不是她所期望的學生了。我走進了校門，感覺史老師突然從后面追上來，嘴里發(fā)出了憤怒的

聲響：“別忘了，你可是老師心中的好學生！”那一刻，我停住了腳步，站在那里，腦子好像驀地從混沌中回過神兒

來O

幾十年過去了，當教師的妻子告訴我，現(xiàn)在她給學生上課，使用的是電子白板，寫在屏幕上的字，想要擦拭，張

開手掌輕輕一抹，就會消掉上面所有的痕跡。

1.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A.文章開頭寫當?shù)匦『⑷雽W時到牛棚搓牛毛的習慣，既點明當?shù)亟逃龡l件的艱苦，也為后文寫作者幫新來的何老師

制作黑板擦做鋪墊。

B.“我”按習俗呈上牛毛團，所以當時的老師不僅表揚了“我”，而且整堂課就只為“我”一個人講解，讓“我”

成了全班獨一無二的大紅人。

C.文中寫何老師，是為了與史老師形成對比，突出史老師的形象，讓文章主旨更鮮明；小說中出現(xiàn)作者的名字，增

強了作品的真實性。

D.作者通過這篇文章告訴我們，學生也有隱秘的世界，作為教師，稍不注意便會對學生造成傷害，甚至會導致難以

挽回的損失。

E.文章以“黑板擦”為線索，將與之有關的故事串聯(lián)起來，搭建舞臺，讓相關的教師與“我”依次出場演出，情節(jié)簡

單自然。

2.請分別談談畫線句子中“我”的情感。

（1）頓時，我的心熱浪翻滾，淚水潸然而出。

（2）我的心一落千丈，身子一動不會動了。

3.史老師是一個怎樣的教師形象？請結合作品簡要分析。

4.關于結尾段，有人認為必不可少，有人認為是畫蛇添足。請談談你的看法。

10、閱讀下文，完成下面小題。

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之日：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以依

梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，

請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。

方其系燕父子以組，的梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇儺已滅，

天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟,

何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟?《書》曰：“滿招損，謀得益?！睉n勞可以興國，

逸客可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其袤也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽

微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。

1.解釋下列加點字

（1）愿莊宗之所以得天下（2）國梁君臣之首

（3）舉天下之豪杰（4）夫禍患?；诹粑?/p>

2.卜列各組中加點字的用法和意義相同的一項是。

A.爾甚勿忘乃父之志（本文）攻之不克，圍之不然，吾其還也。（《能之戰(zhàn)》）

B.世言晉王々將終也（本文）愿伯具言臣々不敢倍德也。（《鴻門宴》）

C.以三矢賜莊宗而告之（本文）猥以微賤，當侍東宮。（《陳情表》）

I）.數(shù)十伶人困之，而身死國滅（本文）覺今是畫昨非。（《歸去來兮辭》）

3.用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線句

（1）其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。

（2）抑本其成敗之跡而皆自于人歟？

4.請分析“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉！”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“夫禍患常積于忽微，而智

勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！”三者之間的關系。

5.本文作為一篇史論文，“簡而有法”，請結合這一評論賞析本文的寫作特點。

11、閱讀下面文章，完成下面小題

送陳經(jīng)秀才序

［宋］歐陽修

①伊出陸渾①，略國南，絕山而下，東以會河。山央水東西，北直國門，當雙闕。隋煬帝初營宮洛陽，登邙山南望，

曰：“此豈非龍門邪！”世因謂之“龍門”，非《禹貢》所謂導河自積石而號龍門者也。然山形中斷，巖崖缺呀，若斷

若毀。當禹之治水九州，披山斬木，通行天下，凡水之破山而出之者，皆禹蓄之，豈必龍門？

②然伊之流最清淺，水濺濺鳴石間。刺舟隨波，可為浮泛；釣魴捉鱉，可供膳羞。山兩麓浸流中，無巖嶄頹怪盤

絕之險，而可以登高顧望。自長夏而往，才十八里，可以朝游而暮歸。故人之游此者，欣然得山水之樂，而未嘗有筋

骸之勞，雖數(shù)至不厭也。

③然洛陽西都，來此者多達官尊重，不可輒輕出。幸時一往，則駱奴從騎吏屬遮道，唱呵后先，前侯旁扶，登覽

未周，意已怠矣。故非有激流上下、與魚鳥相傲然彼倚之適也。然能得此者，惟卑且閑者宜之。

④修為從事、子聰參軍、應之主縣簿、秀才陳生旅游，皆卑且閑者?？谙嗯c期于茲農(nóng)宿西峰，步月松林間，登山

上方，路窮而返。明日，上香山石樓，聽八節(jié)灘，晚泛舟，傍山足夷猶而下，賦詩飲酒，暮已歸。后三日，陳生告予

且西。予方得生，喜與之游也，又遽去，因書其所以游以贈其行。

（注）①伊出陸渾：伊水發(fā)源于陸渾縣。

1.對第①段理解不正確的一項是（）。

A.首先介紹伊水與龍門山的地理形勢.

B.然后交代“龍門”這一名稱的由來。

C.接著指出此龍門非《禹貢》中的龍門。

D.最后想象夏禹鑿開龍門山缺口的過程。

2.第③段連用兩個“然”字，請分析其表達效果。

3.可填入第④段方框處的虛詞是（）o

A.因B.而C.則D.且

4.這篇贈序“獨辟蹊徑，意味雋永”，請對此加以賞析。

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

在2017年建社65周年之際，上海人民美術出版社推出《三國演義《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》計136冊連環(huán)

畫套書合集，以圖文并茂的形式讓讀者領略四大名著的故事精華，為讀者奉上一道重溫名著經(jīng)典，感受傳統(tǒng)線描藝術

的文化大餐。

材料二：

1986年中央電視臺播出的電視劇《西游記》，成為幾代中國人的童年記憶。據(jù)統(tǒng)計，自2017年至今，僅片名包含

“西游”二字的網(wǎng)絡電影就有26部，但以歪曲、惡搞原著的居多，得到觀眾認可的極少。

上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結合材料內(nèi)容寫一篇文章，用干班級團支部組織的“致敬經(jīng)典,傳承文化”專

題討論，體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、AC

【解析】

本題考查把握作家作品的能力。這類題目的解答需要學生在熟悉并掌握相關名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求

作答。學生平時學習中應該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

A項，“由此結識關羽”錯誤，應該是張飛。

C項，“她是人性美、自然美的化身，深切感人”錯誤，“她對儺送的愛從未明確表達過，對天保的提親也不曾堅定

拒絕”表現(xiàn)的是翠翠的害羞。

故選AC,

【點睛】

這類題目的解答需要學生在熟悉并掌握相關名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學生平時學習中應該多讀

名家名著，一方面擴展知識面，提高文學修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

2、C

【解析】

試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內(nèi)容的角度分

析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，成分殘缺，可在“保密性好〃后面加“的優(yōu)點”；B項，語序不當，可把

“盡管”移到句首；D項，搭配不當，可把“擴大”改為“加強”。

點睛：語序不當是病句常見的類型，主要有定語語序不當、狀語語序不當、修飾語語序不當、關聯(lián)詞語語序不當、邏

輯語序不當?shù)?。多層定語語序注意和下列例句對照。她是國家隊的（a.表領屬性的一一表“誰的"）一位（b表數(shù)量

的一一表“多少”）有20多年教學經(jīng)驗的（c動詞性短語一一表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）藍球（e名詞）

女（f名詞）教練。多層定語語序注意和下列例句對照。許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地

（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。多層修飾語，看誰離誰最近，離得最近就應該緊挨著，關聯(lián)詞語，看前

