初中生物教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案指導(dǎo)

教師資格考試初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測試題(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、正確：生物體的遺傳變異主要通過以下哪些方式發(fā)生？A、基因突變B、基因重組C、染色體變異D、以上均是2、正確：細(xì)胞色素C屬于以下哪一類物質(zhì)？A、脂質(zhì)B、蛋白質(zhì)C、核酸D、糖類3、下列哪一項(xiàng)不屬于生物的五大類？A、植物屬B、動(dòng)物屬C、jamur屬D、細(xì)菌屬4、中學(xué)生學(xué)習(xí)角質(zhì)層的知識(shí)時(shí)，教師可以利用以下哪個(gè)事例幫助學(xué)生更好地理解角質(zhì)層的結(jié)構(gòu)和功能？A、講解人體骨骼的結(jié)構(gòu)和組成B、展示不同動(dòng)物的毛發(fā)或鱗片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C、引導(dǎo)學(xué)生觀察拡大圖片，了解角質(zhì)層的形態(tài)D、讓學(xué)生將家中物品按照質(zhì)地進(jìn)行分類。5、下列情況或多或少會(huì)促進(jìn)植物光合作用的是（）。A.干旱環(huán)境B.有益微生物過于局限C.植物秸稈利用不合理D.在植物制造氧氣的組織中增加適量是怎樣的…6、在教學(xué)過程中最常被提及的一種繁殖方式是：雙親各自通過經(jīng)歷大量器械化或分裂產(chǎn)生的生物子，然后這些繁殖出來的達(dá)標(biāo)生物子隨后組合成為新一代的個(gè)體。以下哪一項(xiàng)屬于這種繁殖方式？A.孕婦分娩B.受精卵發(fā)育C.螞蟻社會(huì)中夏天的繁殖問題D.無性繁殖7、中學(xué)生物教材《植物的多樣性》一章涉及到下列植物的哪一種細(xì)胞特點(diǎn)？請(qǐng)選對(duì)以下選項(xiàng)中的一個(gè)答案。關(guān)于選項(xiàng)“膜翅目植物的特征”是錯(cuò)誤的表述。這說明了學(xué)生對(duì)不同植物的特征理解要求很具體。針對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)考核正確的是（）A.植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁和細(xì)胞膜B.植物細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能C.植物細(xì)胞通過光合作用制造有機(jī)物D.植物細(xì)胞具有多種形態(tài)，但功能單一??8、在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教學(xué)過程中應(yīng)該如何做到實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，正確體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性？正確的做法是（）A.以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)操作為輔B.以實(shí)驗(yàn)操作為主，理論教學(xué)為輔C.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作并重，注重實(shí)踐活動(dòng)的安排與實(shí)施D.理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相互獨(dú)立，互不干擾??9、下列關(guān)于細(xì)胞膜的描述中，錯(cuò)誤的是()。A.細(xì)胞膜具有選擇透過性B.細(xì)胞膜的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)C.細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞D.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動(dòng)性10、下列關(guān)于光合作用過程的描述中，錯(cuò)誤的是()。A.光合作用發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上B.光合作用需要光能作為能量來源C.光合作用的產(chǎn)物是氧氣和有機(jī)物D.光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段11、下列哪種生物膜系統(tǒng)中的生物膜是共有的？A.細(xì)胞膜B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜C.高爾基體膜D.核膜12、遺傳信息的流動(dòng)方向是哪些？A.DNA→RNA→蛋白質(zhì)B.RNA→DNA→蛋白質(zhì)C.蛋白質(zhì)→RNA→DNAD.蛋白質(zhì)→DNA→RNA13、下列有關(guān)植物激素的說法，錯(cuò)誤的是()A.植物激素的主要功能是協(xié)調(diào)植物生長發(fā)育B.植物激素的合成和作用機(jī)制都非常復(fù)雜C.植物激素只存在于高等植物，不作用于下等植物D.植物激素的作用機(jī)制大多涉及基因表達(dá)的調(diào)控14、下表列出了幾種常見生態(tài)關(guān)系，其中哪種關(guān)系關(guān)系不符合描述()|生態(tài)關(guān)系|描述||:——-:|:——-:||互利共生|雙方都受益||競爭|雙方資源競爭||捕食|一方捕食另一方||共棲|一方受寄生另一方利|15、以下關(guān)于遺傳信息傳遞的描述中，正確的是：A.DNA只可以在細(xì)胞分裂時(shí)復(fù)制B.mRNA合成只需要RNA聚合酶的參與C.tRNA攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體參與蛋白質(zhì)合成D.所有生物都有DNA作為遺傳物質(zhì)16、下列關(guān)于光合作用的說法中，正確的是：A.光合作用只在有光條件下進(jìn)行B.光合作用產(chǎn)生的能量全部轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中C.光合作用只在植物的葉片中進(jìn)行D.