表格在幼兒園中的運用（小表格.大作用）

小表格，大作用—表格在幼兒園中的運用幼兒園所涉及的人事很多，頭緒很復雜，信息量也相當大，因此幼兒園管理者應以表格的形式對各項管理內(nèi)容進行提煉、濃縮、概括、集成等加工處理，取其“綱要信息”，用簡煉的語言文字或圖示圖表概括教師所要做的東西，而教師用簡煉的語言文字或圖示圖表向幼兒或家長傳遞給信息。圖示表格法是通過以圖示意，以表解意，并利用各種簡明的符號和濃縮的文字，構成清晰美觀、通俗易懂的圖示表格樣式，以表述各種概念。將表格法引進幼兒園，豐富了幼兒園管理方法，提高了幼兒園教學質量。圖示表格作為一種特殊的交流工具，它們貫穿于整個人類的歷史。在文字還沒有正式出現(xiàn)時，人們就在洞壁石頭等上面記刻原始符號，到現(xiàn)代尖端科技領域，圖示表格仍然是不可缺少的工具。圖表優(yōu)于文字，它形象具體，簡潔明了，不需要更多的語言文字說明，使人一看便知。將圖示表格法充分運用到幼兒園管理中，可以幫助管理者理清思路，便于監(jiān)督檢查教師工作；將圖示表格用于教師教學中去，則幫助教師梳理自己的手頭工作，做好班級的管理工作，收集家長、幼兒的信息，使工作能良性循環(huán)。一、以表格為綱，管理階層分清職責著名的管理學家德魯生所說：“管理是現(xiàn)代化機構的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機構的成就和生存”。為了實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，幼兒園園長運用目標管理、質量管理、民主管理、制度管理、計劃管理、人本管理等手段，通過表格的途徑，讓每位副園長分清自己職責，不斷的協(xié)調內(nèi)部結構，不斷增強凝聚力和驅動力，從而使正常的幼兒園管理機制所激發(fā)的活力長盛不衰。如浙江省教育廳基教處發(fā)布了《浙江省幼兒園等級評定工作用表》，本套工作用表供教育行政部門對幼兒園進行等級評定時使用，也可作為幼兒園申報等級時的自評用表。共包括五部分：（一）省幼兒園等級評估指標體系；（二）幼兒園基本情況統(tǒng)計表；（三）幼兒園自評報告；（四）評估組評估報告；（五）各級教育行政部門意見。這五部分內(nèi)容中特別是第一部分——浙江省幼兒園等級評估指標體系，對幼兒園的工作起著引領性的作用，我園根據(jù)《浙江省幼兒園等級評估指標體系》，每位副園長熟記自己管理部分的內(nèi)容，根據(jù)表格逐項檢查自己工作的情況，如教育工作方面，從34條到44條，本園根據(jù)評估標準，進行自評，并根據(jù)表格上的內(nèi)容逐項檢查落實，如在一級指標二級指標三級指標評估標準分值評分結果自評考評A4教育工作B10教育教學常規(guī)C35根據(jù)幼兒的需要建立科學的幼兒一日生活作息制度，合理安排幼兒一日生活，保證幼兒有充分的自由活動時間和休息時間（1分）；保證幼兒每天（雨雪等天氣條例下除外）2小時的戶外活動，其中體育活動1小時以上（1分）；積極創(chuàng)造條件，利用陽光、空氣、水等自然因素開展適合幼兒年齡特點和個性特征的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣（1分）。33目錄材料一：1、幼兒一日生活作息制度2、幼兒園作息時間表材料二：1、晨間戶外活動安排表2、體育活動觀察記錄表3、體育達標統(tǒng)計表材料三：1、戶外活動方案及活動記錄2、體育活動案例及反思3、戶外活動剪影35條：有了表格的指引，在實際工作之中實施起來清晰明了。二、善于用表格，進行規(guī)劃管理幼兒園依據(jù)國家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行），結合幼兒園保教工作實際，以促進幼兒園辦園質量提高為目的，選擇了以“質量量化管理為主線，全方位科學管理幼兒園”的模式。各副園長設計表格，制定了幼兒園教育崗、保育崗、等工作質量要求，根據(jù)要求制定表格進行月檢日檢。如在每日的晨間檢查上，設計以下表格，便于教師的自我檢查與管理者的監(jiān)督工作。教師晨間接待工作檢查項目班級教室開窗通風桌面材料的準備教師精神狀態(tài)教師接待幼兒方式教師安檢教師與家長交流大一班大二班大三班中一班中二班中三班中四班如在春季流感易發(fā)期，為了保證每位師生的健康，設立日檢表格，教師根據(jù)表格內(nèi)容每天作好登記，有效地防止了春季流感，做到防范于未然。幼兒園春季流感預防日報登記內(nèi)容日期開窗通風勤洗手幼兒保暖晨檢工作因感冒缺勤人數(shù)毛巾、杯子消毒物體表面消毒備注為了讓每位教師看到自己一學期所做的成績，回顧過去，展望未來，我們設置教師期末綜合考評表，通過自評和他評的形式，對自己一學期的工作作出正確的評定，以下是期末綜合考評表之一。