新時代“五育融合”視域下的校訓育人模式創(chuàng)新與探索

一、新時代“五育融合”基本內涵（一）“五育融合”理念的來源與發(fā)展“五育融合”是“五育并舉，融合育人”的簡稱。從“五育并舉”到“五育融合”，是新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。1912年，蔡元培先生在《對于新教育之意見》中首次提出“五育并舉”主張。2019年，中共中央、國務院出臺的《關于深化教育改革全面提高義務教育質量的意見》提出了堅持“五育并舉”。“五育融合”理念則是在發(fā)展中不斷完善，2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，發(fā)展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。［1］“五育融合”需要有“共同行動”為支撐，即發(fā)展素質教育，在立德樹人的引領下，優(yōu)化評價方式、三全育人、學生自我管理等路徑，以“立德鑄魂”為核心，圍繞培智固本、健體強基、尚美培元、以勞立身進行人才培養(yǎng)，在具體實踐中貫穿教育教學全過程，夯實“五育融合”底色，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。（二）“五育融合”的整體內涵“五育融合”是整體性、系統(tǒng)性的教育價值觀、教育思維、教育理念，體現(xiàn)了“重點”與“全面”的統(tǒng)一。其中，德育是核心，強化價值引領，培養(yǎng)道德品質，讓學生堅定理想信念，樹立工匠精神、愛國精神等，重在鑄魂，促人向善；智育是基礎，聚焦知識技能，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，重在固本，教人求知；體育是身體保障，塑造體格體魄，重在強身健體，增強學生體質；美育是精神力量，培養(yǎng)學生審美能力、人文素養(yǎng)，審視身體、外在、思想、心靈之美，重在浸潤，審美創(chuàng)美；勞動教育是實踐，引領正確的勞動價值觀，培育學生實踐技能、創(chuàng)造能力，重在淬煉，養(yǎng)人勞力。五育不是孤立、靜態(tài)發(fā)展，不是平均發(fā)力，也不是各育均極致發(fā)展，而必須是相互融合、動態(tài)轉化、均衡發(fā)展，即不斷促進德智體美勞各自發(fā)展，同時相互聯(lián)系、有機融合、動態(tài)發(fā)展，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。二、高職院校實施“五育融合”的常見問題（一）五育相互割裂，厚此薄彼高職院校主要存在“五育分離”或“五育割裂”的問題，主要表現(xiàn)為“疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞”等不均衡不全面的情況，厚此薄彼，未實現(xiàn)全面發(fā)展、融合發(fā)展、全面育人。（二）“三全育人”工作未形成合力高職院校目前尚未真正形成“三全育人”共同體，學校、社會、家庭尚未形成有機結合的協(xié)同育人機制，學生自我管理的內驅力有待提升。（三）忽略了校訓對“五育融合”的引領作用高職院校沒有發(fā)揮校訓對“五育融合”的引領作用和精神導向作用，在教育教學實踐中，未能以校訓為指引汲取育人的精神力量。三、校訓育人對實現(xiàn)“五育融合”的意義及重要性（一）校訓是構建“五育融合”立體場域的重要范疇校訓是在學校辦學宗旨的指導下，以簡明扼要、意蘊深遠的詞句為表現(xiàn)形式，引導全校師生思想和行為舉止的訓導性的文化形態(tài)，是學校核心精神、辦學宗旨、育人理念、人文精神、辦學風格、治學方針、校園精神等的高度提煉和表達，具備領航思想意識的導向功能、激勵奮發(fā)向上的激勵功能、升華內外兼育的育人功能。［2］校訓文化滲透到高職院校育人的全部環(huán)節(jié)，是構建“三全育人”工作格局、深入落實高職院校立德樹人教育根本任務的應有之義。［3］（二）校訓育人對實現(xiàn)“五育融合”意義重大“五育融合”需要有“共同行動”為支撐，即發(fā)展素質教育，我們可以創(chuàng)新、探索校訓育人模式作為發(fā)展素質教育的“共同行動”支撐，充分發(fā)揮校訓的作用，推動校訓育人貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)橫向貫通構建工作合力、縱向鏈接搭建育人過程、主動聯(lián)動形成融合效應。四、創(chuàng)新校訓育人模式，推進實現(xiàn)“五育融合”——以廣東新安職業(yè)技術學院“鯤鵬計劃”為例廣東新安職業(yè)技術學院成立于1998年，由杰出的人民教育家王屏山同志創(chuàng)辦，并經(jīng)廣東省人民政府批準設立的一所全日制民辦普通高等院校，集高等職業(yè)教育、國際合作、繼續(xù)教育、社會培訓為一體，系深圳市唯一一所民辦高職院校。學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，加強頂層設計，印發(fā)《廣東新安職業(yè)技術學院高質量發(fā)展三年行動計劃（2023-2025）》，統(tǒng)籌推進學?！