《次北固山下》教學設(shè)計

《次北固山下》教學設(shè)計一、教學目標1、學生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。2、理解詩歌的基本內(nèi)容，體會詩歌中蘊含的思鄉(xiāng)之情。3、學習詩人借景抒情的寫作手法，感受詩歌畫面美和意境美。4、積累古代詩歌中的思鄉(xiāng)類意象，提高古典文學素養(yǎng)。二、教學重難點1、教學重點理解詩句含義，掌握重點字詞，如“客路”“行舟”“潮平”“風正”等。體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之情。2、教學難點理解借景抒情的寫作手法在詩中的運用，感受詩歌意境。三、教學方法1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容。2、情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地體會詩歌中的情感。3、小組合作探究法：讓學生分組討論，培養(yǎng)合作意識和探究能力。四、教學過程（一）導入（5分鐘）（二）新授（20分鐘）1、作者及背景介紹（3分鐘）王灣呢，是唐代詩人，他的詩在當時就很有名氣。這首詩是他在旅途中寫的。那時候的人啊，經(jīng)常要出去游歷或者做官，一出去就是好久，很容易就會思念家鄉(xiāng)。2、初讀詩歌，讀準字音（5分鐘）（1）同學們先自己小聲地讀一遍這首詩，把不認識的字圈出來。（2）老師來范讀一遍，大家注意聽字音和節(jié)奏。（3）找同學起來讀，其他同學認真聽，讀完之后咱們一起糾正錯誤。3、研讀詩歌，理解詩意（12分鐘）（1）咱們一句一句來看。“客路青山外，行舟綠水前?！边@里的“客路”是什么意思呢？（學生回答，老師補充）就是旅途。那這句詩就是說旅人要走的路在青山外面，行船在綠水前面。同學們想一下，這個旅人是誰??？（詩人自己）詩人遠離家鄉(xiāng)，正在旅途中呢。（2）“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！边@句詩描寫的畫面可美了。誰能說說你眼前仿佛看到了什么？（讓學生描述畫面）潮水漲滿了，兩岸之間的水面變得很寬闊，順風行船，船帆高高地掛著。這里的“闊”字用得特別好，大家說說好在哪里？（小組討論，然后回答）這個字把江面的寬闊表現(xiàn)得很生動。（3）“海日生殘夜，江春入舊年。”這可是千古名句呢。誰能試著解釋一下？（學生回答后老師補充）當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這里的“生”和“入”字很有講究，好像把景物都寫活了。詩人看到這樣的景象，心里會想些什么呢？（引導學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情）（4）“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”最后詩人在想啊，家書要怎么才能寄到家鄉(xiāng)呢？希望北歸的大雁能把家書帶到洛陽去。這里用了大雁這個意象，在古代詩歌里，大雁常常用來表達思鄉(xiāng)之情。（三）鞏固（10分鐘）1、讓學生再次有感情地朗讀全詩，體會詩歌的韻律和情感。2、進行小組比賽，看哪個小組讀得最有感情，最能表現(xiàn)出詩人的思鄉(xiāng)之情。3、讓學生用自己的話把這首詩描述成一個小故事，然后在小組內(nèi)分享。（四）總結(jié)（5分鐘）2、這首詩語言簡潔優(yōu)美，意境深遠，大家要把它背誦下來，以后寫作文的時候也可以學習詩人的寫作手法。（五）作業(yè)布置（5分鐘）1、背誦并默寫全詩。2、收集三首表達思鄉(xiāng)之情的古詩，下節(jié)課來和同學們分享。五、教學資源1、北固山的相關(guān)圖片，可以在講解詩歌背景的時候展示給學生，讓他們對北固山有更直觀的認識。2、古代詩人思鄉(xiāng)的故事，如馬致遠的“斷腸人在天涯”的創(chuàng)作背景等，可以在講解思鄉(xiāng)之情的時候分享給學生，加深他們的理解。六、教學評價1、形成性評價在課堂上觀察學生的朗讀情況，包括字音是否準確、節(jié)奏是否把握得當、情感是否投入，及時給予表揚和糾正。通過小組討論和回答問題，了解學生對