《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題及對(duì)策》2700字（論文）

農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u5673農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題及對(duì)策 120367摘要 128073關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；心理健康問題；對(duì)策 14326一、前言 122848二、對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析的現(xiàn)狀 110740三、解決留守兒童心理健康問題的對(duì)策 215041（一）學(xué)校方面 216143（二）家庭方面 24023（三）社會(huì)方面 316376四、結(jié)語 322455參考文獻(xiàn)： 3摘要近年來，農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康問題日益嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校留守兒童的心理健康問題不僅影響到留守兒童自身和家庭，也影響到社會(huì)和國(guó)家。因此，解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題刻不容緩。因此，要想解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康的問題，應(yīng)該從家庭、社會(huì)以及學(xué)校三個(gè)方面著手，要求學(xué)校錄取優(yōu)秀的心理老師來給學(xué)生定期上課，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以及親戚朋友等人要對(duì)孩子的心理健康成長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；心理健康問題；對(duì)策一、前言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，城市的就業(yè)機(jī)會(huì)大幅度增加，吸引了很多農(nóng)村打工人員，很多家里的成年人為了好的生計(jì)就出去工作，被要求呆在家里的孩子就被稱之為“留守兒童”。社會(huì)不斷向前發(fā)展，隨著人們的認(rèn)知有慢慢提升了，生活質(zhì)量有了改善，身體健康和日常衣食住行已經(jīng)滿足不了人們的需求了，越來越高的需求開始增加。更關(guān)注內(nèi)心世界，也就是心理健康[1]。特殊群體的心理問題需要社會(huì)更多的關(guān)注，普遍屬于教育心理問題。二、對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析的現(xiàn)狀根據(jù)全國(guó)婦女聯(lián)盟的數(shù)據(jù)，在農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)超過了6100萬，而且還在持續(xù)增長(zhǎng)。所謂心理健康指的是與心理相關(guān)的所有方面都是朝著正確的方向發(fā)展的[2]。孩子是國(guó)家的未來，要讓孩子健康成長(zhǎng)，只是簡(jiǎn)單的關(guān)注孩子的身體狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兒童的心理健康問題也要受到關(guān)注。只有身心協(xié)調(diào)發(fā)展的兒童，才能健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們有個(gè)要注意的地方，對(duì)于那些留守兒童來說，并不是都存在心理健康問題，這些兒童中，有的能夠在這種環(huán)境下發(fā)憤圖強(qiáng)，很好地施展自己的才學(xué)，并且心態(tài)樂觀向上，還有一部分兒童是心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，存在一些心理健康問題，這不是少數(shù)孩子的問題，而是大多數(shù)孩子都存在的問題，能占到總?cè)藬?shù)的30%以上，需要去關(guān)注和疏導(dǎo)他們，讓他們健康地成長(zhǎng)。通常情況下，心理不太健康的人會(huì)做出一些不正常的行為，而這些行為帶來的影響是比較大的。三、解決留守兒童心理健康問題的對(duì)策（一）學(xué)校方面學(xué)校首先應(yīng)該透徹了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，知道學(xué)校有多少留守兒童，制定針對(duì)性方案，并提供孩子和家人實(shí)際性的幫助。其次，學(xué)校需要定期的制作一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查兒童不同階段的心理狀況，成立心理咨詢室，對(duì)有需要的孩子進(jìn)行幫助，并且在學(xué)校開設(shè)心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)兒童的心理成長(zhǎng)。當(dāng)給這些兒童進(jìn)行心理治療的時(shí)候，需要完整地記錄他們的心理治療階段，這樣對(duì)后續(xù)觀察他們會(huì)帶來方便。最后，在學(xué)校生活中，班主任是除了父母之外與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的角色，班主任素質(zhì)的提高也很有必要，需學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓班主任老師參與，通過學(xué)習(xí)來提高各個(gè)班級(jí)班主任心理咨詢的能力，熟知各個(gè)類型孩子的心理狀況，并且能夠及時(shí)關(guān)注班級(jí)里留守兒童并對(duì)他們進(jìn)行幫助，通過不知不覺的變化，將兒童的心理素質(zhì)大幅度提升，幫助學(xué)生身心和諧發(fā)展，快樂長(zhǎng)大[9]。