初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)范文(3篇)

第初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)范文(3篇)

第1篇:初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科

九年級歷史

微課名稱

歷史年代的計(jì)算

長度

8分50秒

知識點(diǎn)來源

學(xué)科：歷史年級：九年級教材版本：各種版本

知識點(diǎn)描述

講述歷史年代計(jì)算的幾種類型及計(jì)算方法。

預(yù)備知識

聽本微課之前需了解的知識：公元紀(jì)年及民國紀(jì)年

教學(xué)類型

講授型，ppt多媒體展示，練習(xí)鞏固。

適用對象

九年級學(xué)生

設(shè)計(jì)思路

通過多年畢業(yè)班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歷史年代的計(jì)算認(rèn)識比較模糊，不能熟練掌握、運(yùn)用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計(jì)算的幾種類型進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生理解和掌握。

教學(xué)過程

內(nèi)容

時(shí)間

1、片頭

(20秒以內(nèi))

內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計(jì)算方法。

20秒以內(nèi)

2、正文講解

(8分鐘左右)

第一部分內(nèi)容：

動(dòng)畫演示歷史年代尺及年代尺與數(shù)軸的區(qū)別，介紹公元紀(jì)年的幾種換算類型和換算方法。

4分鐘左右

第二部分內(nèi)容：

展示幾組公元年份與民國年份的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規(guī)律。

2分鐘左右

【知識鞏固】

精心設(shè)計(jì)幾道歷史年代計(jì)算的典型類型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史年代的換算方法。

2分鐘左右

3、結(jié)尾

(30秒以內(nèi))

講課完畢，謝謝大家!

30秒以內(nèi)

自我教學(xué)反思

通過ppt課件可以形象生動(dòng)的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學(xué)生理解和掌握。

2024年，李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速而深刻的改變著我們的工作，生活還有學(xué)習(xí)，即使地處農(nóng)村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革，盡管條件落后，課堂教學(xué)仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課，與之前的博客、微博等一樣，進(jìn)入了農(nóng)村教師的視野。2024年我校實(shí)現(xiàn)了教室信息化，課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)具備了一定的條件，但微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式仍為空白。2024年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中，針對微課“在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用案例研究”這一課題進(jìn)行實(shí)踐研究，我們做了一定的嘗試，學(xué)到了很多知識，更新了教學(xué)理念，獲了一些得經(jīng)驗(yàn)，以求拋磚引玉，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方式;并帶動(dòng)我校更多教師從事微課研究和教學(xué)應(yīng)用，在微課的下載，設(shè)計(jì)，制作，應(yīng)用，提高教學(xué)水平與質(zhì)量方面，有所作為。

對微課的定義，目前最主流的觀點(diǎn)當(dāng)屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的類型，因使用對象、應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。結(jié)合我?；A(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀、學(xué)生條件和歷史教學(xué)的需求，作為一線教師對“微課”教學(xué)的學(xué)習(xí)、制作和實(shí)踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學(xué)的策略。

一、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，首先要重視“微課”視頻的制作。

因?yàn)楣P者所處學(xué)校在農(nóng)村，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有很多條件限制，例如學(xué)生家庭沒有電腦，或者網(wǎng)絡(luò)，或者屬于寄宿學(xué)生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學(xué)。這就要求“微課”制作時(shí)不僅要考慮到在制作上多學(xué)習(xí)，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，做到既注意結(jié)合整節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需兼顧微課視頻的獨(dú)立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨(dú)立于課堂之外教學(xué)的應(yīng)有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時(shí)提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實(shí)踐，必將促進(jìn)海峽兩岸交流合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課最后一個(gè)問題——海峽兩岸交流合作。

二、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，一定要符合學(xué)生特點(diǎn)。

初中學(xué)生自主能力不強(qiáng)，而歷史教學(xué)中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學(xué)生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重微課的內(nèi)容新穎和趣味性，吸引學(xué)生興趣，做到視聽結(jié)合，以學(xué)生感興趣的形式向?qū)W生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的畫面，輔以數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會(huì)議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬隆會(huì)議”這一知識點(diǎn)，通過影片的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生很感興趣，以看電視的形式，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，效果不錯(cuò)!又如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述，加之動(dòng)聽的樂曲，學(xué)生沉醉其中，效果很好，學(xué)情高漲。

三、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，特別要注意是否適應(yīng)歷史課堂教學(xué)。

歷史課堂教學(xué)有諸多環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、探究、總結(jié)、練習(xí)等等，要嘗試教學(xué)不同環(huán)節(jié)微課的實(shí)踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘，知識量大，十三四的學(xué)生注意力半個(gè)小時(shí)，所以教師上課時(shí)所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應(yīng)用，輔助課堂教學(xué)可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學(xué)生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實(shí)，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)，這在課堂上可以節(jié)省大量時(shí)間，用以突破難點(diǎn)和重點(diǎn);從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。另外，不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求不同，導(dǎo)入需要?jiǎng)e出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動(dòng)不能一成不變，總結(jié)需要不落俗套，難點(diǎn)突破要有的放矢，重點(diǎn)講解要透徹清晰等等。通過在教學(xué)不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補(bǔ)課堂上某個(gè)環(huán)節(jié)的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)錄制成微課，既講授了重點(diǎn)，有提示了易錯(cuò)點(diǎn)，微課就起到了利于學(xué)生掌握重點(diǎn)的作用。

