2024年《口算除法》教案

2024年《口算除法》教案

《口算除法》教案1

教學內(nèi)容：

人教版實驗教材四年級上冊數(shù)學第78~79頁例1（1）、（2）及"做一做"，練習十三第

1、2、4、5題。

教學目標：

1、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算，

并能夠結合具體情境進行除法估算。

2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、感受數(shù)學與生活的鐵系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重難點：探索口箕算理。掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學準備：課件、練習紙。

教材分析：

（一）內(nèi)容解讀

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學整十數(shù)

除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際

問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十數(shù)

除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一

做。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除

法的筆算除法的重要基礎。學生在學習完前幾冊的之后學習的，是繼學習表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘

一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學習內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除

法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學生學習五上小數(shù)除法打下必要的基礎。

（二）相關研究

九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容:

T立數(shù)除兩位數(shù)（42+3）、T立數(shù)除整百整十數(shù)（420+3）、用整十數(shù)除（60?10、150?50）。

與課標相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內(nèi)容編排上，刪除了一

位數(shù)除兩位數(shù)（42-3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420-3）的口算，因為整體計算要求降低，對

于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（60?10、150?50）的內(nèi)容,并把估算內(nèi)容與口

算內(nèi)容結合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠?/p>

這內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎。

九義教材對用整十數(shù)除（60?10、150?50）的安排是先復習鋪墊，然后教學新知，接著嘗

試練習，再是鞏固練習。通過查閱資料，教學設計的大致流程是復習鋪墊、教學新知，嘗試練習、

鞏固練習等幾個環(huán)節(jié)。復習鋪墊安排了前幾節(jié)的‘相關口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習,

既復習了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學習新知作個伏筆；在教學新知時，通過擺、分小棒來探究算理，

讓學生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學生，還有這個分小棒的必要嗎？學

生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關的教學設計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安

排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。

與之相比，課標教材則刊用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學旨在能過用口算來解決估算,

重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境提出問題解決問題，

寓算理于情境中，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力

和良好的數(shù)感。

（三）教學設想

在設計本課時時，對于目標的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標定位在：探究用整十數(shù)除整

十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設計了：引入、探究、

轉(zhuǎn)化、、鞏固五個環(huán)節(jié)。

引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，置計算于現(xiàn)實的情境中，把

探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學生活動，經(jīng)歷除法計

算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。

控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整

十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，

讓學生產(chǎn)生知識沖突，把整十數(shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡

便之處，艮先理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處,加強聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘

除對比的練習，進一步形成口算方法。

轉(zhuǎn)化：用口算解決估篝，在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情

境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于］古算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方

法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用。

、鞏固：讓學生用自己的語言來口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習，

加強技能的訓練。

在設計時，盡量體現(xiàn)以學生為主體的活動過程，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資

源、找到知識之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學生信息反饋的處理。在設

計時，我一直困惑、思考詼個"轉(zhuǎn)化"：一、在算理的探究上，如何讓學生算理轉(zhuǎn)化的自然、明

白;二、在口管、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密.

教學設計：

一、創(chuàng)設情境。

T:學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？

S:有80個氣球，每珥20個。

T:認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？

S:可以分給幾個班？

T:誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

S:有80個氣球,每班20個，可以分給幾個班？

T:怎樣解決"可以分洽幾個班？”這個問題？

S:80:20[804-20=4]

T:你是怎么想的？

S:

二、探究算理。

1、探討80?20的算電

T:如何計算80?20呢？[80+20:4你是怎么計算出這4的呢？]

把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。(留給學生一些思考、交流想法的時間。)

反饋。

T:誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。(反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算

式回到圖，使數(shù)與形結合起來，支撐學生算理的理解。)

(i)S:把80的0去掉，20的0去掉，8+2=4,0和0相抵消。

T:"相抵消"是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？

8個十個十二4(結合80里面有幾個20)

S:

(2)S:20x()=80.......

T:你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。

S:

（3）S：

（如果出現(xiàn)多種算法，則應對這幾種算法進行優(yōu)化。?

