江浦中學學生探究與實踐項目測評方案

第第頁江浦中學學生探究與實踐項目測評方案為了努力體現(xiàn)新課程改革精神，反映新課程實施方案的要求，加強學生“探究與實踐”項目測評工作的引導，認真做好學生綜合素養(yǎng)評價工作，依據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)普通高中學生綜合素養(yǎng)評價實施引導看法的通知》和《浙江省普通高中學生綜合素養(yǎng)評價項目測評探究與實踐實施引導看法（試行稿）》等文件，特訂立《江浦中學學生探究與實踐項目測評實施方案（試行）》。一、探究與實踐項目測評引導思想1、普通高中學生綜合素養(yǎng)評價工作是新課程試驗的緊要內(nèi)容和構(gòu)成部分，探究與實踐項目測評是學生成長記錄的緊要內(nèi)容。實施探究與實踐項目測評有利于推動基礎(chǔ)教育課程改革，有利于全面客觀體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)和個性特長的發(fā)展情形；有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系的建設(shè)。2、探究與實踐項目測評應(yīng)體現(xiàn)高中新課程的理念,堅持以發(fā)展的眼光和全面的眼光看待學生，堅持過程評價與結(jié)束評價相結(jié)合的原則,關(guān)注學生全面發(fā)展,全面評價學生的綜合素養(yǎng),客觀反映學生的個性差別和特長。3、探究與實踐項目測評的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度提前公布,并征求師生和家長的看法,保障評價工作公平、公正、公開進行。在測評時，依據(jù)“以測為主，測評結(jié)合”的原則，采用學生自評、同伴互評、老師評價，定量評價、定性評價，等級評定、描述性評語等相互增補、有機結(jié)合的方式，努力做到測評的全面、客觀、科學、合理。依據(jù)上級教育行政部門規(guī)定的方法進行操作，力求簡便、直觀,并實現(xiàn)信息化管理,記入“浙江省普通高中電子學籍管理系統(tǒng)”。4、學校成立探究與實踐以及研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)三個子項目的測評工作小組，統(tǒng)一在學校學生綜合素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下開展工作。5、學校努力做好組織探究與實踐項目測評工作宣傳和老師、學生培訓，而且建立同探究與實踐項目測評實施方法相配套的系列規(guī)章制度，如公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度等。二、探究與實踐項目測評內(nèi)容探究與實踐項目測評是對學生綜合實踐活動領(lǐng)域的參加情況與結(jié)果的評價活動，綜合考慮研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三項內(nèi)容的課程修習的情況進行測評等第認定，重視知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀等方面的全面評價。三、探究與實踐項目測評方法探究與實踐項目測評包含科目等第評定（研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三個子項目的測評）和總等第評定（綜合實踐活動的測評）兩部分。篇2:江浦中學學生探究與實踐項目測評方案為了努力體現(xiàn)新課程改革精神，反映新課程實施方案的要求，加強學生“探究與實踐”項目測評工作的引導，認真做好學生綜合素養(yǎng)評價工作，依據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)普通高中學生綜合素養(yǎng)評價實施引導看法的通知》和《浙江省普通高中學生綜合素養(yǎng)評價項目測評探究與實踐實施引導看法（試行稿）》等文件，特訂立《江浦中學學生探究與實踐項目測評實施方案（試行）》。一、探究與實踐項目測評引導思想1、普通高中學生綜合素養(yǎng)評價工作是新課程試驗的緊要內(nèi)容和構(gòu)成部分，探究與實踐項目測評是學生成長記錄的緊要內(nèi)容。實施探究與實踐項目測評有利于推動基礎(chǔ)教育課程改革，有利于全面客觀體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)和個性特長的發(fā)展情形；有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系的建設(shè)。2、探究與實踐項目測評應(yīng)體現(xiàn)高中新課程的理念,堅持以發(fā)展的眼光和全面的眼光看待學生，堅持過程評價與結(jié)束評價相結(jié)合的原則,關(guān)注學生全面發(fā)展,全面評價學生的綜合素養(yǎng),客觀反映學生的個性差別和特長。3、探究與實踐項目測評的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度提前公布,并征求師生和家長的看法,保障評價工作公平、公正、公開進行。在測評時，依據(jù)“以測為主，測評結(jié)合”的原則，采用學生自評、同伴互評、老師評價，定量評價、定性評價，等級評定、描述性評語等相互增補、有機結(jié)合的方式，努力做到測評的全面、客觀、科學、合理。