后主語是否一致，一致主語在前，不一致關聯(lián)詞語在前。“和”“或”頓號等注意查找邏輯對應和邏輯上的先后順序。

被字句，把字句前面加否定詞或能愿動詞要放在“把”和“被”的前面。此題B項關聯(lián)詞語語序不當。

3、A

【解析】

本題考查學生病句的辨析與修改能力。解答此類題型，最常用的辦法是結構分析法,即找出句子的“主干”和“枝葉”。

還要結合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、

不合邏輯。如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子的結構來發(fā)現(xiàn)病因。

B項，“更需要政府從提升公共服務體系、完善社會治理效能等方面入手”錯誤，搭配不當，應改為“完善公共服務

體系、提升社會治理效能”。

C項，“孟晚舟在被捕事件之前，加拿大一直同中國保持良好關系”錯誤，中途易轍，即結構混亂，“孟晚舟在……

之前”后面缺少相應的謂語，就另起主語“加拿大”，故應改為“在孟晚舟被捕事件之前”。

D項，“它在國外獲得廣泛認同，引起普遍關注"錯誤，語序不當，應改為“在國外引起普遍關注，獲得廣泛認同”。

故選A。

【點睛】

首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分

殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、

句意關系不當?shù)葐柎祟}考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

4、D

【解析】

本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成

分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

A項，搭配不當，應為“引起了強烈的轟動”或“產(chǎn)生了轟動效應”：

B項，“參加”和“與會”語意重復；

C項，結構混亂，句式雜糅，“讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量的教育的權利”改為“讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量教育”或“讓

大多數(shù)學生享有高質(zhì)量教育的權利”；

故選D。

【點睛】

語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。

要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成

分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。

對于語序不當?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造

成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

5、1.D

2.①表明此處是常年有戰(zhàn)事的地方，人人尚武，刻畫出邊民的驍勇。②揭露了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給國家、人民帶來了

深重災難。③邊民的驍勇與下文所寫“廟堂”的妥協(xié)形成對比，押擊了朝廷的無能和政策的失當，表達了作者對邊民

不幸遭遇的深切同情。

【解析】

1.本題綜合考查鑒賞詩歌的形象、語言評價文章的思想內(nèi)容等的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求,

然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表

達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

A項，“家世為邊戶”中“家世”即家里世世代代。

B項，“朝夕”有早晚、每天、時時的意思。

C項，此詩通篇都是采用邊民敘述的口吻，與杜甫的“三別”一樣。

D項，有兩處錯。一是錯在“整首詩”講“殘酷的斗爭、慘重的傷亡”，二是錯在“悲傷而沉痛”。本詩分為兩層，

前八句寫“澧州盟”之前的邊地情形。講到殘酷的戰(zhàn)爭，有慘重的傷亡，但“虜騎蔑如無”，邊民對入侵者亳不畏懼,

因而基詭是高昂的，表現(xiàn)了邊民為保衛(wèi)國土、保衛(wèi)和平生活而英勇斗爭的精神。后八句寫“澧州盟”之后的情形?！澳?/p>

北結歡娛”，不再打仗了，但“兩地供賦租”，邊民的負擔卻更重了。而且由于“廟堂”的妥協(xié)，邊地“將吏〃更加

膽小怕事，時時“戒生事”，邊民“身居界河上，不敢界河漁”，表達出一種屈辱和不滿，也是對“廟堂”統(tǒng)治者的

諷刺。

故選D。

2.本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。題干要求簡要說明“兒童習鞍馬，婦女能彎弧”，這樣的

細節(jié)描寫的深意，即考查細節(jié)描寫所蘊含的詩人的情感態(tài)度，思考時一定要結合細節(jié)產(chǎn)生的背景，然后內(nèi)容、情感角

度去分析。北宋從建國開始，就受到遼（契丹）的嚴重威脅，遼“朝夕”南攻，頻繁騷擾，“邊戶”只好“年年常備

胡”。此地經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)事，自然尚武之風盛行。這兩句從“兒童”和“婦女”著眼，運用細節(jié)描寫，突出了邊民的尚

武之風。另一方面，“兒童”和“婦女”都要參戰(zhàn)，可見戰(zhàn)爭的殘酷。邊民對人侵者毫不畏懼，“廟堂”高層卻采取

妥協(xié)屈服的方針，朝廷的妥協(xié)與邊民的驍勇形成鮮明對比。

【點睛】

對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩

者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，

這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代

了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從形象入手，形象描寫能夠體現(xiàn)詩人的情感；可以從用

