大班語(yǔ)言說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了(三篇)

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了(三篇)大班語(yǔ)言說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了篇一

今日教師給你們帶來(lái)了一段聲音，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)看這段聲音是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片里的?誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?教師播放聲音后提問(wèn)：

1、誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?你從哪里聽(tīng)出是孫悟空?

2、他喊的師傅是誰(shuí)?

3、去西天取經(jīng)的還有誰(shuí)?一起告知我?

4、小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)《西游記》嗎?這四個(gè)人是中國(guó)聞名的神話(huà)故事《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝飞钍苋藗兊腵寵愛(ài)，百看不厭，后來(lái)人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動(dòng)畫(huà)片。

(ppt在同一畫(huà)面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書(shū)封面)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

孫悟空是小朋友比擬熟識(shí)的人物，我通過(guò)讓幼兒聽(tīng)聲音猜人物的嬉戲，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，通過(guò)孫悟空的聲音，漸漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動(dòng)的主題，并通過(guò)小結(jié)讓幼兒對(duì)《西游記》有一個(gè)也許的了解。

二、觀(guān)看敘述，滲透童謠內(nèi)容。

1、你最喜愛(ài)西游記里的誰(shuí)?

2、他長(zhǎng)得怎么樣的?使用什么兵器?有什么本事?

3、在去西天取經(jīng)的路上，他們常常會(huì)遇到誰(shuí)?最終怎么樣?

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)操作ppt，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題進(jìn)展敘述)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)西游記里的人物，一方面在集體溝通中幫忙幼兒對(duì)已有的閱歷進(jìn)展整理，形成關(guān)鍵性閱歷。另一方面，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題綻開(kāi)談話(huà)，無(wú)意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做預(yù)備。(這里值得一提的是我在ppt中預(yù)備好的9張圖片正是童謠中的9句話(huà)。)

三、觀(guān)賞童謠，了解童謠內(nèi)容。

1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(第一次觀(guān)賞)

2、想不想再聽(tīng)一遍，聽(tīng)好后請(qǐng)你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。(其次次觀(guān)賞)

(依據(jù)幼兒排隊(duì)狀況操作ppt)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

我設(shè)計(jì)兩遍觀(guān)賞的目的是：第一遍讓幼兒聽(tīng)清晰童謠內(nèi)容，了解也許;其次遍讓幼兒帶著問(wèn)題觀(guān)賞，能使幼兒集中留意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話(huà)的先后次序，為接下來(lái)的練習(xí)童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動(dòng)幼兒朗讀積極性。

1、跟著教師念。

要求：先漸漸輕輕，再洪亮(1～2遍)

2、查找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度

(1)小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這首童謠念起來(lái)有什么特殊的地方?教師舉例如：先念第一句，把其次句開(kāi)頭重復(fù)的地方洪亮的念出來(lái)，引導(dǎo)幼兒感知。

(2)你發(fā)覺(jué)了什么?幼兒答復(fù)

(3)小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開(kāi)頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)覺(jué)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作ppt，在圖片上懸浮消失漢字，并用紅色筆標(biāo)注意復(fù)的地方)

(4)我們一起來(lái)試試看。(1~2遍)

3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠

(1)師：怎么樣使這首童謠念起來(lái)更朗朗上口呢，你們有什么好方法?啟發(fā)幼兒一起動(dòng)腦筋想方法?

(2)對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。(1~2遍，并逐步加快節(jié)奏)。

(操作ppt，在圖片上方消失節(jié)奏條)

4、以rap說(shuō)唱的形式練習(xí)

(1)假如念得太快，小朋友來(lái)不及想接下來(lái)的內(nèi)容怎么辦?(啟發(fā)幼兒思索)教師這里有一個(gè)好方法，你們聽(tīng)，教師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。

(2)幼兒以說(shuō)唱的形式練習(xí)。

5、幼兒觀(guān)看rap表演

教師還能又說(shuō)又唱又跳，你們想不想觀(guān)賞一下?