T:要計算80?20,我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個20

是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。

T:剛才我們用80+20=4這個算式解決了"80個氣球可以分給幾個班"的問題。那如果是

60個氣球，每班20個，可以分給幾個班?40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班

呢？請你在數(shù)學本上試試。

學生小試練習。

反饋時重點討論：120?20、100+20是如何計算的？

T:120-20你是如何計算的？

S:

T:通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它

轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。

2、估算。

在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如具有83個氣球，每班20個，可以分

給幾個班？如何列式？

S:83?20

T:或者有80個氣球.每班19個，那又可以分給幾個班呢？

S:80+19

T:如何計算？

3、°

T:在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。

三、鞏固練習。

1、小試身手。（教材P80第1、2題）

學生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考”怎

樣很快說出下面除法算式的商？”

2、猜猜算式后面躲著誰？

4組計算題,學生先獨立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。

針對這兩題151+29、360+50,學生說說估算策略。

3、智慧題。

通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題。

學生在作業(yè)紙上完成，可以適當交流。再集體反饋。

4、應用生活。（視情況而定。）

《口算除法》教案2

教學目標：

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠匕H交熟練地口算。

2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合

作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數(shù)除的'口算方法，能夠比較蟠地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學過程：

一、復習準備。

203=750=63=205=49=

24+6=8+2=12+3=42+6=90+3=

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗,每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列已算式嗎?

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

《口算除法》教案3

1.知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2.能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習

慣和意識。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的.除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

主題圖、口算卡片、投影儀。

一、復習舊知，鞏固技能：

1.師出示口算卡片：

1800?32400+6250+5420+6

27004-9140+7120?65400+6

學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

2.口答：

(1)450除以9得多少？

(2)被除數(shù)是8000.除數(shù)是8,商是多少?

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1.出示主題圖，引導觀察

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家

學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2.出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

三、自主探索，學習新知：

1.引導分析問題

(1)請大家單獨讀題，你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據(jù)學生的回答，師板書：124-3

(2)這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

(3)有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？

根據(jù)學生的回答，師板書課題：除法的估算。

2.引導學生探討估算的方法

(1)根據(jù)以前學習過的有關估算的知識，你會估算124-3嗎?

把你的想法和同桌互相交流。

(2)生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

(3)誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據(jù)學生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結果。

四、鞏固練習，加深印象：

1.教材"做一做".

(1)學生讀題，理解題意。

(2)提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解"大約"兩個字？

(3)列式。

(4)思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

(5)集體交流。

2.教材"做T故"。

(1)學生在書上獨立完成。

(2)集體訂正，敘述(古算過程。

3.教材練習題。

(1)學生獨立完成。

(2)指名說估算過程，

4.教材練習題.

(1)學生獨立完成。

(2)用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

五、小結：

你對除法的估算有什么想法？

《口算除法》教案4

教學目標

1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。

2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

教學重點

整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。

教學難點

使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

課時安排一課時

教學過程

一、復習：

（1）口算乘除法（開火車）

20x480^47x30210-7

87?63H81+8,122+4,

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十?

［此環(huán)節(jié)的設計意圖是通過復習，讓學生回憶已學過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法

（四舍五入法），為下面的學習作好準備］

二、新課教學：

1、出示主題圖（課件）

（1）問：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染氣氛，學校買來80個氣球，每

班分20個，你能提出相關的數(shù)學問題嗎？（指名學生回答），然后出示問題：可以分給幾個

班？

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）

（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）

（學生說了后，師板書：80+20=）

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）

（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20,就

可分給幾個班。符合除法的意義。

2、探索口算方法

（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整

十數(shù)）

（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）

（3）師：方法一：想乘法做除法

即4個20是80

20x4=80

80:20=4

方法二：想表內(nèi)除法例除法

8個十除以2個十得到4個1,就是4

8+2=4

80-20=4

師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算

除法》（板書：口算除法）

［設計意圖：情景再現(xiàn)，讓學生的數(shù)學學習和學生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學生的學習興趣，

感受數(shù)學來源于生活，又應用于生活的科學原理，通過學生熟悉的運動會情景導入新課，樸實簡

潔的導入，貼近孩子，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新知鋪好路。］

3、探索估算方法

(1)師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么

問題？(指名學生列式，老師板書：83+20。)

(2)問：哪個同學會解這題呢？(指名學生說)

(3)師：兩位數(shù)除法的'估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算。(四

舍五入法)83?20*4

80

4、鞏固練習：(課件演示)

此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法

(1)出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們

看他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢?(指名學生列式：120+30=)

(2)問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？(指名學生說)

(3)師：根據(jù)前面的學習可知

方法一:想乘法做除法

即4個30是120

30x4=120

120-30=4

方法二：想表內(nèi)除法做除法

120里面有12個十

12個十除以3個十得到4個1,就是4

12+3=4

120?30=4

6、再探估算:122+30*120+288

(指名學生說)

三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件

［設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。］

四、師。

(1)口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口

訣，得出結果。

(2)兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。

此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶

的作用。

五、閱讀書本P78~P79,說說你的收獲。

此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知

六、布置作業(yè)。

七、板書設計：

口算除法

8020=4(個)120?30=4(個)