典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。

6、郴江幸自繞郴山鏡中衰鬟己先斑料得年年腸斷處明月夜短松岡

【解析】

此題考查學生對名句名篇的識記能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡

清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自

課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考

生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時

對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下

來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞：郴、鬢、斑、岡。

7、1.B

2.①作者面對許多壁畫、彩塑失去光彩或受損的現(xiàn)實，想到莫高窟文物的保護問題，故而想到樊錦詩。表達了作者對

樊錦詩的遠見卓識和不畏艱難、樂于奉獻的品質(zhì)的贊美之情，表達了要加強敦煌文物保護的觀點。②作者看到了小河

那面的王圓箓的圓寂塔，想到了王圓箓。表達了作者對王圓箓的獨特看法，表達了對敦煌文物陰差陽錯得到保護的欣

慰。

3.①作者為在莫高窟未能見到自己想象中的飛天、莫高窟而感到遺憾，為不能很好地觀瞻莫高窟感到遺憾。②為那位

講解員不帶情感地講解，帶著游客走馬觀花感到失望。③為我國在莫高窟研究、保護、文化傳承方面的投入不足感到

遺憾。

【解析】

1.本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力。此類題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局

部；從考查的角度來看，既有對內(nèi)容的探究，也有對藝術特色的鑒賞。解答此類題目首先要通讀全文，整體感知結構,

然后明確主旨，關注手法，做出準確判斷。

B項，“……由于接待大量的觀瞻者，石窟內(nèi)的壁畫、彩塑變黯淡或受損傷”錯誤，原因解釋不全面，根據(jù)文意，還

有時間因素、作品自身因素等。

故選B。

2.本題考查把握段落作用、分析作者情感的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結構和內(nèi)容的角度

分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內(nèi)容上注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關系。還要注意語沒所處的位置，如

開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨

等。

“我想起樊錦詩這個名字。樊錦詩是敦煌研究院院長。這位女性將自己的一生都獻給了敦煌研究和保護事業(yè)”“她23

歲時就在極其簡陋和惡劣的條件下對莫高窟進行研究。是她提出關于敦煌石窟也必然從誕生走向衰退的觀點，是她提

出籌建數(shù)字敦煌、保護敦煌、展示敦煌三大綜合中心的遠景規(guī)劃”，表達了作者認可樊錦詩加強敦煌文物保護的觀點。

“那座II頂?shù)?，就是那個為了一壺濁酒幾塊銀圓，將莫高窟文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千

古罪人王圓箓的圓寂塔”“你看，我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎”，從另一個角度，表達了對敦煌文物陰

差陽錯得到保護的欣慰，但是被保護的文物己經(jīng)不屬于中國。

3.本題考查分析標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。

可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可。

“遺憾莫高窟”，“遺憾”的意思是不滿意、悔恨、不甘心的事情，由無法控制的或無力補救的情況所引起的后悔。

“遺憾莫高窟”表現(xiàn)在“怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗”“更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰麗的飛天，是那將莫

高窟生硬攔起的綠色柵欄，是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門，是那不能隨心所欲選擇洞窟觀瞻只能跟著解說員

的機械和匆忙”，即沒有看到飛天，沒有盡興參觀莫高窟的遺憾；“普通話字正腔圓卻不帶絲亳情感，職業(yè)性解說的

姑娘面無表情地把我上下打量一香，說：你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者?最好都像你這么感興趣，還都有大把大把

的鈔票”，即對講解員的失望；“如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設施與條件，也許樊錦詩們的計劃將不再

是紙上的夢想”“如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者，也許可以令更多專業(yè)的目光關注這窟壁、藻井和人字坡上

的壁畫”“如果能給予莫高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬一一畢竟這兒的氣侯與工作條件很艱苦——也許

這塊東方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術世界”，即為保護不足而遺憾，

【點睛】

文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心，可以說，閱讀題

的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往

主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。

因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯數(shù)字

分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師

能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點

答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從

表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結構作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。

8、1.B

2.B

3.①做到以人為中心，提高人民群眾的幸福感。②避免“一切服從項目”的誤區(qū)，重視生態(tài)環(huán)境和傳統(tǒng)文化保護。③

抓好城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)化相融合。

【解析】

1.此題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節(jié)。學生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，在通讀