光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水分子中的氧原子17、下列哪種生物適應(yīng)性變化最可能由自然選擇直接作用而產(chǎn)生（）A.生物體的免疫系統(tǒng)B.蝙蝠的回聲定位能力C.植物的顏色D.昆蟲的形態(tài)18、在講解光合作用時(shí)，為了提高學(xué)生理解，教師可以通過以下哪種活動(dòng)（）A.小組討論植物在光合作用中消耗的二氧化碳量B.分析植物葉片中的色素分布C.經(jīng)歷自制葉綠素的過程D.設(shè)計(jì)和操作一個(gè)小型光合作用實(shí)驗(yàn)19、下列關(guān)于植物體的特征的描述，不正確的是（）。A.根系用于吸收水分和養(yǎng)分B.莖系向上生長并支撐植物體C.葉片主要負(fù)責(zé)進(jìn)行光合作用植物體只由根、莖、葉三大類器官組成20、下列關(guān)于生物進(jìn)行環(huán)境適宜性的適應(yīng)、下列哪一項(xiàng)不正確？（）。A.植物根系發(fā)達(dá)，有利于吸收大量水分。B.極寒地區(qū)的動(dòng)物冬眠，降低生命活動(dòng)所需能量。C.大型哺乳動(dòng)物在高緯度地區(qū)，毛發(fā)顏色傾向于白色或淺色，有利于偽裝。D.有些動(dòng)物擁有與環(huán)境相似的顏色斑紋，有利于躲避捕食者。21、“四大家魚”指的是□。A.草魚、鰱魚、鯽魚、青魚B.青魚、草魚、鰱魚、鳙魚C.金魚、草魚、有色魚、鯽魚D.青魚、草魚、有色魚、曲線鰭22、根據(jù)具體操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄和處理是生物科學(xué)研究最基本方法之一，其主要步驟包括□。A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作B.實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析C.數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析D.數(shù)據(jù)分析、結(jié)果描述、實(shí)驗(yàn)討論23、下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，正確的是（）A.DNA復(fù)制時(shí)不需要解旋酶和DNA聚合酶的作用B.轉(zhuǎn)錄過程中RNA聚合酶催化核糖核苷酸之間的連接C.翻譯過程中，mRNA上每三個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)氨基酸D.遺傳信息的傳遞過程中存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象24、在初中生物教學(xué)中，關(guān)于細(xì)胞分裂的正確描述是（）A.有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次B.減數(shù)分裂過程中不發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變C.無絲分裂不形成紡錘絲和赤道板D.癌細(xì)胞分裂時(shí)不受機(jī)體控制，因此癌細(xì)胞分裂非常活躍25.在植物體的結(jié)構(gòu)層次中，與動(dòng)物體相似，也擁有“細(xì)胞、組織、器官”層次的是（）。A.花器官B.葉子C.果實(shí)D.根二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題簡要說明細(xì)胞呼吸的過程及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第二題題目：解釋植物細(xì)胞的主要功能，并說明其在植物生長中的作用。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料：近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，生物學(xué)科也不斷涌現(xiàn)出新的發(fā)現(xiàn)和理論。例如，基因編輯技術(shù)CRISPR-Cas9的問世，為生物學(xué)的研究和教學(xué)帶來了革命性的變化。利用該技術(shù)，科學(xué)家可以精確地修改基因，這對(duì)于疾病的治療、農(nóng)業(yè)改良等領(lǐng)域的研究意義重大。但是，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用也引發(fā)了一系列倫理和法律問題，如人類胚胎基因編輯的合法性、基因編輯可能導(dǎo)致的生物多樣性的破壞等。問題：1.請(qǐng)簡述CRISPR-Cas9技術(shù)的工作原理。2.該技術(shù)對(duì)生物學(xué)研究和教學(xué)帶來的主要影響有哪些？3.你如何看待CRISPR-Cas9技術(shù)在人類胚胎基因編輯中的應(yīng)用前景？第二題題目：某初中生物教師在進(jìn)行《植物的生長素》教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)材料：植物幼苗、蒸餾水、過氧化氫（H?O?）、AgNO?溶液、酸性溶液、淀粉等。請(qǐng)根據(jù)題目要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。題目要求：1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)包括新課引入、新課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和拓展延伸的《植物的生長素》的課程。2.請(qǐng)將該課程的核心環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施用下面來表示并分析：（a）教師先讓學(xué)生閱讀植物生長素與植物生長的相關(guān)知識(shí)，并提問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；（b）接著教師用圖片展示生長素在植物體中的分布和作用；（c）在學(xué)生對(duì)生長素有初步了解之后，教師接著讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究生長素對(duì)植物的影響；（d）最后教師通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)生長素的作用機(jī)制和影響因素。3.