高三地理教學(xué)要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高三地理教學(xué)要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、文綜卷地理試題中問答式試題所占比例呈逐年增大的趨

勢

文科綜合實力測試《考試大綱》第10項實力要求指出：“在給

定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程：進行文字精確、

條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述?！比绾螌崿F(xiàn)該項實力測試，這幾年

的考試實踐說明，問答式試題對于該項實力的測試特別有效。

問答式試題有別于填空、選擇類題目，這類題目的最大特點是，

學(xué)生必需在理解題意的基礎(chǔ)上，通過自己組織文字，完成對題目

的有效回答。

近年來，文科綜合實力測試卷第II卷中，填空、選擇類題型的份

額漸漸削減，而問答式試題的份額卻逐年增多，這一點在2019、

2019年文科綜合實力測試卷中有明顯的體現(xiàn)。

在2019年文科綜合實力測試第II卷中，屬于地理學(xué)科的試題有

44分，其中以問答式題型出現(xiàn)的試題有31分，占II卷中地理試

題的70%o

到了2019年，文綜卷II卷中的地理試題（56分），其中以問答式

題型出現(xiàn)的增加到47分，比例上升到84%。

文綜卷地理試題青睞問答式試題，有及必定性。高考重視實力測

試已成為共識，但如何通過試題來達(dá)到對實力的測試，仍舊是一

個須要不斷探究的課題。在探究實踐實力測試的過程中，人們發(fā)

覺，相對于填空、選擇類題目，問答式試題有明顯優(yōu)勢。因為，

回答這類試題須要學(xué)生有完整的思維過程，且答案中也能體現(xiàn)出

學(xué)生的思維過程，所以這樣的題目能夠起到檢驗學(xué)生思維的深度

和廣度，以及對地理問題的表達(dá)實力等作用。

二、問答式試題成為制約學(xué)生考試成果的瓶頸

問答式試題的大量出現(xiàn)，已引起高三老師的重視，但高考學(xué)生答

卷中反映的問題仍舊說明這類試題是考生的“軟肋”。綜合

2019、2019年文科綜合實力測試卷II卷中地理試題的閱卷狀況，

學(xué)生在解答這類試題時存在的問題主要有以下三方面。

首先，問答式試題所問的問題往往沒有填空、選擇類試題那么干

脆明白，部分考生根本不知道題目在問什么，要回答什么，這樣，

答非所問的答案在考生答卷中大量出現(xiàn)。

例如，2019年文綜卷36題，其中第（1）、（2）問屬于填空類試

題，要求回答的內(nèi)容特別明確。像河流補給無外乎大氣降水、高

山冰雪融水、湖泊水、地下水四種形式，考生只要依據(jù)題目條件

在這四個中做出選擇就可以了，所以這樣的題目學(xué)生往往能得較

高的分?jǐn)?shù)。這個題目的第（3）、（4）、（5）、（6）問屬于問答式試

題，答案的干脆性沒有第（1）、（2）問那么明顯，考生在這些問

題上的失分相當(dāng)普遍。像第（3）問要求對“在L湖沿岸地區(qū)大

規(guī)模墾荒，對土地會產(chǎn)生哪些影響”做出回答，由于有些考生根

本沒有理解題意，包括“土地發(fā)生鹽堿化”、“發(fā)生水土流失”、

“使土地利用結(jié)構(gòu)發(fā)生改變“、“使L湖面積縮小”、“使土地

面積增加”、“湖水削減”等答非所問的回答大量出現(xiàn)。

此外，部分問答式試題須要考生在理解題意的基礎(chǔ)上，通過自己

組織文字形成有邏輯性、條理性的完整答案，但考生中有此實力

的寥寥無幾。這一問題的主要表現(xiàn)是，考生的回答語無倫次、詞

不達(dá)意，或語言羅嗦、廢話連篇，切不中題目要點。

以2019年文綜卷36題為例，題目的第（2）問要求考生“描述

圖中10℃等溫線的走向，并說明其緣由“。許多考生在回答時或

許是不理解題意，答案根本做不到邏輯性、條理性、完整性，典

型的錯誤回答有“西南向東北突出”、“由西南向東北，并且成

彎曲狀”、"東北一西南走向，中間趨向相等”、“等溫線大致

成東西走向，但有彎曲“?？忌幕卮鹎胁恢写痤}要點的關(guān)鍵在

于，該設(shè)問的核心并不是簡潔的描述等溫線的走向，而是探究形

成等溫線分布特征的緣由。假如能理解這一點，對等溫線走向的

描述勢必會形成有條理性的答案，因為在描述走向時是和形成這

樣走向的緣由相聯(lián)系的。錯誤的等溫線走向描述“由西南向東

北，并且成彎曲狀”無法與某一緣由相聯(lián)系，因此就顯得詞不達(dá)