全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。本題，

B項，“連續(xù)五年超越幅度都在一個百分點之上”錯，2014年超越幅度只有0.3,沒有達到一個百分點。所以只能是

2015年起連續(xù)四年超越幅度都在一個百分點之上。

故選B。

2.此題考核信息篩選、整合和分析作者觀點的能力。答題時要根據(jù)題干的要求，找準文章的對應位置，結合文中的對

應句子對讀選項，找到細微的差別，重點注意強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。

本題，

B項，“解決了我國'三農(nóng)'問題”錯，把未然當已然，原文是說“是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的重要途徑”。

故選B。

3.本題考查篩選整合文中信息，針對文本問題提出自己見解的能力。這類題在解答時需要通讀全文，根據(jù)題干中的關

鍵詞搜尋相關答案，可以從當前存在問題中推測解決問題的方法，也可以借鑒有效經(jīng)驗?；蛘邚慕鉀Q該問題涉及到的

不同對象談論解決辦法。

由“一些地方對人這一城鎮(zhèn)化主體關注不夠，很多長期在城鎮(zhèn)工作、生活的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口難以享受到同本地市民相同

的權益，家人難以隨遷進城，造成大量農(nóng)村留守兒童、老人，影響人民群眾的幸福感”可以概括出“做到以人為中心,

提高人民群眾的幸福感”；

由“一些地方圍繞項目建設推進城鎮(zhèn)化，存在'一切服從項目'的誤區(qū)，空氣、土壤、河流、湖泊等受到污染，對具

有重要文化價值的歷史建筑、傳統(tǒng)街區(qū)和文物保護不力”可以概括出“避免'一切服從項目'的誤區(qū)，重視生態(tài)環(huán)境

和傳統(tǒng)文化保護”；

由“產(chǎn)業(yè)是城鎮(zhèn)發(fā)展的經(jīng)濟前提，城鎮(zhèn)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體城鎮(zhèn)擴大了，產(chǎn)業(yè)發(fā)展要跟上。在加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市

民化的過程中，抓好產(chǎn)業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)居民就業(yè)、保障社會穩(wěn)定的重要基礎。城饃化應堅持產(chǎn)城融合，建設經(jīng)濟發(fā)展、

社會和諧、生態(tài)文明、人民幸福、宜居宜業(yè)的新型城區(qū)，促進城鎮(zhèn)土地集約利用，加速產(chǎn)業(yè)空間集聚，最終形成以產(chǎn)

興城、以城帶產(chǎn)、產(chǎn)城融合、城鄉(xiāng)一體的新局面”可以概括出“抓好城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)化相融合”。

【點睛】

非連續(xù)性文本客觀選擇題側(cè)重對文本內(nèi)容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四

個選項的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或羽表，會讀選項。

會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；

會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側(cè)重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息

點與選項的命題點進行細致對照。在此基礎上嚴格排查四個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。

9、1.AB

2.(1)史老師肯定了“我”的付出，維護了“我的自尊，我因感激而落淚。

(2)新來的老師剛接手不了解情況，丟棄了“我”苦心做出來的黑板橡，“我”的自尊心受到傷害，內(nèi)心感受到了巨

大的失落。

3.①深受學生喜歡，能夠和學生打成一片。②善于保護學生的自尊和積極性，敢于給學生遮擋風雨。史老師批評同學

們，呵護年幼的“我”的自尊心。③惜才、愛才，并不離不棄給予教育、警醒?！拔摇笔艿搅瞬幻髡嫦嗟暮卫蠋煹臒o

意傷害，由老師眼中的好學生變成了壞學生，但史老師一直關注“我”的成長。面對“我”的逃避，她在校門口給了

讓“我”警醒的永世難忘的教育話語。

4.示例一：必不可少，是精彩之筆①結構上更完整。文章標題是“黑板擦”，作者寫了牛毛黑板擦、木板黑板擦，最

后談到今天擦字的手段，從過去到現(xiàn)在，順理成章，結構自然完整。②內(nèi)容上突出作品的真實性。作品結尾段出現(xiàn)了

“我”做教師的妻子如今是如何擦字的內(nèi)容，從而讓“我”成為更真實的存在，增強了作品的真實性。③情感上，強

化了作者對史老師的感激與懷念之情。

示例二：畫蛇添足①情節(jié)上，寫黑板擦是為了引出與之相關的故事，表現(xiàn)自己的教育思想，贊頌相關老師，最后一段

沒有這些作用。②結構上看，刪掉之后內(nèi)容更簡明，而且不影響文章主旨的表達。

【解析】

1.本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術特色的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，