在課程結(jié)束后，請(qǐng)教師總結(jié)本次課程的成功之處及其存在的不足。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一節(jié)初中生物課的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：掌握植物分類的基本方法和依據(jù)。了解光合作用和呼吸作用的過程及意義。2.過程與方法：通過觀察和分析植物標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇心和探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)方案：教學(xué)內(nèi)容：1.植物分類2.光合作用和呼吸作用教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入新課（5分鐘）通過展示不同種類的植物圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心。提問學(xué)生：“你們知道這些植物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”2.新課講解（15分鐘）植物分類：講解植物分類的基本方法和依據(jù)，如雙名法、科屬關(guān)系等。展示植物分類圖鑒，引導(dǎo)學(xué)生觀察并識(shí)別不同的植物類別。光合作用和呼吸作用：通過實(shí)驗(yàn)演示光合作用和呼吸作用的過程。準(zhǔn)備綠色植物葉片、透明容器、光照設(shè)備、小型風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料。演示如何進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。講解光合作用和呼吸作用的概念、意義以及它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）分組讓學(xué)生利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于植物分類和光合作用、呼吸作用的具體信息。學(xué)生之間交流查找結(jié)果，互相補(bǔ)充和完善。4.總結(jié)與反思（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如觀察不同環(huán)境下的植物生長情況等。作業(yè)布置：1.完成一份植物分類表格，包括植物的名稱、科屬、形態(tài)特征等信息。2.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于光合作用和呼吸作用的應(yīng)用場景，如制作一份宣傳海報(bào)或編寫一份簡短的報(bào)告。答案及解析：教師資格考試初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測試題及答案指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、正確：生物體的遺傳變異主要通過以下哪些方式發(fā)生？A、基因突變B、基因重組C、染色體變異D、以上均是答案：D解析：生物體的遺傳變異主要通過基因突變、基因重組和染色體變異三種方式發(fā)生?；蛲蛔兪侵窪NA分子中堿基對(duì)的替換、插入或缺失，導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的變化；基因重組是通過減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合以及在同一對(duì)染色體上的非等位基因的重新組合而發(fā)生的一種遺傳變異；染色體變異包括染色體的結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，如缺失、重復(fù)、倒位、易位等。因此，以上三種方式都是生物體的遺傳變異途徑。2、正確：細(xì)胞色素C屬于以下哪一類物質(zhì)？A、脂質(zhì)B、蛋白質(zhì)C、核酸D、糖類答案：B解析：細(xì)胞色素C是一種存在于真核細(xì)胞線粒體中的蛋白質(zhì)，具有運(yùn)輸電子和氧化的功能。因此，細(xì)胞色素C屬于蛋白質(zhì)這一物質(zhì)類別。3、下列哪一項(xiàng)不屬于生物的五大類？A、植物屬B、動(dòng)物屬C、jamur屬D、細(xì)菌屬答案：C解析：生物五大類包括動(dòng)物、植物、真菌、細(xì)菌和原生動(dòng)物。4、中學(xué)生學(xué)習(xí)角質(zhì)層的知識(shí)時(shí)，教師可以利用以下哪個(gè)事例幫助學(xué)生更好地理解角質(zhì)層的結(jié)構(gòu)和功能？A、講解人體骨骼的結(jié)構(gòu)和組成B、展示不同動(dòng)物的毛發(fā)或鱗片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C、引導(dǎo)學(xué)生觀察拡大圖片，了解角質(zhì)層的形態(tài)D、讓學(xué)生將家中物品按照質(zhì)地進(jìn)行分類。答案：C解析：講解角質(zhì)層的結(jié)構(gòu)和功能，最佳的方式是結(jié)合實(shí)際展示。觀察角質(zhì)層的形態(tài)可以直觀地幫助學(xué)生理解它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和防水防摩擦的功能。5、下列情況或多或少會(huì)促進(jìn)植物光合作用的是（）。A.干旱環(huán)境B.有益微生物過于局限C.植物秸稈利用不合理D.在植物制造氧氣的組織中增加適量是怎樣的…答案：D解析：這道題目考查的是光合作用及其影響因素的知識(shí)。光合作用是植物獲取能量的主要途徑，通常由葉綠素等色素吸收可見光而活躍起來。在正常情況下，植物的光合作用會(huì)受到光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、水分和溫度等多種環(huán)境因素的影響。當(dāng)這些條件適宜時(shí)，光合作用會(huì)達(dá)到一定強(qiáng)度，積累的有機(jī)物量也隨之增加，從而使光合作用更加旺盛。具體到每個(gè)選項(xiàng)：A選項(xiàng)提到的“干旱環(huán)境”對(duì)光合作用不利，因?yàn)樗质枪夂献饔玫闹匾?，缺少充足的水分，植物無法完成光合作用。B選項(xiàng)中的“有益微生物過于局限”雖然不利于植物的生長發(fā)育，但它并未直接關(guān)聯(lián)到光合作用的各個(gè)條件中。