叭恕本C合改革，實施以校訓“學會做人、打好基礎、培養(yǎng)專長、加強實踐、報效祖國”為模塊、以“學生綜合素質拓展學分”為支撐的“鯤鵬計劃”，推進落實“以德立人”“以智育人”“以美化人”“以體健人”“以勞塑人”，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以期培養(yǎng)政治合格、技能精湛、體能過硬、文化素養(yǎng)高、勞動意識強的新時代專業(yè)人才。“鯤鵬計劃”中的“鯤鵬”兩字源自《莊子·逍遙游》：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。”“鯤鵬計劃”蘊含新時代深圳精神、校訓精神以及學校辦學理念等核心要義，是校訓育人工作的升華和集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：第一，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，體現(xiàn)“但立鯤鵬志，扶搖千萬里”的進取精神，與校訓“學會做人”的立身之本、“報效祖國”終極目標同向而行。第二，學校扎根深圳大地辦學，“鯤鵬計劃”與“敢闖敢試、開放包容、務實尚法、追求卓越”為基本內涵的新時代深圳精神同頻共振，承載著高度的情感認同、價值認同、文化認同。第三，蘊含了學校創(chuàng)辦人、杰出的人民教育家王屏山同志的教育理念，突出“打好基礎、培養(yǎng)專長、加強實踐”的素質拓展教育，實現(xiàn)從“鯤”（魚）到“鵬”（鳥）的轉化，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞從“量變”到“質變”的“融合”轉化。第四，彰顯學校文化的精神標識?！蚌H鵬計劃”突出了學校?；盏南笳饕饬x。學校?；諛酥具x取“大鵬”為核心設計元素?！按簌i”取意深圳的別稱“鵬城”，?；罩黧w是一只“大鵬”展翅翱翔在旭日東升的大海上，象征著學校依托深圳（鵬城）改革開放的熱土積極探索、翱翔。“鯤鵬計劃”總體目標是堅持全員、全過程、全方位育人，以學生全面發(fā)展為中心，以服務學生成長需求為導向，突出學生綜合素質培養(yǎng)評價體系建設，全力打造以校訓為模塊的“學生綜合素質拓展學分”教育管理、綜合評價體系，不斷促進德、智、體、美、勞有機融合，實現(xiàn)“五育融合”。（一）加強頂層設計，構建學?！叭恕惫餐w學校深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神，有效貫徹落實《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件精神，圍繞立德樹人根本任務，突出學生主體地位，將促進學生全面發(fā)展、健康成長作為工作出發(fā)點和落腳點，加強頂層設計，著力構建學?！叭恕惫餐w，建立“校黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、校院兩級負責、部門協(xié)同配合、學生自我教育”的學生思想政治教育工作領導體制和工作機制。一是學校成立“鯤鵬計劃”工作領導小組，全面負責“鯤鵬計劃”的頂層設計與統(tǒng)籌部署。領導小組堅持以思想引領為核心，整體謀劃、系統(tǒng)設計、一體推進，理論教育和實踐活動相結合、階段性目標與整體性目標相結合、全面推進與重點突出相結合。二是建立內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、過程可控、成效直觀的流程體系。三是落實“三全育人”工作機制，構建“鯤鵬計劃”工作任務清單，明確育人工程、責任部門、主要職責、責任清單、成果清單，建立目標管理機制，通過橫向協(xié)作、縱向聯(lián)動、內外協(xié)同，做好資源整合、平臺搭建、載體設計、后勤保障等工作，形成校、院兩級聯(lián)動的工作格局。（二）納入人才培養(yǎng)方案，構建學生綜合素質拓展學分深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國職教大會精神和中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，團中央、教育部《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》等文件精神，學校構建“第二課堂成績單”，開設鯤鵬計劃-大學生綜合素質拓展教育課程，設置學生綜合素質拓展學分（必修，5個學分），納入各二級學院人才培養(yǎng)方案，按照校訓五大模塊，每個模塊由1個學分構成。學生在讀期間，原則上大一、大二每學年至少需修滿2個學分，三年共需修滿5個學分方能畢業(yè)。學生在校期間參與的第二課堂活動，按照相關認定辦法換算成相應學分。此舉推動了第一課堂和第二課堂的深入融合，將課內教育和課外教育、理論學習和實踐活動、集體培育和個體修養(yǎng)等各方面有機融合，切實發(fā)揮教育管理工作在學生成長成才過程中的主要作用。