幼兒園教師期末綜合考評表內(nèi)內(nèi)容成績姓名普通話計算機環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)質課人氣指數(shù)反思備課聽課出勤安全工作教師獲獎后勤物品管理特殊貢獻三、以表格為載體，做好班級各類活動班級管理工作千頭萬緒，如何設立一張圖表，使班級工作有序進行，便于一學期的班級工作總結，可以起到事半功倍的效果，如設置一張《幼兒園班級管理手冊內(nèi)容》，圖表如下:幼兒園班級管理手冊1、幼兒名冊2、班務工作計劃3、安全計劃4、區(qū)域計劃5、常規(guī)計劃6、一周活動計劃表7、環(huán)境創(chuàng)設記錄表8、區(qū)角活動記錄表9、家園聯(lián)系材料10、班級活動記錄表11、幼兒服藥登記表12、個人、集體榮譽登記表13、教師個人總結14、安全工作總結《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！睘榱藦男∨囵B(yǎng)孩子的科技環(huán)保意識，我園設立了科技節(jié)，為了更好的落實科技節(jié)活動，讓幼兒懂得生活中處處要環(huán)保，我們設計了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的表格，讓家長也參與其中。表格如下，如有完成的在教師或家長表格里打星星。此表格實施后，家長反映非常好，小朋友在表格上也可以看到自己的成績。表格的內(nèi)容可以根據(jù)要求的不同不斷地更新。我是環(huán)保小衛(wèi)士內(nèi)容姓名我不浪費糧食我會節(jié)約用水我會隨手關燈我不亂丟垃圾我不隨地吐痰《綱要》指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我園根據(jù)《綱要》精神，設立了感恩節(jié)，為了在幼兒心中植入感恩的種子，我們指定了《感恩時時在心中》的表格，通過幼兒回家完成表格的內(nèi)容，把抽象的感恩具體化，化為幼兒的行為。在感恩月里我們設置了系列表格，這只是托班段的幼兒在感恩節(jié)中的其中一個表格，表格如下：感恩在寶寶心中注：最近，我園正在進行感恩節(jié)的活動，為了讓寶寶感受媽媽的愛和辛苦，請家長在家嘗試讓每一位寶寶做以下事情，有做到的請在寶寶的名字后打上五角星！內(nèi)容姓名幫媽媽拿拖鞋幫媽媽捶捶背幫媽媽擦香香上幼兒園時親親媽媽四、以表格為紐帶，密切聯(lián)系家長幼兒園工作的有序開展離不開家長的支持與配合，為了密切家園聯(lián)系，取得家園共育的最佳效果，在每學期我們都設立表格進行家長問卷，了解家長的需求，積極吸取家長的意見建議。如幼兒進入大班后，我們設立“幼小銜接”調查問卷，便于做好幼小銜接，使幼兒順利入小學，圖表如下：幼兒園“幼小銜接”調查問卷班級：幼兒姓名：家長姓名：時間：親愛的家長：您好！幼兒進入小學之前應做一些適當?shù)臏蕚?，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。我園非常重視“幼小銜接”工作！為了教師能更早、更好地了解您的孩子，更是為了有效地促進我園幼小銜接各方面工作的開展，特設此問卷。請您認真閱讀并如實填寫。謝謝您的合作！一、社會領域：1、您的孩子做事會對自己充滿信心嗎？a、會b、不會2、您的孩子在家喜歡幫助家人做些力所能及的事嗎？a、喜歡b、需要成人提醒c、不喜歡3、當學習、生活上遇到困難時，您孩子的態(tài)度是怎樣的？a、不氣餒b、灰心但不放棄c、馬上放棄。4、您的孩子面對自己犯的錯事時的態(tài)度是怎樣的？a、勇于承認b、沉默不語c、總喜歡找些理由5、做為獨身子女，您的孩子在家對長輩的態(tài)度是怎樣的？a、尊重b、享受長輩給予的并認為是理所當然c、說話態(tài)度不太好6、您的孩子對班級里發(fā)生的事回家會常常講給你聽嗎？a、常常主動提起b、成人問的時候會說c、不太關心這些事7、您的孩子會主動去關心家人或自己的伙伴嗎？a常常會b、偶爾會c、不太會二、健康領域：1、 您的孩子今年進入新的環(huán)境，適應力怎樣？a、強b、剛開始會有點依賴大人c、情緒不太穩(wěn)定2、 您的孩子在參加幼兒園組織的各項活動中的表現(xiàn)怎樣？a、很積極b、無所謂c、很拘禁放不開3、 您的孩子平時在家里的生活和衛(wèi)生習慣怎樣？a、好b、一般c、不好4、 您的孩子生活自理能力怎樣？a、好b、一般c、比較差5、 您的孩子平時喜歡體育運動嗎？a、非常喜歡b、一般c、不是很喜歡6、當您的孩子玩好玩具或看完書后，會整理嗎？a、會b、偶爾c、一般都是成人整理7、您的孩子自我保護和安全意識怎樣？a、強b、一般c、比較弱8、您的孩子會主動遵守交通規(guī)則嗎？a、會b、不會7在開學初，我園對幼兒進行家訪，教師在家訪過程中隨身攜帶表格，記錄家訪時的情況及反思，以備在新的學期中及時調整教學策