C選項(xiàng)的“植物秸稈利用不合理”可能干擾植物的生長環(huán)境，并且影響植物吸收利用陽光和風(fēng)氣，可能會(huì)降低光合作用，但并不代表植物光合作用配件加強(qiáng)。D選項(xiàng)的“在植物制造氧氣的組織中增加適量是怎樣的”意味著通過合理增加植物生長所需的條件，或者通過優(yōu)化植物的生長環(huán)境，使其更有效率地進(jìn)行光合作用。這對(duì)光合作用的促進(jìn)是積極的因素。因此，正確答案是D，通過合理的手段促進(jìn)植物的光合作用，更好的積累養(yǎng)分和能量。6、在教學(xué)過程中最常被提及的一種繁殖方式是：雙親各自通過經(jīng)歷大量器械化或分裂產(chǎn)生的生物子，然后這些繁殖出來的達(dá)標(biāo)生物子隨后組合成為新一代的個(gè)體。以下哪一項(xiàng)屬于這種繁殖方式？A.孕婦分娩B.受精卵發(fā)育C.螞蟻社會(huì)中夏天的繁殖問題D.無性繁殖答案：C解析：這道題目要求理解并判斷不同繁殖類型的特點(diǎn)，以及哪一種描述了被提及的繁殖方式。首先，根據(jù)題干描述的方式是生物生殖過程中的某個(gè)階段，即通過生殖器官產(chǎn)生子代，之后進(jìn)行個(gè)體發(fā)育。此描述符合有性生殖的情況，即生物體以其遺傳基因?yàn)槊浇?，?jīng)過生殖器官中的受精過程產(chǎn)生的子代。進(jìn)一步地，各選項(xiàng)分析如下：A項(xiàng)“孕婦分娩”是指有毒有害女性體內(nèi)孕育的胎兒產(chǎn)出體外，這只能被識(shí)別為分娩過程，并不涉及生物產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。B項(xiàng)“受精卵發(fā)育”描述的是發(fā)育過程而非繁殖方式，當(dāng)生物體的細(xì)胞或其亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)如受精卵發(fā)育成完整的個(gè)體時(shí)不一定是有性繁殖。C項(xiàng)“螞蟻社會(huì)中夏天的繁殖問題”涉及到的是生殖行為，意味著在此期間會(huì)產(chǎn)生未成年昆蟲以從事未來的繁殖任務(wù)。這正好對(duì)應(yīng)題目中所描述的繁殖方式，即通過兩性繁殖創(chuàng)生產(chǎn)新的遺傳多樣性。D項(xiàng)“無性繁殖”是指通過單一親本來產(chǎn)生后代，不涉及兩性生殖，因此與題干所描述的繁殖方式不符。因此正確答案是C，“螞蟻社會(huì)中夏天的繁殖問題”最接近地描述了題干中的繁殖過程。7、中學(xué)生物教材《植物的多樣性》一章涉及到下列植物的哪一種細(xì)胞特點(diǎn)？請(qǐng)選對(duì)以下選項(xiàng)中的一個(gè)答案。關(guān)于選項(xiàng)“膜翅目植物的特征”是錯(cuò)誤的表述。這說明了學(xué)生對(duì)不同植物的特征理解要求很具體。針對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)考核正確的是（）A.植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁和細(xì)胞膜B.植物細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能C.植物細(xì)胞通過光合作用制造有機(jī)物D.植物細(xì)胞具有多種形態(tài)，但功能單一??答案：A。解析：植物細(xì)胞都具有細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，這是植物細(xì)胞的基本特征之一，因此選項(xiàng)A正確。其他選項(xiàng)中，植物細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，這是對(duì)的；植物細(xì)胞通過光合作用制造有機(jī)物也是基本常識(shí)；而關(guān)于植物細(xì)胞具有多種形態(tài)但功能單一的說法是不準(zhǔn)確的，所以選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的表述。而關(guān)于膜翅目植物的特征與本題無關(guān)。本題考查學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞基本特征的了解程度。8、在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教學(xué)過程中應(yīng)該如何做到實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，正確體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性？正確的做法是（）A.以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)操作為輔B.以實(shí)驗(yàn)操作為主，理論教學(xué)為輔C.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作并重，注重實(shí)踐活動(dòng)的安排與實(shí)施D.理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相互獨(dú)立，互不干擾??答案：C。解析：在中學(xué)生物教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作并重是非常重要的。實(shí)踐操作是檢驗(yàn)理論知識(shí)的有效手段，同時(shí)實(shí)踐操作也能讓學(xué)生更加深入地理解和掌握理論知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的安排與實(shí)施，將實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。而單純的以理論教學(xué)為主或以實(shí)驗(yàn)操作為主都不能有效地體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該相互配合、相互補(bǔ)充，而非相互獨(dú)立、互不干擾。因此正確答案是C。9、下列關(guān)于細(xì)胞膜的描述中，錯(cuò)誤的是()。A.細(xì)胞膜具有選擇透過性B.細(xì)胞膜的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)C.細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞D.