又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感

知；其次明確主旨，關注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結合文章主旨做出準確判斷。

A項，“幫新來的何老師”錯誤，依據(jù)“這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師

反復掂量這只稚嫩的黑板擦，指甲劃向蠟筆涂上去的藍色，說：'不錯，我代表全班同學謝謝你。'”可知，文中“我”

是為史老師制作黑板擦。該項錯誤。

B項，“‘我’按習俗呈上牛毛團”“而且整堂課就只為‘我'一個人講解”錯誤，依據(jù)“老師接過作業(yè)本，翻開，

然后抖動著作業(yè)本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業(yè)。老師檢查完所有同學的作業(yè)，開始講課，這時我發(fā)現(xiàn)

老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅人”可

知，當時老師表揚“我”是因為作業(yè)，“為一個人講”也只是作者自己的感覺。該項錯誤。

故選AB。

2.本題考查理解句子含意的能力。理解句子的含意，一定要結合前后語境，既要理解表達的內(nèi)容，又要體會其中蘊含

的情感。

(1)結合前文“全班同學好像早就琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發(fā)出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了

他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤怒著，說：'我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這

樣親手為班級做成一個黑板擦？我現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！'”可

知，“我”流淚是因為對老師的“感激”：感激老師在大家對我嘲笑時維護我的自尊，感激老師對我親手為班級制作

黑板擦行為的認可。

(2)依據(jù)“她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說：'這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！'一

揚手，黑板擦吼的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里“可知，這句話的意思是：當“我”親手制造的黑板擦被新來的

老師說成“破玩意”，甚至被無情的扔進垃圾桶時，我的自尊心受到了極大的傷害。以前因老師對自己的肯定而產(chǎn)生

的“驕傲”一下子蕩然無存，內(nèi)心十分失落以至于不知所措，呆住不動。

3.本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握

人物形象特點，然后根據(jù)文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的

評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題

不要只簡單的回答性格特征。

依據(jù)“我的班主任老師叫史麗萍，那喜歡這樣的老師。我印象中……每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家

炕頭有個長方形的鐵盒，盒里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃”可知，史老師能是一個愿意走進學生，和學生打

成一片的深受學生喜愛的老師。

依據(jù)“史老師淚水盈盈地憤怒著，說：'我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手

為班級做成一個黑板擦？我現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！'”可知，史

老師特刑注意保護學生的自尊心和積極性。

依據(jù)“有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發(fā)現(xiàn)史老師站在不遠處盯著我……我走進了校門，感覺史老師突

然從后面追上來，嘴里發(fā)出了憤怒的聲響：'別忘了，你可是老師心中的好學生！'”可知，史老師是一個不肯放棄

學生，時刻鼓勵、教育、警醒學生成才的好老師。

4.本題考查對文章的個性化解讀能力，具體考查探究結尾段是否贅余的能力。應對這類試題，首先要亮明自己的觀點，

然后結合文章的整體內(nèi)容及主旨，從結尾段對于人物的塑造，情感的表達、文章的完整性、以及氛圍營造等角度來分

析探究。

本文的士要內(nèi)容是；回憶“我”小時候制作“黑板擦”的經(jīng)歷，從而表達了對史老師的感激、贊美和懷念。

結尾段寫的是：“我”的妻子如今用白板上課，不再需要黑板擦。

內(nèi)容方面，如果認為此段“必不可少”可從話題都是“黑板擦”的角度來作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從全文

