《浮和沉》說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊青島版

《浮和沉》說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊青島版一、教材分析

《浮和沉》說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊青島版

本節(jié)課選自青島版科學三年級下冊第二單元第三課《浮和沉》。本節(jié)課旨在讓學生通過實驗觀察，了解物體在液體中的浮沉現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。教材以生動的圖片和簡潔的文字，引導學生探究浮沉的條件和規(guī)律，與學生的生活實際緊密結合，有利于激發(fā)學生的探究興趣，符合三年級學生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維與創(chuàng)新實踐。通過觀察和實驗，學生將發(fā)展探究與解決問題的能力，培養(yǎng)基于證據(jù)進行推理和解釋的科學思維。同時，在動手操作和實驗設計中，學生將提升實踐創(chuàng)新能力，學會合作與交流，形成對科學探究的積極態(tài)度，為終身學習和解決實際生活中的問題奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了物體的輕重、大小等基本屬性，對物體的沉浮現(xiàn)象有一定的感性認識，但尚未系統(tǒng)學習浮力相關知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新奇事物充滿好奇，對實驗操作有濃厚興趣。他們在觀察和動手能力方面已有一定基礎，善于通過實際操作來學習新知識。學生的個性化學習風格各異，有的偏好直觀演示，有的喜歡獨立探究，還有的傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究物體浮沉條件時，學生可能會對實驗結果產(chǎn)生疑問，難以理解浮力原理。此外，實驗操作中可能遇到控制變量、記錄數(shù)據(jù)等實際問題，需要教師適時引導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：每人一本青島版科學三年級下冊教材。

2.輔助材料：收集與物體浮沉相關的圖片、視頻，以及相關科學家探究浮沉的資料。

3.實驗器材：每組準備不同材質(zhì)和形狀的物體、透明水槽、量筒、電子秤等，確保實驗器材安全無破損。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，保證學生能安全、有序地開展實驗和討論。五、教學過程

**一、導入新課**

1.引導同學們回顧之前學過的知識：“同學們，你們之前學過哪些關于物體輕重、大小和形狀的知識呢？請分享一下?！?/p>

2.學生回答后，我總結：“是的，物體的輕重、大小和形狀都會影響它的沉浮。今天，我們就來深入探究一下物體浮和沉的秘密?！?/p>

**二、觀察與思考**

1.展示實驗材料：“同學們，這里有一些不同材質(zhì)和形狀的物體，比如石頭、木頭、塑料塊等。請大家仔細觀察，猜一猜它們放入水中后會浮還是沉？”

2.學生猜測后，我引導：“好的，我們一起來驗證一下大家的猜想。請大家分成小組，每組選取一個物體，將它放入水中，觀察它的浮沉情況。”

3.學生進行實驗，我巡回指導：“同學們，注意觀察物體在水中的狀態(tài)，記錄下它浮還是沉，并嘗試解釋一下原因?！?/p>

**三、探究浮沉條件**

1.學生匯報實驗結果后，我提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么樣的物體會浮在水面上，什么樣的物體會沉入水底呢？”

2.學生回答后，我總結：“是的，物體的密度和水的密度決定了它在水中的浮沉。如果物體的密度小于水的密度，它就會浮在水面上；如果物體的密度大于水的密度，它就會沉入水底。”

**四、深入探究**

1.引導學生進一步探究：“同學們，除了密度，還有什么因素會影響物體的浮沉呢？”

2.學生思考后，我提示：“對了，還有物體的大小和形狀。下面，請大家再次進行實驗，探究物體的大小和形狀對浮沉的影響?！?/p>

3.學生進行實驗，我巡回指導：“同學們，實驗時要注意控制變量，只改變物體的大小或形狀，觀察浮沉情況的變化?！?/p>

**五、交流與討論**

1.學生完成實驗后，我組織交流討論：“請大家分享一下你們的實驗結果和發(fā)現(xiàn)，大家一起交流討論?！?/p>

2.學生交流討論后，我總結：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體的大小和形狀也會影響它的浮沉。一般來說，體積較大的物體更容易浮在水面上，而形狀規(guī)則的物體比形狀不規(guī)則的物體更容易浮在水面上。”

**六、實驗演示**

1.我進行實驗演示：“接下來，我給大家演示一個有趣的實驗，請大家仔細觀察?！?/p>

2.我將一個塑料瓶放入水中，它浮在水面上。然后，我向塑料瓶里加水，它逐漸沉入水底。

3.實驗結束后，我提問：“同學們，你們能解釋一下這個實驗現(xiàn)象嗎？”