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動(dòng)性答案：D解析：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動(dòng)性，不是穩(wěn)定性。其他選項(xiàng)都是正確的描述。10、下列關(guān)于光合作用過程的描述中，錯(cuò)誤的是()。A.光合作用發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上B.光合作用需要光能作為能量來源C.光合作用的產(chǎn)物是氧氣和有機(jī)物D.光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段答案：D解析：光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，而不是只有光反應(yīng)一個(gè)階段。其他選項(xiàng)都是正確的描述。11、下列哪種生物膜系統(tǒng)中的生物膜是共有的？A.細(xì)胞膜B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜C.高爾基體膜D.核膜答案：D解析：生物膜系統(tǒng)中的生物膜共有的包括細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等，而核膜是所有真核細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)。12、遺傳信息的流動(dòng)方向是哪些？A.DNA→RNA→蛋白質(zhì)B.RNA→DNA→蛋白質(zhì)C.蛋白質(zhì)→RNA→DNAD.蛋白質(zhì)→DNA→RNA答案：A解析：遺傳信息的流動(dòng)方向是從DNA流向RNA再流向蛋白質(zhì)，這個(gè)過程被稱為轉(zhuǎn)錄和翻譯。轉(zhuǎn)錄是指DNA中的遺傳信息被復(fù)制到信使RNA（mRNA）上；翻譯是指mRNA上的信息被用來指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。13、下列有關(guān)植物激素的說法，錯(cuò)誤的是()A.植物激素的主要功能是協(xié)調(diào)植物生長發(fā)育B.植物激素的合成和作用機(jī)制都非常復(fù)雜C.植物激素只存在于高等植物，不作用于下等植物D.植物激素的作用機(jī)制大多涉及基因表達(dá)的調(diào)控答案：C解析：植物激素廣泛存在于植物各個(gè)等級(jí)，包括高等植物和下等植物，如苔蘚、蕨類等。14、下表列出了幾種常見生態(tài)關(guān)系，其中哪種關(guān)系關(guān)系不符合描述()生態(tài)關(guān)系描述互利共生雙方都受益競爭雙方資源競爭捕食一方捕食另一方共棲一方受寄生另一方利答案：D解析：共棲關(guān)系不符合描述，正確的描述是“一方受益另一方無損或受抑制”。15、以下關(guān)于遺傳信息傳遞的描述中，正確的是：A.DNA只可以在細(xì)胞分裂時(shí)復(fù)制B.mRNA合成只需要RNA聚合酶的參與C.tRNA攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體參與蛋白質(zhì)合成D.所有生物都有DNA作為遺傳物質(zhì)答案：C解析：DNA的復(fù)制可以在細(xì)胞分裂時(shí)進(jìn)行，但也可以在其他情況下進(jìn)行，如DNA修復(fù)等，故A錯(cuò)誤；mRNA合成除了RNA聚合酶的參與，還需要其他許多蛋白質(zhì)和輔助因子的參與，故B錯(cuò)誤；在蛋白質(zhì)合成過程中，tRNA負(fù)責(zé)攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體，參與肽鏈的合成，故C正確；雖然大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，但仍有一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故D錯(cuò)誤。16、下列關(guān)于光合作用的說法中，正確的是：A.光合作用只在有光條件下進(jìn)行B.光合作用產(chǎn)生的能量全部轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中C.光合作用只在植物的葉片中進(jìn)行D.光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水分子中的氧原子答案：A解析：光合作用是一種利用光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程，主要在植物的葉綠體中發(fā)生，但不僅在有光條件下進(jìn)行，如植物在夜間也可通過應(yīng)急光合反應(yīng)合成有機(jī)物（夜間呼吸速率低，即使產(chǎn)生量少也可以），故A正確；光合作用將光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的化學(xué)能的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生熱量消耗部分能量，故B錯(cuò)誤；光合作用不僅僅在植物的葉片中進(jìn)行，也會(huì)在其他具有葉綠體的細(xì)胞器中進(jìn)行（如葉綠體豐富的植物組織），故C錯(cuò)誤；光合作用產(chǎn)生的氧氣主要來自空氣中的氧氣分子（通過氣孔進(jìn)入植物細(xì)胞），而非全部來自水分子中的氧原子，故D錯(cuò)誤。17、下列哪種生物適應(yīng)性變化最可能由自然選擇直接作用而產(chǎn)生（）A.生物體的免疫系統(tǒng)B.蝙蝠的回聲定位能力C.植物的顏色D.昆蟲的形態(tài)答案：A解析：自然選擇是通過個(gè)體之間的差異來進(jìn)行的，免疫力差異在個(gè)體之間可以體現(xiàn)。回聲定位、顏色和形態(tài)這些特征可能在種群內(nèi)部就有變異，不一定都直接由自然選擇作用產(chǎn)生。18、在講解光合作用時(shí)，為了提高學(xué)生理解，教師可以通過以下哪種活動(dòng)（）A.小組討論植物在光合作用中消耗的二氧化碳量B.分析植物葉片中的色素分布C.經(jīng)歷自制葉綠素的過程D.設(shè)計(jì)和操作一個(gè)小型光合作用實(shí)驗(yàn)答案：D解析：設(shè)計(jì)并操作一個(gè)小型光合作用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直接觀察和理解光合作用的過程，比僅僅分析理論或討論要更直觀和有參與感。