四、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，要適應(yīng)和適合歷史學(xué)科特點(diǎn)。

雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎(chǔ)上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)將這一目的體現(xiàn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實(shí)踐，重點(diǎn)讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中以多樣的形式體驗(yàn)和感知?dú)v史，獲取經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動(dòng)接受中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;讓歷史“活”起來，把復(fù)雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負(fù)擔(dān)。運(yùn)用微課教學(xué)，就要豐富歷史知識點(diǎn)的展示形式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準(zhǔn)確把握自己的定位。

如前所述，“微課”作為一段教學(xué)視頻，引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點(diǎn)教學(xué)，具有其獨(dú)立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須找準(zhǔn)自己的"定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。

實(shí)踐中，一是教師要把和課件等教學(xué)手段分清，微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而課件是教師教學(xué)的載體。教師在課堂上的講解，要結(jié)合微課來進(jìn)行，該節(jié)微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進(jìn)行點(diǎn)評，或者補(bǔ)充不足，而不應(yīng)重復(fù)講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學(xué)的意義，浪費(fèi)時(shí)間，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響禁錮學(xué)生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個(gè)課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節(jié)課播放三到四個(gè)微課視頻，萬事大吉。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，需要學(xué)生在感知微課視頻知識的基礎(chǔ)上、參與課堂活動(dòng)，和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，如果微課占據(jù)了課堂，學(xué)生反而對于教學(xué)重點(diǎn)模糊不清，學(xué)習(xí)能力并沒有提高。

所以，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接;二要在視頻播放后，及時(shí)總結(jié);三要讓學(xué)生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時(shí)暫停，加以點(diǎn)評和補(bǔ)充，但要適可而止。這就要求教師從設(shè)計(jì)制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意融入課堂教學(xué)，這樣，才能真正使微課教學(xué)富有成效。

把微課引入歷史課堂教學(xué)中，是在農(nóng)村初中的創(chuàng)新教學(xué)模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設(shè)計(jì)選材到制作，再到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方式，把握好素材的適應(yīng)性，知識點(diǎn)的分析，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，找準(zhǔn)教師在教學(xué)中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂之目標(biāo)。

第2篇:初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)+重難點(diǎn)

二．內(nèi)容分析

分析本課主要內(nèi)容以及在教材中所處的地位

例：高必修一第一單元第三課

一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

三．學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)

特點(diǎn)：***學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)……

四．設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

五．教學(xué)過程

包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的分配，為什么設(shè)計(jì)具體的一環(huán)節(jié)。

六．教學(xué)反思

本課的目標(biāo)達(dá)成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。

第3篇:初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)【微課內(nèi)容分析】

本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內(nèi)容?？婆e制的創(chuàng)立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對此的理解也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內(nèi)容的主要依據(jù)。

【學(xué)情分析】

首先，學(xué)生對一些重要?dú)v史概念的認(rèn)識還比較膚淺和表面，需要通過一段時(shí)間的鍛煉，使認(rèn)知由淺入深、由表及里。

其次，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價(jià)等方面尚有欠缺。這些都是學(xué)生目前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要通過老師的引導(dǎo)逐一解決，使能力獲得提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1，知識與能力：

了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

學(xué)生通過對中國選官制的演變歷程的學(xué)習(xí)，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創(chuàng)立的特點(diǎn)和積極意義的分析，培養(yǎng)分析問題和評價(jià)問題的能力。

2，過程與方法：

學(xué)生通過微視頻課學(xué)習(xí)，對自己的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深對歷史概念的理解，學(xué)習(xí)處理歷史資料的一般方法。

3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據(jù)時(shí)代的需要而制定和不斷調(diào)整的。

古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

科舉制創(chuàng)立與完善

【教學(xué)難點(diǎn)】

科舉制的作用與影響

【教學(xué)方法】

講授法

【教學(xué)過程】

一，微課導(dǎo)入：同學(xué)們好今天我們學(xué)習(xí)中國古代政治制度成熟的標(biāo)志之一——科舉選官制的創(chuàng)立?？婆e是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)元年開始實(shí)行，到清朝光緒三十一年結(jié)束，歷經(jīng)1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面來學(xué)習(xí)科舉選官制。

設(shè)計(jì)意圖：以解讀課題導(dǎo)入，既點(diǎn)了睛又交代了任務(wù)，同時(shí)還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授：關(guān)于科舉選官制的五方面的講授