認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思7篇

第第頁認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思7篇認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇1本課引入環(huán)節(jié)從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。超市是學(xué)生常去的地方，對于物品所標(biāo)明的價(jià)格，學(xué)生也是比較熟識(shí)的。從生活中的數(shù)學(xué)入手，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活啟程，極力選取學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生熟識(shí)的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教材遵奉并服從著用實(shí)在可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過商品價(jià)格來認(rèn)得小數(shù)每一位，又通過長度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最終再結(jié)合學(xué)生的身高說明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。這此環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生說說米和0.1米的含義，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的意義來理解小數(shù)。同時(shí)，依據(jù)課前余老師和丁老師給我的一些引導(dǎo)，從數(shù)的數(shù)位次序這一角度讓學(xué)生感知小數(shù)的寫法和意義，我在課堂中加添了一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考為什么1分米還可以寫成0.1米這種形式？假如1分米的1寫在個(gè)位上行嗎？十位呢？讓學(xué)生想到這個(gè)1分米的1只能寫在整數(shù)部分的右邊，感知小數(shù)部分的數(shù)所表示的含義，加深了學(xué)生對小數(shù)的理解。本課中也存在很多不足，聽課的名師們不但指出不足，還給了我很多教學(xué)建議，讓我收獲很多。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生去說，要充分地信任他們。是的，自身一遇到難點(diǎn)的地方便想著盡可能讓他們順著自身思路走，焦慮焦急地想看到正確思路，所以限制了學(xué)生們的思維，也就少聽到一些學(xué)生真正的想法。陸老師還指出要盡可能地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生自身明確問題到底出在哪里。在課堂剛開始有個(gè)學(xué)生說0.85元表示10元8角5分，我便問其它學(xué)生同意嗎？同意誰的？這個(gè)問題就放過去了，沒有連續(xù)追問。陸老師建議我此時(shí)就可以問問該同學(xué)是怎么想的？同時(shí)也能引起其它同學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生更好的去思考。自身在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)適時(shí)放慢腳步，這堂課中在學(xué)生說0.1米的含義時(shí)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生說一說，或是讓學(xué)生同桌之間再說一說，但是我找了兩三人之后就過了，總怕時(shí)間不足用了。陸老師告知我，這節(jié)課你可以把兩位小數(shù)的含義放到下節(jié)課嘛，這節(jié)課把一位小數(shù)的含義弄堅(jiān)固結(jié)實(shí)弄透，兩位小數(shù)就好突破了。另外通過名師的引導(dǎo)，自身對教學(xué)環(huán)節(jié)有了如下思考，也得到陸老師確實(shí)定。我想從數(shù)的次序考慮小數(shù)，可以在教學(xué)小數(shù)表示商品價(jià)格處讓學(xué)生自身能把1角改寫成以元為單位的數(shù)量。在此處讓學(xué)生明確角是比元更小的單位，改寫成以元為單位時(shí)不能寫在整數(shù)部分，只能個(gè)位以后寫了。引入部分除了讓學(xué)生認(rèn)得小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)，還能加深對小數(shù)的理解。在后面用小數(shù)表示長度時(shí)可以再感受一次，在學(xué)生從數(shù)位次序以及數(shù)位關(guān)系這一角度感受小數(shù)?？傊陨磉€有很多要學(xué)習(xí)的地方。從與名師團(tuán)老師的溝通中我能體會(huì)到當(dāng)思維處在確定高度，才略看清知識(shí)的本質(zhì)。要用好教材，只是按部就班地學(xué)習(xí)教參是不行的，要自身獨(dú)立的思考，多學(xué)習(xí)，多請教，才略不絕進(jìn)步。認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇2？小數(shù)的初步認(rèn)得》是人教版試驗(yàn)教材三班級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在一班級下冊認(rèn)得人民幣這一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平常逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上.課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實(shí)這部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會(huì)有確定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如何做好新舊知識(shí)的銜接.那么如何利用學(xué)案來學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？我反復(fù)思考這一問題，為了能緩解降低難度我在學(xué)生學(xué)習(xí)例題之前先看米尺圖，直觀清楚地察看到十分之一和0.1的相等關(guān)系，另外我還設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過察看、思考，總結(jié)出規(guī)律性的東西：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示，反之，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)本領(lǐng)，察看分析、概括總結(jié)的本領(lǐng),另一方面可以照料不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來幫忙一些學(xué)困生,這樣老師在點(diǎn)撥講解的時(shí)候就輕松很多,很多問題可以讓孩子們來回答.這次講課存在很多問題。1.心里準(zhǔn)備不足，想把課講好，可行動(dòng)上卻很排斥，教案從家拿到學(xué)校，再從學(xué)校拿回回到家中中，可卻一個(gè)字也沒看，這也是此次課講得不如意的關(guān)鍵原因。2.在課堂上不足自若，受教案的管束有時(shí)思路不流暢。3.在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系時(shí)，由于此處是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，語言上不足簡練，也因此耽擱了時(shí)間，導(dǎo)致超時(shí)。4.教學(xué)語言還不足規(guī)范，有時(shí)說出“口頭禪”。5.課堂調(diào)控本領(lǐng)不足強(qiáng)，對于一些生成性的問題處理不足恰當(dāng)。認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇3教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)得小數(shù)。2.讓學(xué)生熟記小數(shù)的構(gòu)成部分。3.