(1)想乘法做除法

(2)想表內(nèi)除法做除法

《口算除法》教案5

案例呈現(xiàn)：

一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們

的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授

1.出示例I:學校買有80個氣球，每班分20個，？

(1)題目告訴我們什么數(shù)學信息?(個別答)

(2)誰能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題？(可以分給幾個班？)

(3)請一個同學完整讀一次題目。

(4)要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么？

(5)你會給這道題列式嗎？

(6)怎樣口算80?20呢?請同桌互相討論想法。

(7)誰來給大家說說你的想法？(學生回答，老師板引)

板書：20x4=80804-20=4

歸納：想乘法，算除法

或8+2=480+20=4

歸納：想表內(nèi)除法

(8)寫結果并驗算:80里面有4個20,對嗎?答:...…。

(過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。)

2.出示例2:學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

(1)齊讀題目，你會解決這道題嗎？

(2)誰來列式?(個別答)

(3)怎樣口算120:30呢?請同桌互相討論想法。

(4)■說說你的想法?

板書：30x40=120120^30=4

（你用的是哪種口算方法呢?）

誰能用另一種方法來想？

12+3=4120+30=4

（你用的是哪種口算方法呢?）

（5）那么這道題的結果是（），寫結果并檢驗。答：……

3.對比例1、例2,歸納并點課題。

所以，今天我們學習的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是T立數(shù)的口算除法。

（板書課題）

歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢？

過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。

4.聽算鞏固例1、例2（說算理）

60?20=90+30二

180^30=240^40=

案例評析：

1.生活情境的創(chuàng)設

本來數(shù)學計算是枯燥的，為了使數(shù)學內(nèi)容生活化，有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這

樣的情境："同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園

充滿歡樂的'節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。"貼近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學

生的計算興趣，讓學生在口算中感受著數(shù)學的應用價值，真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于

生活，又服務于生活。

2.合理開發(fā)教材

教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材,

又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活

處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例I教學

內(nèi)容時就沒有直接照搬課本："學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？"而是

改為這樣出示例題："學校買有80個氣球，每班分20個，V使學生更為積極思考：根據(jù)老師

提供的兩個數(shù)學信息可以提一個怎樣的數(shù)學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意

創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化

在探索兩種口算方法時，我們可以看到芻障師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個

性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學

生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學本質(zhì)的活動歷程。而對于

學生"數(shù)學的思考"以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學知識、數(shù)學方法本身,

這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

《口算除法》教案6

教材解析：例1教學整十數(shù)除整十數(shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現(xiàn)棒圖

幫助學生理解算理。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，重點是

遷移例1掌握的方法進行自主學習.

教學目標：

1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口

算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情。

教學重點：掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算

教學難點：理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。

教學準備：多媒體、題卡

教學流程：

一、復習導入：

給小動物找家，快速口算

二、探究新知

1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個,可以分給幾個同學？

提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

預設：80?2=40(個)

因為2x40=80

所以80-2=40

提問：誰還有不同方法？

預設：8+2=480+2=40

2.說說你是怎么想的’?

預設：8里面有4個2,所以80里面有4個20.

三、探索方法

1.出示例1

(1)有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式？

預設：80?20

提問：為什么用除法計算？

預設：因為80里有幾個20,就可以分給幾個班，所以用除法計算。

提問：看著道題與80+2有什么不同？

預設：除數(shù)是整十數(shù)

談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法。（板書）

2.活動：80?20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預設1:因為20x4=80所以80+20=4

預設2:因為4個20是80,所以所以80?20=4

談話：我們可以借助棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80

里面有4個20,所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎？

預設：因為8-2=4所以80?20=4

追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

預設：因為84-2=4,所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結在解決這道口算時有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，

你喜歡明附方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結

合以前學習的知識估算嗎？自己試一試,再和同桌說一說你是怎樣估算的？

預設：學生獨立解決，再交流

2.83+20*80+19之

預設：83看成80,19看成20

6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？

預設：兩位數(shù)的除法估算,一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù)，再用口算求出結果。

（三）自主探究

談話：剛才同學們學會了整十數(shù)除整十數(shù)的口算和估算，如果把數(shù)據(jù)增大用整十數(shù)除幾百幾

十數(shù)，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。

1.學生嘗試解決

2.學生板書

3.集體交流

這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

問題，了不起，這句話送給大家。

四、鞏固練習:

1.書中做一做，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4..書后72頁第7題

五、總結

數(shù)學小史

板書：

口算除法

80^2=480-20=4（個）150+30=5（個）

83+20*4122?30?4

80-19*4120-28x4

《口算除法》教案7

第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）

教學內(nèi)容：13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握T立數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口

算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是T立數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算

方法.