再者，作為這些孩子的老師而言，需要特別注意在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透樂觀，在逆境中積極應(yīng)對(duì)，正確的情緒宣泄渠道等積極的觀念，引導(dǎo)孩子心理健康成長(zhǎng)。（二）家庭方面家庭是影響孩子的一個(gè)重大因素，父母撫養(yǎng)孩子的不同方式影響了孩子的一生。為了讓孩子健康生長(zhǎng)，父母必須承擔(dān)責(zé)任。因此，長(zhǎng)期陪伴孩子的父母應(yīng)該慶幸自己有機(jī)會(huì)給予孩子他們需要的關(guān)心和幫忙，其余的父母可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)條件定時(shí)和孩子開視頻，多聊聊日常學(xué)習(xí)生活，表達(dá)自己的愛意，多抽空回家看看等方式和孩子盡可能建立起親密的、健康的親子關(guān)系。使得孩子感受到被愛，使得他們盡可能地有一個(gè)健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境，讓這些兒童的心理健康可以大幅度上升，讓孩子快樂成長(zhǎng)[10]。（三）社會(huì)方面所生活的環(huán)境會(huì)對(duì)所處之人造成一定影響，好環(huán)境在不知不覺中就能影響孩子的行為方式，因此，一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)來說也有不可或缺的獨(dú)特影響。如果在整個(gè)社會(huì)層面上，大家都明白注重留守兒童的心理健康成長(zhǎng)影響至關(guān)重要，都主動(dòng)去關(guān)注他們，自然而然就會(huì)解決留守兒童的心理健康問題[11]。通常上，所謂的關(guān)心就是對(duì)這些兒童進(jìn)行無微不至的照顧，讓他在濃濃的愛意里健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，相關(guān)地方政府的扶持與幫助也是解決兒童心理問題的一個(gè)重要辦法，在各級(jí)政策的支持下，情況會(huì)好得多。四、結(jié)語對(duì)兒童來說，影響最大的就是家庭教育，被學(xué)校教育以及社會(huì)教育是沒辦法取代家庭教育的。在兒童主動(dòng)去探索世界以獲得成長(zhǎng)的時(shí)期，缺少父母的陪伴與支持會(huì)給兒童心理帶來一些不好的影響，一些情節(jié)嚴(yán)重會(huì)做出特別不好的事情。社會(huì)上有些人存在留守兒童“缺少管教”的認(rèn)知，因此產(chǎn)生偏見，不能客觀地去看待他們，甚至認(rèn)為他們是“問題少年”。但是，對(duì)于留守兒童來說，他們?cè)谕庠谏纤憩F(xiàn)出的很多不良行為，比如放肆，沒有分寸尺度等問題，只是想吸引周圍老師，同學(xué)等注意力，想得到陪伴和喜歡，只是不知道正確的表達(dá)方式。留守兒童問題不是單個(gè)家庭的問題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，越來越多的留守兒童涌現(xiàn)。這個(gè)問題不能單靠一方的力量來解決，要共同解決，必須依靠社會(huì)各方的力量。雖然留守兒童的家庭模式和生活條件并不理想，但這并不意味著這種狀態(tài)有不良影響。我們所能做的就是給這些孩子更多的關(guān)愛，為他們的成長(zhǎng)準(zhǔn)備正確的道路。家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，建立情感聯(lián)系；學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，全社會(huì)應(yīng)該積極創(chuàng)造文明健康的環(huán)境來幫助他們克服心理問題，愿每一個(gè)孩子都能在同一片天地下，共同成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。參考文獻(xiàn)：[1]劉靜.農(nóng)村留守兒童心理問題的成因分析及解決對(duì)策[J].科教文匯(中旬刊),2019,13(4):157-159.[2]王良鋒,張順,孫業(yè)桓,等.農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感現(xiàn)況研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006(07).[3]魯學(xué)涵.農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理健康問題及對(duì)策[J].文淵（高中版）,2020,(1):514.[4]周鋒.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題的對(duì)策探討[J].中外交流,2020,27(26):256-257.[5]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局社會(huì)科技和文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)司.中國(guó)婦女兒童狀況統(tǒng)計(jì)資料〔M〕.北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2020.[6]胡春霞.精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村留守兒童的問題與解決策略〔J〕.教學(xué)與管理，2019，（18）：42-44.[7]鄒琳.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育創(chuàng)新模式探索〔J〕.核農(nóng)學(xué)報(bào)，2020，34（11）：2643.[8]李俊鵬，曾煒珊，謝瓊，等.留守兒童心理健康問題調(diào)查與研究[J].南方論刊，2018，（1）：36-38.[9]胡義秋，朱翠英.不同學(xué)齡階段農(nóng)村留守