培養(yǎng)自動(dòng)探究的意識(shí)和合作溝通的本領(lǐng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)校三班級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有確定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有確定的困難，針對這一近況，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、重視啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)得小數(shù)，并熟記小數(shù)的構(gòu)成部分。教學(xué)過程：一、引入新課1、（出示圖片1）察查看圖片說一說這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今日我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)得）二、學(xué)習(xí)新知（一）什么叫小數(shù)1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。2、中心的“?！苯行?shù)點(diǎn)。（二）小數(shù)的構(gòu)成1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）2、你能依據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分構(gòu)成嗎？3、小結(jié)：小數(shù)有三部分構(gòu)成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。三、課堂練習(xí)找出下面數(shù)中的小數(shù)0.23167.412.8590247.900.36四、課堂小結(jié)評論說一說：你今日學(xué)會(huì)了什么？請你試著寫一個(gè)小數(shù)。教學(xué)反思：？小數(shù)的初步認(rèn)得》是人教版試驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小伙伴們平常逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來，還會(huì)急于敘述，“放”得還不足。緊要用的不是本班學(xué)生對學(xué)生了解不足，怕出問題?？傊@節(jié)課讓我深深地認(rèn)得到：學(xué)生的生活很豐富，他們很擅長察看生活，老師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、呈現(xiàn)機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討溝通、討論、才略提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)效果。認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇4備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（緊要以價(jià)格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)得教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多依照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中緊要捉住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是：一、課件選材科學(xué)、合理、形象。二、從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟識(shí)的商品價(jià)格中的.小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。三、在用形象支撐學(xué)生對小數(shù)的感知過程后，防備思維定勢的產(chǎn)生。教材遵奉并服從著用實(shí)在可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過商品價(jià)格來認(rèn)得小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最終再結(jié)合自身的身高說明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。課上好后感覺假如我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子察看表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達(dá)認(rèn)得十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇5這部分內(nèi)容通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探究與實(shí)踐、評價(jià)玉等實(shí)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，首先通過在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較學(xué)校大小的方法，接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組，這樣學(xué)生不絕鞏固小數(shù)的比較大小的方法。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義，課本涉及了在第8提把改寫成的用“億人”作單位的小數(shù)與貌似數(shù)作比較，體會(huì)這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫，對所學(xué)知識(shí)加以梳理。其次利用“探究與實(shí)踐”中的第9、10題時(shí)，在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測量，課上再組織溝通，并說說活動(dòng)中的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)和反思自已的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)反思本課是對本單元知識(shí)的整理和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)酷愛數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩部分進(jìn)行的。第一部分緊要是小數(shù)的意義和讀寫法。在整理這部分知識(shí)時(shí)，我是以小數(shù)的意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過察看圖意，理解圖中的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到小數(shù)讀寫聯(lián)系。其中，第3題通過看圖填小數(shù)，幫忙學(xué)生在用小數(shù)描述身邊事物的過程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并發(fā)展數(shù)感，第4題通過溝通不同數(shù)位上“5”的數(shù)值更改，使學(xué)生進(jìn)一步加深對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解，在本課中，通過整理與練習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，能正確地讀寫小數(shù)。認(rèn)得小數(shù)教學(xué)反思篇6本教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為我較好地處理了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系；探究與接受的關(guān)系。但在小細(xì)節(jié)上，在面對課堂上千變?nèi)f化的各種情況上，處理還是太膚淺。不足冷靜，不足透徹得理解教材，雖說我完全可以“備課時(shí)間匆促，缺憾難免”來勸慰自身，可是有缺憾我們就應(yīng)當(dāng)在以后躲避，以使自身趨于完善。