教學過程：

一、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實

踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60+3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6+3=2

60+3=20

6、試一試、（學生獨立完成）

80+460+2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

二、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600+3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的.方法。

2、結合學生匯報，出型驗證并板書：

這樣算6+3=2600+3=200

3、試一試v

360-6640^8

三、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240+3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出叁驗證并板書：

這樣算24+3=8240+3=80

四、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40+5640+8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：17頁1、2

《口算除法》教案8

教學目的

1.理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除I去的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.

2.提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力.

3.使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感.

教學重點

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.

教學難點

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力

教學過程

復習準備：

1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

3005=

（3個500是多少）

7800=

（800個7是多少）

你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

15005=

（把1500平均分成5份,每份是多少）

56007=

（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500300=

（1500里面有幾個300）

5600800=

（5600里面有幾個800）

2.象1500300,5600800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢?

這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法.（板書課題：口算除法）

嘗試探索：

1.以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明.

在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

歸納：

（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).

（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看，直接用0前面的數(shù)相除.

2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現(xiàn)了這樣的不列子，就可■以用

學生中的例子作例題.）

500100=2400100=1200400=3600300=

這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

（500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個

3百.）

5.用你找到的方法口算：

7200800=4500500=1200600=2800400=

討論交流

1.通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣.

2.怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.

鞏固練習

1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

2.7001008004005500500

40010054006002400200

上面的口算對嗎？為什么？

35000500=7

4.列式計算:

(1)3600是400的幾倍?

(2)3800與800的差是600的幾倍？

(3)945里減去多少個300后剩45?

(4)一頭大象的體重是20xx千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多

少頭牛的重量？

質(zhì)疑發(fā)展

1.這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？

2.怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？如果除數(shù)是整干或整萬的數(shù)，又該怎樣進行口算呢？舉

例說明.

有什么問題？學生質(zhì)器解疑。

《口算除法》教案9

教學目標：

1、使學生掌握T立數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學生了解T立數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。

3、培養(yǎng)學生口算的能力。

教學重點：

口算方法要靈活多樣

教具準備：

口算卡片

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少？

3、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內(nèi)容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?用你手中的小棒跟小組成員

們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的'發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業(yè)新設計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

(1)理解題意.

(2)提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解"大約"兩個字？

(3)列式。

(4)思考"怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

(5)集體交流。

(6)質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280,而不把它看作250?(因為240,280都

是4的倍數(shù))

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78+4470+8178-6

83+9360+5410+7

(1)學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

(2)集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71-8181+2359+6

440+9138+7323+4

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

125+2378+5435?7

297+4469+8194+6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果.

四、思維訓練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。

(1)361224()

(2)128643216()

(3)8241236185427()

《口算除法》教案10

教材第12頁例2、例3及“做一做"，練習三第3、4、7、8題。

L讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法,并能運用方法熟

練地進行口算。

2。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作意識。

重點：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

難點：提高一位數(shù)除法的口算能力。

一、復習引入

L口算。

80+4?40+2?6000-2?90+3

2。師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。

二、探究新知

L教學例2.

(1)課件出示例2。

(2)學生獨立列式，提示：120?3等于多少呢？

學生先獨立思考，小組內(nèi)交流。

教師巡視指導，也可以讓學生先用4褲擺一擺。

(3)反饋學生的計算方法。

學生可能出現(xiàn)以下三種算法：

①40x3=120,120+3=40。

②12+3=4,120+3=40。

③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份,每分是40根。

教師結合擺/」將的過程引導學生理解算理。

2。教學例3。

(1)課件出示例3。

(2)鼓勵學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。

學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

①60+3=20,6+3=2,20+2=22。

②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根，6捆小棒平均分

成3份，每份2捆(20根)；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是

22根。

三、鞏固練習

L完鰥材第12頁"做一做"。

先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引

導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么.

2。完成練習三第3臣

學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

3。完成練習三第4題.