自制葉綠素和分析色素分布雖然在科學(xué)探究上有意義，但不具備提高學(xué)生理解光合作用的基本功能。19、下列關(guān)于植物體的特征的描述，不正確的是（）。A.根系用于吸收水分和養(yǎng)分B.莖系向上生長并支撐植物體C.葉片主要負(fù)責(zé)進(jìn)行光合作用植物體只由根、莖、葉三大類器官組成答案：D解析：植物體由根、莖、葉三大類器官組成，但除此之外還有花、果實(shí)、種子等其他器官。20、下列關(guān)于生物進(jìn)行環(huán)境適宜性的適應(yīng)、下列哪一項(xiàng)不正確？（）。A.植物根系發(fā)達(dá)，有利于吸收大量水分。B.極寒地區(qū)的動(dòng)物冬眠，降低生命活動(dòng)所需能量。C.大型哺乳動(dòng)物在高緯度地區(qū)，毛發(fā)顏色傾向于白色或淺色，有利于偽裝。D.有些動(dòng)物擁有與環(huán)境相似的顏色斑紋，有利于躲避捕食者。答案：C解析：大型哺乳動(dòng)物在高緯度地區(qū)，毛發(fā)顏色傾向于白色或淺色，主要是為了與雪地背景的融合，有利于躲避捕食者，而不是偽裝。21、“四大家魚”指的是□。A.草魚、鰱魚、鯽魚、青魚B.青魚、草魚、鰱魚、鳙魚C.金魚、草魚、有色魚、鯽魚D.青魚、草魚、有色魚、曲線鰭答案：B。解析：該題考查的是魚類養(yǎng)殖的知識(shí)，其中“四大家魚”是指青魚、草魚、鰱魚和鳙魚。這些魚類在中國廣泛養(yǎng)殖，非常依賴于生活在淡水中的生態(tài)系統(tǒng)。因此，選項(xiàng)B正確描述了“四大家魚”的組成。選項(xiàng)A、C和D中單詞或短語均不符合“四大家魚”的文化鑒定。22、根據(jù)具體操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄和處理是生物科學(xué)研究最基本方法之一，其主要步驟包括□。A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作B.實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析C.數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析D.數(shù)據(jù)分析、結(jié)果描述、實(shí)驗(yàn)討論答案：C。解析：該題目考查的是生物學(xué)研究中的基本實(shí)操方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常包括確定研究目標(biāo)、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)器材和安排實(shí)驗(yàn)步驟等步驟。而實(shí)驗(yàn)操作則是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的階段，而結(jié)果分析則是對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過圖表等方式進(jìn)行展示，對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論。所以最基礎(chǔ)的步驟是數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析，選項(xiàng)C最符合題目問題。其他選項(xiàng)包含的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)分析都是在數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析之前或者作為它們其中的一部分。因此，選項(xiàng)C為正確答案。23、下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，正確的是（）A.DNA復(fù)制時(shí)不需要解旋酶和DNA聚合酶的作用B.轉(zhuǎn)錄過程中RNA聚合酶催化核糖核苷酸之間的連接C.翻譯過程中，mRNA上每三個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)氨基酸D.遺傳信息的傳遞過程中存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象答案：D解析：A選項(xiàng)錯(cuò)誤，DNA復(fù)制時(shí)需要解旋酶和DNA聚合酶的作用，分別用于解開DNA雙鏈和合成新的DNA鏈；B選項(xiàng)錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)錄過程中RNA聚合酶催化的是RNA鏈的合成，但不直接催化核糖核苷酸之間的連接；C選項(xiàng)錯(cuò)誤，翻譯過程中，mRNA上每三個(gè)相鄰的密碼子決定一個(gè)氨基酸；D選項(xiàng)正確，遺傳信息的傳遞過程中，DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯都存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象。24、在初中生物教學(xué)中，關(guān)于細(xì)胞分裂的正確描述是（）A.有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次B.減數(shù)分裂過程中不發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變C.無絲分裂不形成紡錘絲和赤道板D.癌細(xì)胞分裂時(shí)不受機(jī)體控制，因此癌細(xì)胞分裂非常活躍答案：A解析：A選項(xiàng)正確，有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次；B選項(xiàng)錯(cuò)誤，減數(shù)分裂過程中會(huì)發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變；C選項(xiàng)描述不完整，無絲分裂不形成紡錘絲，但會(huì)形成類似赤道板的結(jié)構(gòu)；D選項(xiàng)部分正確，癌細(xì)胞分裂確實(shí)不受機(jī)體控制，但只表述了癌細(xì)胞分裂活躍的部分原因。25.在植物體的結(jié)構(gòu)層次中，與動(dòng)物體相似，也擁有“細(xì)胞、組織、器官”層次的是（）。A.花器官B.葉子C.果實(shí)D.