對本節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)在自析如下：在導(dǎo)入小數(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中經(jīng)過“數(shù)學(xué)化”過程。我創(chuàng)設(shè)了幫老師記錄商品價(jià)格的情境，本意是想通過“老師，我記不下來??！”“老師，有什么簡單快速的記錄方法嗎？”這樣的內(nèi)心需求來引出小數(shù)，進(jìn)而比較之前生成的“62、1、8”幾個(gè)整數(shù)來察看小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認(rèn)得“小數(shù)點(diǎn)”，自然揭題。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因揮霍了一些寶貴的時(shí)間。這里完全可以這樣問：“誒，她為什么那么快就記錄下全部的價(jià)格了？我們一起來看看她的方法！”；假如沒有生成，也可以這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價(jià)格牌上是這樣記錄的（2.30元0.80元5.49元1.85元），大家察瞧一瞧和你們記錄的（2元3角8角5元4角9分1元8角5分）又什么區(qū)別？”這樣，我想可以很干脆地進(jìn)入主題，為后面的例1教學(xué)節(jié)省時(shí)間。生成中，有個(gè)學(xué)生這樣記的：“1.8.5”?，F(xiàn)在想來可以在指出不是小數(shù)后，留著它。那么在后來“說說生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù)？”中，有學(xué)生說“日期中也有小數(shù)！”不知怎么的，我就懵了，想到了“20xx.3.25”，說了句“哦，是哦，它表示的是年.月.日”。知識(shí)性錯(cuò)誤啊！這里完全可以一指黑板上的“1.8.5”，讓學(xué)生自身推斷“20xx.3.25”是小數(shù)嗎？讓學(xué)生自身去感悟吧！有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。在例1教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。從“把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想1分米是1米的幾分之幾米？”扶著學(xué)生說“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點(diǎn)幾米？”“7分米呢？”到放手讓學(xué)生說“把1米平均分成100份，每份的長度是多少？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？”“那么3厘米、18厘米……”讓學(xué)生在熟識(shí)的計(jì)量單位中感悟小數(shù)的含義。事實(shí)上有的學(xué)生也是學(xué)得蠻好（當(dāng)然指的是優(yōu)生）。學(xué)生會(huì)照著老師的說了，但舉的例子都是10厘米之內(nèi)的。這暗示著什么呢？（我困惑著，是不敢？是不懂？）終于有一位學(xué)生說了個(gè)“10厘米是1米的1一百分之十米，用小數(shù)表示就是0.10米！”我就像捉住了“救命稻草”一樣“欣喜若狂”，趕快板書在了黑板上，希望其他同學(xué)能受啟發(fā)，結(jié)果時(shí)間不足了（其實(shí)還有5分鐘可以上，我以為不能拖課），就沒有連續(xù)深度挖掘溝通下去了。另外，對教學(xué)中的幾個(gè)精彩生成，沒有恰到好處的加以利用。譬如有一個(gè)學(xué)生表示疑問“為什么十分之一米還可以用小數(shù)0.1米來表示？”這里就可以從學(xué)生特別熟識(shí)的以“元”為單位的背景中去讓學(xué)生自身感悟。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾元，幾分就是百分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)零幾元?！边@樣學(xué)生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“十分之一米還可以用0.1米表示”。真不應(yīng)當(dāng)說一句“數(shù)學(xué)上規(guī)定十分之一米就是0.1米?！弊寣W(xué)生帶著厚厚的疑云學(xué)新知。再譬如，有學(xué)生說1.64米的后面單位應(yīng)當(dāng)是“厘米”，我充分敬重了學(xué)生，“到底是米還是厘米呢？”但后來還是沒有回頭去解決，又是一個(gè)“有頭無尾”的“敬重”?？傊痪湓?，老師應(yīng)當(dāng)對教材文本理解了，讀透了，才略充分發(fā)揮老師自身的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，才略自若運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，自若處理課堂上的各種精彩生成。加油吧！一、在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上打開教學(xué)。敬重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，取得數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)來源于兩個(gè)方面：一是已有的舊知，包含整數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)得；二是生活經(jīng)驗(yàn)，包含在生活中接觸到的商品價(jià)格等方面。三班級的學(xué)生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)過，學(xué)生最熟識(shí)的小數(shù)就是商品的價(jià)格。但是，大部分學(xué)生對小數(shù)的意義知之甚少。因此，我們要做的就是，一方面要把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)取出來，另一方面又要在學(xué)生原有的認(rèn)得基礎(chǔ)上有所提升、有所發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過“數(shù)學(xué)化”的過程，并取得數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。在引出小數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生幫小紅認(rèn)價(jià)格，依據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容在黑板上記錄相應(yīng)的數(shù)，并相機(jī)引出小數(shù)。同時(shí)提出：“關(guān)于小數(shù)，你們已經(jīng)知道了什么？你們會(huì)讀小數(shù)嗎？”二、在對教材理解、把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)加工。教材為我們的教供應(yīng)了豐富的課程資源，但課程資源不但僅是教材，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。這節(jié)課，我對本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行了二次加工。首先，由“身邊的小數(shù)”入手，如認(rèn)得商品的價(jià)格，組織學(xué)生測量課桌的長和寬，由不滿一米而想到用分?jǐn)?shù)作單位，并由1米=10分米的進(jìn)率聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。再通過測量自身的身高來認(rèn)得兩位小數(shù)。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在認(rèn)得小數(shù)的首次感知時(shí)就了解了小數(shù)的來源和含義，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的緊密聯(lián)系。其次，在練習(xí)的次序上進(jìn)行重組和調(diào)整，在認(rèn)得商品價(jià)格和測量認(rèn)得小數(shù)之后分別進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。三、自主探究、合作溝通