（三）以校訓為模塊，構建學生“五育融合”培養(yǎng)評價體系學校著力構建“五育融合”工作體系，強化學生思想政治教育與社會主義核心價值觀引領，以校訓“學會做人、打好基礎、培養(yǎng)專長、加強實踐、報效祖國”為模塊，構建學生綜合素質培養(yǎng)評價體系。第一，“學會做人”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“勵志·修身·報國”主題系列活動、“燈塔工程”以及“助學·筑夢·鑄人”等主題教育學習活動；（2）“青年大學習”、主題團日、主題班會；（3）黨（團）課培訓，青馬班培訓；（4）新時代學生心理健康工作專項行動，完善學生心理健康教育工作體系，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務等。第二，“打好基礎”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）學風建設活動，建立校-院-班“三級”學風督導制度及獎勵機制，開展讀書月活動；（2）全員注冊志愿者活動，實施育苗計劃，舉辦公益志愿節(jié)；（3）各類勞動教育講座、勞動主題演講、勞動榜樣人物進校園等勞動主題教育活動，創(chuàng)建綠色校園專項項目及活動；（4）抓實體育工作，開齊開足上好體育課，完善體育與健康課程標準，健全完善體育評價體系、考查機制；（5）推動“一站式”學生社區(qū)建設等。第三，“培養(yǎng)專長”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“攀登計劃”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽的培育、孵化；（2）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和沙龍；（3）“美育浸潤行動計劃”，完善課程教學、藝術實踐、校園文化活動、藝術展演“四位一體”的普及藝術教育推進機制；（4）校園文化藝術節(jié)、學術科技季、社團文化節(jié)活動，舉辦各類學術講座，鼓勵學生參與專利發(fā)明和論文發(fā)表；（5）拓寬學生升學渠道，逐年提高升學比率等。第四，“加強實踐”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）“三下鄉(xiāng)”、展翅計劃、“社區(qū)實踐”、紅色之旅等寒暑假社會實踐活動，培育省級以上學生社會實踐活動重點團隊；（2）崗位見習、校內勤工助學等實踐活動；（3）“職業(yè)教育進社區(qū)”活動，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升社會服務水平等。第五，“報效祖國”模塊。主要觀測點（項目）包括但不限于：（1）愛國主義教育、國家安全教育、軍事興趣類社團、國旗護衛(wèi)隊和國防教育宣讀團活動；（2）校園網(wǎng)絡新媒體矩陣建設，大學生新媒體中心相關活動；（3）應征入伍活動；（4）推進實現(xiàn)高質量就業(yè)，提升就業(yè)指導服務質量等。學生可結合自己的興趣和特長，自主、合理安排時間，積極參加各級各類學生綜合素質拓展活動項目，依據(jù)項目定級標準，取得相應的積分。由學校構建學生綜合素質拓展教育相關積分認定實施細則或學生綜合素質拓展學分認定辦法，將學生所獲得的積分置換成課程學分。（四）加強學分項目管理，夯實學生“五育融合”實踐路徑“五育融合”是對立德樹人根本任務的具體化、實踐化、路徑化。學校要緊緊圍繞立德樹人根本任務，把德、智、體、美、勞等融入學科體系、教學體系、教材體系、管理體系中，并作為階段連續(xù)的過程體系，依據(jù)學生綜合素質培養(yǎng)評價體系主要觀測點，按照模塊培養(yǎng)目標，科學、合理規(guī)劃學生綜合素質拓展教育項目，實施項目化管理，清單化推進落實。通過線上線下相結合的方式，做好學生參與學生素質拓展教育項目全過程管理，匯集素質拓展成長記錄和獲獎榮譽證明材料；設置積分預警機制，對未修滿積分和學分的學生予以重點關注和幫扶。各相關職能部門和二級學院積極開展學生思想成長、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體健康、公益服務、勞動實踐等項目，為學生獲得綜合素質拓展學分、圓滿完成學業(yè)創(chuàng)造條件，拓展學生“五育融合”實踐路徑。學分項目管理主要包括四個“突出”：一是突出“整體”，設計項目要圍繞“五育融合”和“全面培養(yǎng)體系”的關系進行整體設計，構建整體實施和評價體系，在五育相互關聯(lián)的層面上避免簡單疊加，應全面思考、整體設計其在項目中的具體實施。二是突出“融合”，項目管理要善于借力，優(yōu)化資源，統(tǒng)籌兼顧，用好各項資源、空間、場域和媒介。三是突出“過程”，注重以“五育融合過程”為對象的評價，積分管理全面真實展示參加“鯤鵬計劃”的學生綜合素質拓展教育的過程與成果。四是突出“主體”，學生是“鯤鵬計劃”的主體，是受益者，更是參與者，項目設計的目的是讓全體學生參加，項目實施要以學生為主，項目評估要以學生是否受益為準。（五）樹立成果導向，夯實學生“五育融合”教育效果創(chuàng)新探索校訓育人模式，要樹立成果導向，把檢驗學校工作成效的導向和標