根答案：D解析：在植物體的結(jié)構(gòu)層次中，從微觀到宏觀依次為細(xì)胞、組織、器官、植物體。選項(xiàng)D中的根屬于植物的器官層次，與動(dòng)物體的器官層次相似。花器官、葉子和果實(shí)都屬于器官的一部分，但它們不是完整的器官層次。因此，正確答案是D。二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題簡要說明細(xì)胞呼吸的過程及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。答案：細(xì)胞呼吸的過程是指細(xì)胞利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。它分為兩個(gè)階段：1.糖酵解（glycolysis）：這是細(xì)胞呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，不需要氧氣的參與。在這個(gè)階段，一個(gè)糖分子（如葡萄糖）被分解成兩個(gè)三碳酸分子（丙酮酸），同時(shí)產(chǎn)生一系列的電子拷貝（NADH）和能量（ATP）。這個(gè)過程在新陳代謝中非常重要，因?yàn)榧词乖跊]有氧氣的條件下，也可以繼續(xù)進(jìn)行，稱為乳酸發(fā)酵。2.電子傳遞鏈（electrontransportchain）：這是細(xì)胞呼吸的第二階段，發(fā)生在細(xì)胞膜的類囊體膜上，需要氧氣作為最終接受電子的物質(zhì)。在這個(gè)階段，氧氣和丙酮酸被轉(zhuǎn)換成二氧化碳和水，電子在通過鏈的一系列電子受體（如NADH和FADH2）的過程中釋放能量。釋放的能量用于生產(chǎn)ATP（氧化磷酸化）。在實(shí)際生活中的應(yīng)用：細(xì)胞呼吸是所有動(dòng)植物和微生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的生理過程，對(duì)于維持生命活動(dòng)的能量供應(yīng)極為重要。同時(shí)，由于細(xì)胞呼吸是能量產(chǎn)生的關(guān)鍵步驟，它在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如，在農(nóng)業(yè)中，了解細(xì)胞呼吸可以幫助農(nóng)民通過控制氧氣和二氧化碳的濃度來提高作物的產(chǎn)量；在工業(yè)上，細(xì)胞呼吸的過程被用于生產(chǎn)酒精和面包；在醫(yī)學(xué)上，細(xì)胞呼吸的調(diào)控是許多藥物的治療機(jī)制，如抗癌藥物就依賴于抑制細(xì)胞呼吸。解析：細(xì)胞呼吸是生物學(xué)的基本概念之一，它涉及細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的分解和能量的高效釋放。這一過程不僅僅是生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它還與實(shí)際生活緊密相關(guān)，無論是通過工業(yè)發(fā)酵過程還是對(duì)人類健康和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。解答此類題目時(shí)，學(xué)生需要能夠清晰闡述細(xì)胞呼吸的兩個(gè)階段，認(rèn)識(shí)到氧氣在第二階段中的角色，并概述這一生理過程在日常生活中的應(yīng)用。第二題題目：解釋植物細(xì)胞的主要功能，并說明其在植物生長中的作用。答案與解析：植物細(xì)胞是植物體內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵功能：1.吸收養(yǎng)分：植物細(xì)胞通過根部細(xì)胞特別是根毛細(xì)胞，從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)。根部細(xì)胞表面的微小毛狀結(jié)構(gòu)—根毛，大大增加了植物根部吸收的表面積。2.儲(chǔ)存物質(zhì)：如淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等存儲(chǔ)在液泡中。這些物質(zhì)既可以為植物生長提供能量，也可以在植物經(jīng)歷干旱等逆境時(shí)作為水分來源。3.進(jìn)行光合作用：植物細(xì)胞含有葉綠體，是光合作用的場所。通過光合作用，植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并以葡萄糖的形式儲(chǔ)存起來，同時(shí)釋放氧氣到環(huán)境，維持地球的大氣層組成。4.提供支持與保護(hù)：細(xì)胞壁由纖維素和木質(zhì)素構(gòu)成，給予細(xì)胞堅(jiān)硬的框架，使植物能支撐自己的體重，抵抗外界壓力，如風(fēng)力或動(dòng)物的掠奪。細(xì)胞壁外還有一層角質(zhì)層，提供額外的保護(hù)以防水分蒸發(fā)和病原體的入侵。在植物生長中，細(xì)胞功能的作用表現(xiàn)如下：分裂與分化：細(xì)胞通過不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些新細(xì)胞經(jīng)過分化形成不同的組織和器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等，支持生物體的形態(tài)建成。生長與擴(kuò)大：隨著細(xì)胞體積的增加和細(xì)胞壁的加厚，植物體能夠縱深向上生長，橫跨地面擴(kuò)展，這對(duì)于獲取更多的光照和空間至關(guān)重要。修復(fù)與再生：植物細(xì)胞具備一定程度的再生能力，當(dāng)組織受損時(shí)，細(xì)胞可以修復(fù)傷口，這在植物返青、傷口愈合等過程中發(fā)揮作用。響應(yīng)環(huán)境：植物細(xì)胞能感知并響應(yīng)環(huán)境變化，如光照、濕度、溫度等，調(diào)整自身生長方式，以適應(yīng)周圍環(huán)境，確保生存。通過以上分析，可以看出植物細(xì)胞功能對(duì)于植物自身的生長和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均至關(guān)重要。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解這些基本生物學(xué)原理，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣與探究精神。