12 做個小溫室 說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊蘇教版

12做個小溫室說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“12做個小溫室”為主題，結合蘇教版科學二年級下冊課程內容，旨在讓學生通過實踐操作，了解溫室的基本原理及其在生活中的應用。在設計思路上，我將遵循以下步驟：

1.引導學生回顧已學過的有關植物生長的知識，為新課內容做好鋪墊。

2.通過觀察實物，讓學生了解溫室的基本構造和功能。

3.指導學生分組合作，利用廢舊材料制作小溫室模型，培養(yǎng)學生的動手能力及團隊合作精神。

4.組織學生進行交流分享，探討小溫室的設計原理及其在農業(yè)中的應用。

5.總結本節(jié)課所學內容，布置相關作業(yè)，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，通過觀察植物生長條件和溫室結構，提升對自然現(xiàn)象的探究興趣。

2.發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵在制作小溫室過程中運用所學知識，解決實際問題。

3.增強學生的科學思維能力，引導其通過實驗驗證溫室效應，理解科學原理。

4.培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過小組合作完成小溫室制作，學會分享想法和傾聽他人意見。三、學情分析二年級的學生已經具備了一定的自然觀察和動手操作能力，對身邊的科學現(xiàn)象充滿好奇心。在知識層面，學生已學習過基本的植物生長條件和環(huán)境因素，能夠理解簡單的科學概念。在能力方面，學生能夠進行簡單的實驗操作和記錄，但需要進一步培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

學生在素質方面表現(xiàn)出較強的探索欲望，但注意力容易分散，需要通過有趣的活動來維持其學習興趣。在行為習慣上，學生已經養(yǎng)成了基本的合作學習習慣，但還需加強在小組活動中分工合作、相互傾聽的意識和能力。

由于學生年齡特點，他們對直觀、形象的教學內容更感興趣，因此，課程設計需充分考慮到這一特點，將抽象的科學原理與具體實踐活動相結合，以增強學生的學習動力。此外，學生的個性化學習需求也應得到關注，教學過程中應鼓勵學生提出問題，并引導他們通過探究來尋找答案。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、實驗材料（如塑料瓶、透明膠帶、泥土、種子等）。

-軟件資源：科學教學軟件、圖像處理軟件。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

-信息化資源：網絡科學教育資源、電子教學素材。

-教學手段：小組合作學習、實驗操作、互動討論、實物觀察。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一顆在戶外生長的植物和一顆在室內生長的植物，詢問學生兩者生長情況的差異，激發(fā)學生對植物生長環(huán)境的探究興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的植物生長所需的基本條件，如陽光、水、土壤等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹溫室的基本概念、作用以及其工作原理，解釋溫室如何為植物創(chuàng)造一個適宜的生長環(huán)境。

-舉例說明：通過展示不同類型的溫室圖片，說明溫室在實際中的應用，如蔬菜、花卉種植等。

-互動探究：將學生分成小組，每組發(fā)放制作小溫室的材料，引導學生討論并設計自己的小溫室模型。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在小組內合作，根據討論的設計方案制作小溫室模型，同時記錄制作過程中遇到的問題和解決方案。

-教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決技術難題，確保每個小組都能完成小溫室的制作。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師引導學生總結小溫室的制作過程，討論溫室對植物生長的影響，并強調科學探究的重要性和樂趣。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生在家中觀察并記錄自己制作的小溫室中植物的生長情況，下節(jié)課分享觀察結果和感受。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述溫室的基本結構和工作原理，理解溫室對植物生長環(huán)境的影響，以及如何通過人工手段模擬溫室環(huán)境。

2.觀察能力：通過觀察和記錄小溫室中植物的生長情況，學生的觀察能力得到提升，能夠注意到植物生長過程中的細微變化。

3.實踐操作：學生在制作小溫室的過程中，動手能力得到鍛煉，能夠運用所學知識解決實際問題，如選擇合適的材料、設計合理的溫室結構。

4.科學思維：學生在探究過程中，學會了提出假設、設計實驗、收集數(shù)據和分析結果，科學思維能力得到提高。

5.合作交流：在小組合作制作小溫室的過程中，學生學會了分工合作、交流想法和傾聽他人意見，團隊合作能力得到加強。

6.創(chuàng)新意識：學生在設計小溫室時，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的設計方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

7.興趣激發(fā)：通過制作小溫室這一實踐活動，學生對科學探究的興趣得到激發(fā)，愿意主動探索和學習科學知識。

8.應用能力：學生能夠將所學的溫室知識應用到實際生活中，例如，在家庭種植中運用溫室原理來提高植物生長效果。七、板書設計①溫室的基本結構

-溫室定義

-溫