的主要內(nèi)容圍繞“我”“老師”“黑板擦”展開，而本段與此無關角度作答。

結構方面，如果認為此段“必不可少”，可從從過去的“黑板擦”寫到今天擦字的手段，從過去到現(xiàn)在，結構自然完

整角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從刪掉此段之后內(nèi)容更簡明，而且不影響文章內(nèi)容的完整和主旨情感的表

達角度作答。

情感方面，如果認為此段“必不可少”，可從任何擦字的手段都能讓我想起“史老師”，從而強化了作者對史老師的

感激與懷念之情的角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從這段內(nèi)容與“黑板擦”無關，不能表達對史老師的情感

角度作答。

當然，如果從其它角度作答，只要能夠自圓其說，言之成理都可以。

【點睛】

散文閱讀，把握文章內(nèi)容是關鍵，概括文章主題是?？嫉膬?nèi)容。散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，

所以準確把握文章的主題是散文的考點之一，把握散文主題可以從散文的題目、開頭和結尾入手，從散文的關鍵詞句

入手，從散文寫作背景入手，從散文結構文脈入手，尤其可以從散文的不同文體入手。如寫人敘事類散文要對人物或

事件作出評價，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認識；寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對社會、

人生的某種感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者對社會人生的某種理性思考和評價。

10.1.（1）推究（2）用匣子裝（3）全（4）細小的事情

2.B

3.（1）這以后出兵作戰(zhàn)，就派部下用一副少牢去宗廟向晉王禱告，并請出那些箭，用錦囊裝著，肩背著它，走在隊伍

的前面，等到勝利歸來后，再把它放還宗廟。

（2）或者探究他的成敗過程都出自人為的原因呢？

4.'三者緊密相連，層層深入?！笆⑺ァ笔强偟氖氛撚^點；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”是“盛衰”一句的具體

化，“憂勞”、“逸豫,，即“人事”，“興國”、“亡身,，即“盛衰，'；“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”

又是對“逸豫可以亡身”的進一步具體闡釋。

5.“簡,：簡單敘史，選取莊宗由盛到衰的典型史實，高度概括。“法”：多重對比，盛衰對比、勝負對比、人事與

天命、憂勞與逸豫等等多重對比，先揚后抑，感慨淋漓，發(fā)人深思。

【解析】

1.本題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意結合語境分析。本題中，

（1）原莊宗之所以得天下：意思是推究莊宗得天下和他失天下的原因。所以，“原”應為“推究”。

(2)函梁君臣之首；從句子成分上分析，這里“函”應為動詞，整句話的意思是用木匣子裝著梁朝君臣的首級。所以

“函”應為“用匣子裝”。

(3)舉天下之豪杰：意思是普天下的豪杰。所以，“舉”應為“全”。

(4)夫禍患?；诤鑫ⅲ簭木渥拥某煞峙袛?，“于忽微”是介詞結構?！昂鑫ⅰ睉g成名詞。

這句話的意思是禍患常常是從細微的事情積累起來的。所以，“忽微”應為“細小的事情”。

2.本題考查學生理解文言虛詞的用法及意思的能力。解答此類題型時，首先劃定選項在文中的位置，然后結合上下文

語境進行分析比較。本題中，

A項，表希望，一定/表商量，還是；

B項主謂之間，取消句子獨立性；

C項，介詞，把/介詞，憑借;

D項，表順承/表并列。

故選B。

3.本題考查學生理解文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看

有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省

略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”：對特殊的地名、人名等要“保留”：對

古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。本題中

(1)從事：官名，這里泛指一類官；則遣從事以一少牢告廟：省略句，應是(莊宗)則遣從事以一少牢告(于)廟；盛:

裝；盛以錦囊：狀語后置，“以錦囊盛”；負，背；凱旋，勝利歸來。

(2)抑：或者；本：探究。

4.本題考查學生分析文章句子之間關系的能力。解答這類題目，首先需要弄清文章的結構，從文章的主要內(nèi)容的角度

分析。本題中，

“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，是轉(zhuǎn)折關系的反問句，強調(diào)人事的作用，意思是盛衰之理，不僅在于天命，

更在于人事。這就提出了全文的中心論點：盛衰之理，由于人事。

“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉”這句話，具有提挈全