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料：近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，生物學(xué)科也不斷涌現(xiàn)出新的發(fā)現(xiàn)和理論。例如，基因編輯技術(shù)CRISPR-Cas9的問世，為生物學(xué)的研究和教學(xué)帶來了革命性的變化。利用該技術(shù)，科學(xué)家可以精確地修改基因，這對(duì)于疾病的治療、農(nóng)業(yè)改良等領(lǐng)域的研究意義重大。但是，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用也引發(fā)了一系列倫理和法律問題，如人類胚胎基因編輯的合法性、基因編輯可能導(dǎo)致的生物多樣性的破壞等。問題：1.請(qǐng)簡述CRISPR-Cas9技術(shù)的工作原理。2.該技術(shù)對(duì)生物學(xué)研究和教學(xué)帶來的主要影響有哪些？3.你如何看待CRISPR-Cas9技術(shù)在人類胚胎基因編輯中的應(yīng)用前景？答案：1.CRISPR-Cas9技術(shù)是一種基于RNA導(dǎo)向的基因編輯系統(tǒng)。該技術(shù)利用一種叫作Cas9的酶和一系列可以與目標(biāo)DNA序列互補(bǔ)的RNA分子，通過RNA引導(dǎo)Cas9酶到達(dá)并切割目標(biāo)DNA序列。這種技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)精確的基因編輯，從而改變生物體的性狀或治療遺傳性疾病。2.CRISPR-Cas9技術(shù)對(duì)生物學(xué)研究和教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它極大地提高了基因編輯的精度和速度，使得科學(xué)研究可以更快速地進(jìn)行。其次，該技術(shù)的普及有助于教學(xué)內(nèi)容的更新，使學(xué)生能夠接觸到最新的生物學(xué)研究動(dòng)態(tài)。此外，CRISPR-Cas9技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于培養(yǎng)未來生物學(xué)人才具有重要意義。3.對(duì)于CRISPR-Cas9技術(shù)在人類胚胎基因編輯中的應(yīng)用，我的看法是應(yīng)當(dāng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。這種技術(shù)在理論上可以為一些遺傳病的預(yù)防提供新的手段，但是其潛在的風(fēng)險(xiǎn)和倫理問題也不容忽視。在對(duì)胚胎進(jìn)行基因編輯之前，必須進(jìn)行充分的安全性和長期效果評(píng)估，并且應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循現(xiàn)有的倫理和法律規(guī)范。此外，還需要確保這項(xiàng)技術(shù)不會(huì)被濫用，對(duì)于基因編輯的后果要有明確的認(rèn)識(shí)和妥善的準(zhǔn)備。第二題題目：某初中生物教師在進(jìn)行《植物的生長素》教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)材料：植物幼苗、蒸餾水、過氧化氫（H?O?）、AgNO?溶液、酸性溶液、淀粉等。請(qǐng)根據(jù)題目要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。題目要求：1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)包括新課引入、新課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和拓展延伸的《植物的生長素》的課程。2.請(qǐng)將該課程的核心環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施用下面來表示并分析：（a）教師先讓學(xué)生閱讀植物生長素與植物生長的相關(guān)知識(shí)，并提問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；（b）接著教師用圖片展示生長素在植物體中的分布和作用；（c）在學(xué)生對(duì)生長素有初步了解之后，教師接著讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究生長素對(duì)植物的影響；（d）最后教師通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)生長素的作用機(jī)制和影響因素。3.在課程結(jié)束后，請(qǐng)教師總結(jié)本次課程的成功之處及其存在的不足?！敬鸢浮啃抡n引入：創(chuàng)設(shè)情境，從植物的生長過程中提出生長素的概念，并以圖片形式展示不同植物的生長情況，激起學(xué)生探究生長素與其他因素間相互作用的興趣。新課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：1.（a）環(huán)節(jié)：教師應(yīng)通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生長發(fā)育與環(huán)境因子之間的關(guān)系，并預(yù)設(shè)一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。2.（b）環(huán)節(jié)：展示生長素在植物體內(nèi)分布和作用的圖片可以直觀地幫助學(xué)生理解生長素的功能與分布，通過視覺沖擊加強(qiáng)學(xué)生的記憶。3.（c）環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)探究部分，如讓同學(xué)們準(zhǔn)備不同濃度的生長素溶液，探究其對(duì)植物幼苗生長的促進(jìn)或抑制效果。實(shí)驗(yàn)可能涉及到不同處理組的設(shè)立（對(duì)照組、高濃度、中濃度、低濃度）和隨后的觀察結(jié)果的記錄與分析。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性分析。4.（d）環(huán)節(jié)：基于實(shí)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)，組織一次課堂討論。老師引導(dǎo)學(xué)生共同分析結(jié)果，引出生長素的作用機(jī)制，如