教師以rap的形式表演童謠

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了篇二

敬重的各位評(píng)委教師：

大家好！我是9號(hào)考生，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四局部進(jìn)展闡述。

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！痹?shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊。可以看出本課在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的風(fēng)光比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種安靜、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒喜愛(ài)大自然憧憬大自然的情感。特別適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積存了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語(yǔ)表達(dá)力量，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。依據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我奇妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在觀(guān)賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成嬉戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際狀況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。其次課時(shí)是穩(wěn)固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際狀況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、安靜的美麗意境。

（二）力量目標(biāo)：培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，學(xué)習(xí)使用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)展想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三）情感目標(biāo)：培育幼兒喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的美妙情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和美麗，需要建立在理解的根底之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在肯定的學(xué)問(wèn)閱歷的根底上且需要豐富的想象力。而大班幼兒學(xué)問(wèn)閱歷不夠豐富，想象力比擬薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何依據(jù)搖籃的句式，進(jìn)展仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)預(yù)備：

為了幫忙幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和把握我為本次活動(dòng)做了以下預(yù)備

（一）閱歷預(yù)備：課前我利用漫步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)看詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感根底。

（二）物質(zhì)預(yù)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)展的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活閱歷，本次活動(dòng)所采納的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告知我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的嬉戲情境。幫忙幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)討論認(rèn)為，多媒體課件形象直觀(guān)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)展教學(xué)，這樣化抽象為詳細(xì)，化枯燥為形象，增加幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告知我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整觀(guān)賞的根底上，依據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中構(gòu)造的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)展分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)敬重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫忙幼兒學(xué)習(xí)：

1.嬉戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的嬉戲，幫忙幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量和表演力量。

2.多感官參加法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就遺忘了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫忙幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作爭(zhēng)論法：新課程理念告知我們，合作爭(zhēng)論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作爭(zhēng)論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作爭(zhēng)論中相互溝通、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、嬉戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整觀(guān)賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)制造。

第一局部：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采納的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)頭，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜舒適的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話(huà)引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

其次局部：完整觀(guān)賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整觀(guān)賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容.所采納的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗讀散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫忙幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整觀(guān)賞兒歌其次遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由敘述的空間，提高幼兒的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。教師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、安靜、舒適。

第三局部：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容

采納的教學(xué)方法有：嬉戲法、啟發(fā)提問(wèn)法

教師和幼兒在美麗的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗讀詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜愛(ài)詩(shī)歌中的哪一句？把你喜愛(ài)的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒供應(yīng)一個(gè)說(shuō)的時(shí)機(jī)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的嬉戲幫忙幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我預(yù)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)展小結(jié)，幫忙幼兒發(fā)覺(jué)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)展喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的教育。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了篇三

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容，感受其中的意境美和語(yǔ)言美。

2、指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的感受，進(jìn)展幼兒的想象力和制造力。

3、幫忙幼兒了解散文中擬人手法的運(yùn)用，體驗(yàn)風(fēng)和人們的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒戶(hù)外觀(guān)看風(fēng)的表征作品展，散文“四季的風(fēng)”掛圖；錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶等。

活動(dòng)過(guò)程

1、設(shè)疑，引出課題。

師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒談?wù)摰目臻g）。

師：“今日，風(fēng)娃娃來(lái)到了我們班，你們看，她們?cè)谧鍪裁?？”?/p>

2、教師出示掛圖，分段觀(guān)賞，初步理解散文內(nèi)容。

提問(wèn)：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的風(fēng)有什么特點(diǎn)？菊花盛開(kāi)的圖片是什么季節(jié)？”“風(fēng)娃娃在與誰(shuí)做嬉戲？她們有什么趣事？”

3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒觀(guān)賞。

提問(wèn)：

a、散文的名字叫什么？聽(tīng)了以后你有什么感覺(jué)？

b、散文中消失了幾個(gè)風(fēng)娃娃？你最喜愛(ài)哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？