4。完成練習三第7、8題。

四、課堂小結

師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

口算除法(2)

例2:方法一:40x3=120??方法二:12-3=4

1204-3=407120-3=40

例3、66+3=22

60+3=20

6+3=2

20+2=22

本節(jié)課我把握了以下兩點：

算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從

不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教

學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松,又通過傾聽和交流

得到了能力上的提高。

多方面的.評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等

方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的

快樂，從而調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

《口算除法》教案11

教學目標

(-)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用T立數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，

能正確、迅速地進行口算。

（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點和難點

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法。

難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理。

教學過程設計口算除法

師：我們在二年級時學過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位

數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習一下。

（-）復習準備

1.口算。（口算卡片）

30?320+236+3

60?36004-684?4

80?248+4900?3

請一個同學說一說36-3的口算過程。（30-3=10,6-3=2,10+2=12）

2.填空。（投影出示）讀題、口答。

（1）2是由（）個1組成的。

（2）40是由（）個10組成的。

（3）42是由（）個10和（）個1組成的.

（4）420是由（）個100和（）個10組成的。

（二）學習新課

T立數(shù)除兩位數(shù)

例1:口算42?3。（板書）

指名讀算式：（42除以3）（3除42）

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）

師：清同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成

3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù),一會兒請同學到投影儀給大家擺。

請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3

捆？而不把4捆一起分呢？

實際操作的同學回答把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，

不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，

每份分到4根。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。

同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最彳圭分法。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

（把42根分兩次，先分30根，再分12根）

師：現(xiàn)在我們來看口箕42+3,想一想，應該先算什么、再算什么,最后算什么？

（兩個同學互相說一說）

清同學回答，老師寫在黑板上：

42-3=14想:30+3=10

12+3=4

10+4=14

（三）鞏固反饋

做一?:（投影出示）

32+2=48+3=60-5二

學生獨立完成，（給幾個〃爆板或投影膠片，訂正時月）老師巡視，進行個別指導。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)。

32+2=1648-3=1660-5=12

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

（可以用乘法進行驗箕）

一位數(shù)除整十整百數(shù)

例2:口算：420+3=

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42+3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)

420，也就是42個十，除以3,商是14個十，也就是140）（板書：例2:口算420+3=140）

想：420是42個十

42-3=14

14個十是140

做T故：

450+3=150560+4=140900+6=150

說出口算過程，再說結果。

鞏固練習：

1.直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。

38+2=1975+5=1554-3=18

380+2=190750^5=150540^3=180

2.投影出示，課本練習八，第2題。

請同學在書上填寫，然后集體訂正。

3.口算搶答：

口算卡片發(fā)給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允

許)。

81+3840-7780-338-296+8

68+465+564-487+3650+5

640?4920+296+470+5960+4

4.讀題、列式、口答，(投影出示)

(1)被除數(shù)是84,除數(shù)是6,商是多少？

84+6=14

(2)7除910等于多少?

910+7=130

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75^5=15

(4)810里面有幾個3?

810+3=270

(5)一個數(shù)的4倍是520,這個數(shù)是多少？

520-4=130

小結今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活

中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，

有利于提高計算能力。

作業(yè)：看書第36頁。練習八第4,5題。

課堂教學設計說明

本節(jié)課教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)。在教案的,設計上充分體現(xiàn)學生獲取知

識的過程。通過學生動手操年、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展的，

溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏

固。

教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

《口算除法》教案12

教學目標

1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能匕俄熟練地進行口算，除數(shù)

是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。

2、通過觀察，操作，分析，匕俄理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。

教學過程

-?激情導課

1、口管練習

20x4=2x10=30x3=2x30=90x8=

9-3=6-3=40-5=36+6=24-6=

2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）

87H()91,()63?()39?()

二.民主導學

1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。

（可以同桌交流，稍后指名答）

生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班?

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名

答）

生：用除法計算，算式是80?20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80?20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論,再互相之

間說說口算方法。

（交流好后，匯報）

（3）匯報，師評析。

生1:80-20=4,我是這樣想的：因為20x4=80,所以80?20=4。

生2;對，80-20=4v因為8-2=4,所以80-20=4.

生3:我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？

生4:生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。

師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩

位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一

聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結果）

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班?

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個母球，

每班20個，可以分給幾個班？4。個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試.

（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）

2、教學例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題，

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從

畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？

師：誰能解決這個問題?

生：用除法計算,算式是：120?30。

（2）探索、討論口算方法v

師：怎樣算120?30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生月遷移類推的能力。）

（3）匯報。

生1:120?30=4，我想4個30是120,也就是30x4=120,所以120-30=4°

生2:我的想法是這樣的：因為12+3=4,所以120-30=4。

生3我同意第一個同學的想法，教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思》。

生4:我同意第二個同學的想法。

生5:我覺得他們的方法都是對的。

師：你是怎樣認為的？

生5:因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的'方法是想表內(nèi)除法

做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？(課件演

示)

3、小結。

同學們，在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。

我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法?除法。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一^:83-r20~122^30?

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