4.學生回答后，我總結：“是的，當塑料瓶里加水后，它的密度增大，超過了水的密度，所以它就沉入水底了?！?/p>

**七、總結與反思**

1.我引導學生總結：“同學們，通過今天的學習，我們了解了物體浮沉的條件和影響因素。請大家回顧一下，我們學到了什么？”

2.學生回答后，我總結：“很好，我們學到了物體浮沉與密度、大小和形狀的關系。這些知識在日常生活和科學研究中都有很重要的應用。”

**八、課后作業(yè)**

1.我布置作業(yè)：“同學們，課后請大家完成練習冊上的相關題目，鞏固今天所學的內(nèi)容?！?/p>

2.我提醒學生：“做作業(yè)時，如果遇到困難，可以隨時向我請教，我會幫助你們解決的。”

**九、結束語**

1.我鼓勵學生：“同學們，科學探究是一個不斷探索的過程，希望你們保持好奇心和求知欲，繼續(xù)在科學的道路上前行。”

2.我宣布：“今天的課就到這里，下課！”六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-物體浮沉原理的拓展：介紹阿基米德原理，即物體在液體中受到的浮力等于它排開的液體的重量，這是物體浮沉的根本原因。

-實際應用拓展：介紹浮沉原理在工程、航海、航空等領域的應用，如船舶設計、潛水艇浮沉控制、熱氣球升空等。

-相關科學家拓展：介紹阿基米德、牛頓等科學家在浮力研究上的貢獻和重要實驗。

-實驗拓展：提供更多關于浮力實驗的案例，如使用不同密度的液體進行實驗，觀察物體浮沉情況的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中嘗試不同的浮力實驗，如使用鹽水、糖水等不同密度的液體，觀察物體的浮沉情況，并記錄實驗結果。

-建議學生閱讀有關浮力原理的科普書籍，如《浮力原理與應用》、《阿基米德的故事》等，以加深對浮力知識的理解。

-建議學生關注與浮力相關的科技新聞，如新型浮力材料的研發(fā)、浮力在深海探索中的應用等，了解浮力在現(xiàn)代科技中的重要性。

-鼓勵學生參與科學小組活動，與同學一起設計和進行更復雜的浮力實驗，培養(yǎng)團隊合作和科學研究能力。

-建議學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，如實驗發(fā)現(xiàn)、閱讀心得等，促進交流和知識共享。七、板書設計

①物體浮沉的條件

-物體的密度與水的密度比較

-物體的體積和形狀對浮沉的影響

②浮力的基本原理

-阿基米德原理的簡要描述

-浮力等于物體排開液體的重量

③實驗觀察與記錄

-實驗材料列表

-實驗步驟和觀察要點

-實驗結果記錄格式八、教學反思與總結

今天我上了一堂關于《浮和沉》的科學課，通過這節(jié)課的教學，我對教學內(nèi)容、教學方法以及學生的學習情況有了更深入的思考。

在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我通過提問的方式引導學生回顧之前的知識，這樣既復習了舊知識，又為新課的學習打下了基礎。接著，我讓學生進行實驗觀察，通過實際操作來探究物體的浮沉條件。我發(fā)現(xiàn)，學生們對實驗非常感興趣，參與度很高，他們能夠積極地觀察和記錄實驗結果。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我在引導學生進行實驗時，可能沒有給出足夠明確的指導，導致部分學生在實驗過程中出現(xiàn)了操作錯誤。其次，在交流討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地控制時間，導致討論的深度和廣度不夠，有些學生的想法沒有得到充分的表達。

在教學管理方面，我意識到我需要更加注重課堂紀律的維護。在實驗操作過程中，有些學生過于興奮，導致課堂有些混亂。我應該在實驗前更加明確地強調(diào)紀律要求，確保學生能夠安全、有序地進行實驗。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識和技能方面有了明顯的收獲。他們不僅掌握了物體浮沉的基本條件，還能夠通過實驗來驗證這些條件。在情感態(tài)度方面，學生們對科學的興趣更加濃厚，他們能夠積極地參與課堂活動，表現(xiàn)出對科學探究的熱情。

但是，我也注意到一些問題。例如，有些學生在實驗記錄方面還不夠規(guī)范，記錄結果時缺乏條理性和準確性。這提示我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生良好的實驗記錄