高中生物 第二冊(cè) 第6章 遺傳住處的傳遞和表達(dá) 6.3.1 基因工程與轉(zhuǎn)基因生物教案 滬科版

高中生物第二冊(cè)第6章遺傳住處的傳遞和表達(dá)6.3.1基因工程與轉(zhuǎn)基因生物教案滬科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中生物第二冊(cè)第6章遺傳住處的傳遞和表達(dá)6.3.1基因工程與轉(zhuǎn)基因生物教案滬科版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)7班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、理性思維能力以及社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)基因工程與轉(zhuǎn)基因生物的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠理解基因重組的概念，掌握基因工程的基本操作步驟，并能夠分析轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科技成果的合理運(yùn)用與評(píng)價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.基因工程的基本操作步驟

2.轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)

3.基因重組的概念及其在實(shí)際應(yīng)用中的意義

難點(diǎn)：

1.基因工程操作步驟的細(xì)節(jié)理解，包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化和篩選等。

2.轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的深入理解，包括食物安全、生物安全和環(huán)境安全等方面。

解決辦法：

1.通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示意圖輔助講解，幫助學(xué)生直觀理解基因工程的操作步驟。

2.組織小組討論，讓學(xué)生探討轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)，提高他們的批判性思維能力。

3.使用案例分析，讓學(xué)生具體了解基因重組在實(shí)際應(yīng)用中的意義，如基因治療、生物制藥等。

4.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以采用分步驟講解、互動(dòng)提問(wèn)和課后輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生逐步克服理解上的困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)提出與基因工程和轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.分組合作法：將學(xué)生分為小組，讓他們共同探討和解決基因工程操作步驟和轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體的基因工程應(yīng)用案例，讓學(xué)生深入了解基因重組的概念及其在實(shí)際應(yīng)用中的意義，提高他們的應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體資源，生動(dòng)展示基因工程的操作步驟和轉(zhuǎn)基因生物的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如科學(xué)論文、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因生物的最新研究進(jìn)展和爭(zhēng)議話題，拓寬他們的知識(shí)視野。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)室：利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行基因工程的模擬實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

4.互動(dòng)討論：利用教學(xué)平臺(tái)或課堂討論，讓學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的交流能力和批判性思維。

5.課后作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源，包括PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻和案例分析材料。同時(shí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，了解基因工程和轉(zhuǎn)基因生物的基本概念。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)展示轉(zhuǎn)基因生物的圖片，如轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉和轉(zhuǎn)基因抗草甘膦大豆，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。接著，教師提出問(wèn)題：“轉(zhuǎn)基因生物是如何產(chǎn)生的？它們有什么優(yōu)勢(shì)和潛在風(fēng)險(xiǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

3.知識(shí)講解（15分鐘）

教師運(yùn)用PPT和動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解基因工程的基本操作步驟，包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化和篩選等。在講解過(guò)程中，教師結(jié)合具體案例，如基因治療和生物制藥，讓學(xué)生深入了解基因重組的概念及其在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

4.互動(dòng)討論（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)和潛在風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、分享觀點(diǎn)和展開(kāi)辯論，提高他們的批判性思維能力。教師在討論過(guò)程中給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因生物。

5.案例分析（5分鐘）

教師呈現(xiàn)一個(gè)具體的基因工程應(yīng)用案例，如轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的研究和應(yīng)用。學(xué)生分析案例中基因工程的操作步驟和轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)基因工程的基本操作步驟和轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理和復(fù)習(xí)。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)包括解答題目、案例分析和拓展閱讀等。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握基因工程的基本操作步驟，了解轉(zhuǎn)基因生物的優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和批判性思維。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《基因工程：原理與應(yīng)用》（NatureBiotechnology出版）

-《轉(zhuǎn)基因生物：科技與爭(zhēng)議》（Science出版）

-《基因編輯：技術(shù)及其應(yīng)用》（Cell出版）

-《生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題》（CambridgeUniversityPress出版）

這些拓展閱讀材料將幫助學(xué)生深入了解基因工程和轉(zhuǎn)基因生物的原理、技術(shù)及其應(yīng)用，以及相關(guān)的倫理問(wèn)題。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)科研論文，了解基因編輯技術(shù)（如CRISPR/Cas9）的最新研究進(jìn)展。

-學(xué)生可以調(diào)查和分析轉(zhuǎn)基因生物在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，探討其優(yōu)勢(shì)和潛在風(fēng)險(xiǎn)。

-學(xué)生可以進(jìn)行基因工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，如使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基因重組的模擬實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生可以參加生物技術(shù)相關(guān)的講座、研討會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野和提高實(shí)踐能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①基因工程基本操作步驟：目的基因獲取、基因表達(dá)載體構(gòu)建、轉(zhuǎn)化、篩選。

②轉(zhuǎn)基因生物優(yōu)勢(shì)與潛在風(fēng)險(xiǎn)：產(chǎn)量提高、抗病抗蟲(chóng)、環(huán)境保護(hù)，食品安全、生物安全、環(huán)境安全。

③基因重組概念及應(yīng)用：基因治療、生物制藥、基因編輯技術(shù)。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性與趣味性：

①使用圖形、箭頭、顏色等元素，將基因工程的操作步驟以流程圖的形式展示，增強(qiáng)直觀性。

②用比喻或卡通形象，如基因表達(dá)載體構(gòu)建過(guò)程中的“剪刀”、“針線”和“快遞員”，生動(dòng)描述復(fù)雜概念，提高趣味性。

③以案例圖片或漫畫(huà)，展示轉(zhuǎn)基因生物在實(shí)際應(yīng)用中的利與弊，引發(fā)學(xué)生思考和討論，增強(qiáng)藝術(shù)性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)提出與基因工程和轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.分組合作法：將學(xué)生分為小組，讓他們共同探討和解決基因工程操作步驟和轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體的基因工程應(yīng)用案例，讓學(xué)生深入了解基因重組的概念及其在實(shí)際應(yīng)用中的意義，提高他們的應(yīng)用能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)基因工程操作步驟的理解不夠深入，需要在講解過(guò)程中更加細(xì)致，并配合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

2.學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論不夠充分，需要提供更多的案例和資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討。

3.教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠，需要更多的互動(dòng)和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)基因工程操作步驟的理解問(wèn)題，我將增加講解的細(xì)致程度，并配合實(shí)際案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

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