意。

再例如2019年文綜卷36題第（5）問，題目要求回答“大量引

R1、R2河水澆灌會對L湖產(chǎn)生什么影響”，此設(shè)問的核心是對湖

產(chǎn)生的影響，但有些考生好像忘了這一點，答案詞不達(dá)意、廢話

連篇。典型的有“使?jié)O業(yè)生產(chǎn)受到影響，漁民收入下降”、“造

成湖岸地區(qū)泥土侵蝕荒漠化”、“湖的水質(zhì)變壞，污染嚴(yán)峻”、

“L湖的鹽分隨河水澆灌土地，使土壤中鹽分增加”。

第三，部分問答式試題屬于綜合性問題，考生必需依據(jù)題意在概

括以前所學(xué)學(xué)問和題目所給條件（信息）的基礎(chǔ)上，進行學(xué)問遷

移，把頭腦中儲備的學(xué)問（地理原理）與現(xiàn)實情景相結(jié)合，然后

“夏每天氣熱，士兵大汗淋漓，行軍困難，不易渡海”、“這個

地區(qū)天氣潮濕，兵器簡潔生銹，不易渡?！薄?/p>

再例如2019年文綜卷39題第（4）問，題目要求“簡述近年來

該省工業(yè)區(qū)位因素的改變”，明顯，這里的改變是要在知道遼寧

省原來的工業(yè)區(qū)位因素和現(xiàn)在的工業(yè)區(qū)位因素的條件下，才能做

出比較全面的回答。學(xué)生的各種錯誤答案主要是沒有對問題進行

全面、綜合的分析才會出現(xiàn)，如“改革開放后，東北老工業(yè)基地

起先衰落，人才大量南移，科技含量下降”、“遼寧省不注意可

持續(xù)發(fā)展，環(huán)境污染嚴(yán)峻，生態(tài)環(huán)境破壞，人口素養(yǎng)偏低……”、

“近年來遼寧省的工業(yè)區(qū)位由內(nèi)陸向沿海地區(qū)發(fā)展”。

三、高三地理復(fù)習(xí)中必需重視問答式試題的指導(dǎo)

基于上面的分析，我們認(rèn)為，在高三地理復(fù)習(xí)階段，老師們有必

要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。那么，如何開展這方面的教學(xué)活

動呢？我們提出以下三點教學(xué)策略。

第一，要加強學(xué)生對該類題目的審題指導(dǎo)，強調(diào)在解答這類題目

時，首先要讀懂題目。所謂讀懂題目，不但要清晰題目在問什么，

還要能讀出題目給了哪些條件，更重要的是能把題目所給條件與

問題建立聯(lián)系。問答式試題在文綜卷II卷中往往以學(xué)科內(nèi)綜合或

學(xué)科間綜合的形式出現(xiàn)，題目的問題一般是層層深化，所以要指

導(dǎo)學(xué)生理解一個題目中的不同問題往往既有聯(lián)系，又有區(qū)分。例

如,2019年文綜卷39題的第（3）、（4）問，都是關(guān)于工業(yè)區(qū)位

的問題，但第（3）問是問遼寧省20世紀(jì)70年頭以前鋼鐵、機

械工業(yè)的區(qū)位因素和最主要區(qū)位因素，而第（4）問是問近年來

該省工業(yè)區(qū)位因素的改變，這里不但有時間上的不同（現(xiàn)在的區(qū)

位因素），還有內(nèi)容上的不同，因為“區(qū)位因素的改變”強調(diào)的

是現(xiàn)在與20世紀(jì)70年頭不同的區(qū)位因素。

其次，要加強對學(xué)生的信息加工實力、學(xué)問遷移實力的培育。在

這里，信息加工實力與學(xué)問迂移實力是緊密相關(guān)的，信息加工不

僅是指對題目所給的信息，也應(yīng)當(dāng)包括以前所駕馭的信息（學(xué)

問）。對以前所駕馭學(xué)問的加工利用，就是學(xué)問的遷移。當(dāng)然，

以前所學(xué)的學(xué)問能否順當(dāng)遷移，涉及這些學(xué)問是否被真正理解，

是否駕馭堅固，這就回到了“雙基”問題上。

第三，要加強對學(xué)生文字表達(dá)實力的培育。盡管地理試題并不以

考查學(xué)生的文字表達(dá)實力為目的，但學(xué)生這方面實力薄弱導(dǎo)致閱

卷老師對其答案的理解與其所要表達(dá)的意思之間出現(xiàn)偏差，進而

影響其不能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，不能不說是一件缺憾的事情。關(guān)于

文字表達(dá)實力，可以從下面三點加強訓(xùn)練。首先，回答的內(nèi)容在

文字上要有邏輯性，即文字表述前后是連貫的，有層次的，有因

果關(guān)系的。其次，回答的內(nèi)容涉及專業(yè)術(shù)語要有規(guī)范性，即不能

出現(xiàn)會引起歧義的詞匯。例如，把冰川表述為冰山，把地形表述

為地型，把東經(jīng)表述為東京；也不能胡亂編造別人無法理解其含

義的詞匯，例如，人們無法