依據(jù)上級教育行政部門規(guī)定的方法進行操作，力求簡便、直觀,并實現(xiàn)信息化管理,記入“浙江省普通高中電子學籍管理系統(tǒng)”。4、學校成立探究與實踐以及研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)三個子項目的測評工作小組，統(tǒng)一在學校學生綜合素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下開展工作。5、學校努力做好組織探究與實踐項目測評工作宣傳和老師、學生培訓，而且建立同探究與實踐項目測評實施方法相配套的系列規(guī)章制度，如公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度等。二、探究與實踐項目測評內(nèi)容探究與實踐項目測評是對學生綜合實踐活動領(lǐng)域的參加情況與結(jié)果的評價活動，綜合考慮研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三項內(nèi)容的課程修習的情況進行測評等第認定，重視知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀等方面的全面評價。三、探究與實踐項目測評方法探究與實踐項目測評包含科目等第評定（研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三個子項目的測評）和總等第評定（綜合實踐活動的測評）兩部分。篇3:教學效率深化年共實踐、深探究、展成績活動實施方案教學效率深化年“共實踐、深探究、展成績”活動實施方案圍繞實施“課堂教學效率深化年”，為深入開展好“一聽、二講、三計、四課”活動，并使之科研化、系統(tǒng)化，發(fā)現(xiàn)和培育提高課堂教學效率、構(gòu)建高效課堂的優(yōu)秀教學研究成績，鼓舞基礎(chǔ)教育工樂觀從事基礎(chǔ)教育教學研究，及時總結(jié)開展“課堂教學效率深化年”活動經(jīng)驗，促進優(yōu)秀成績的溝通、共享和推廣，不絕提高基礎(chǔ)教育教學水平和教育質(zhì)量，吉林市教育局決議在全市普通中學校開展“共實踐、深探究、展成績”活動。一、引導思想以****為引導，以開辦人民滿意的基礎(chǔ)教育為宗旨，以提高教學質(zhì)量為核心，以構(gòu)建高效課堂為目標，把各級教育行政部門和學校工作重點進一步集中到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、切實減輕學生課業(yè)負擔和提高教學質(zhì)量上來，樹立任何一個課堂都應(yīng)當是努力探求高效和引導學生學會學習是教育教學改革的根本方向的理念，把課堂教學認作一門藝術(shù)，讓每名老師都進入思考研究狀態(tài)，啟發(fā)學生學思結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，使課堂真正成為學生自動學習、學會學習的學堂，努力營造實現(xiàn)高效課堂的教學氛圍。二、目標任務(wù)通過開展“共實踐、深探究、展成績”活動，堅持強調(diào)學思結(jié)合，組織引導學校和老師做到“三加強、三變動”，即加強對“以學論教，因材施教”的研究和實施，促進從學有所教向?qū)W有優(yōu)教變動；加強對教學模式和學法引導的研究和實施，促進從“教授型”向“互動型”變動；加強對教案、學案的研究和實施，促進從“共性”向“個性”變動。從而不絕提升老師課堂教學的本領(lǐng)和水平，使課堂上每一句話都有用，每一道題都有針對性，每一分鐘都有收獲，努力努力探求課堂教學的高效率、考試成績的高分值、學生發(fā)展的高水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的全面提高。三、形式內(nèi)容各縣（市）區(qū)和學校圍繞課堂教學效率深化年，以“一聽、二講、三計、四課”活動為載體，以所供應(yīng)的《“共實踐、深探究、展成績”活動選題指南》（見附件1）所列題目為緊要內(nèi)容，系統(tǒng)研究和實踐提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂的方式、方法和途徑，并形成具有可操作性和可推廣性的研究實踐成績。成績形式可以是教學（管理）實踐總結(jié)、教學（管理）實踐經(jīng)驗、專項工作匯報料子、教學案例、論文、課件等多種形式。四、實施步驟“共實踐、深探究、展成績”活動大體分三個階段進行：第一階段：啟動階段（20**年3月）各單位依據(jù)《“共實踐、深探究、展成績”活動選題指南》內(nèi)容，訂立切實可行的活動計劃或方案，填寫《“共實踐、深探究、展成績”活動申報表》（見附件2），進行廣泛宣傳和動員，使教育行政部門、學校領(lǐng)導、中層管理人員和廣闊老師都能夠樂觀參加進來，形成濃厚的活動氛圍。第二階段：實施階段（20**年3月11月）各單位結(jié)合活動內(nèi)容，全面發(fā)動，精心組織，要重視過程的監(jiān)督和管理，確?；顒尤〉脤嵭А?0**年7月，將對活動開展情況進行統(tǒng)一調(diào)度，進行階段性總結(jié)溝通。第三階段：總結(jié)階段（20**年11月12月）各單位上報活動開展情況總結(jié)及活動成績，市教育局將對上報的成績進行評比，擇優(yōu)在全市范圍內(nèi)呈現(xiàn)推廣，并對整個活動進行檢查評估，稱贊本次活動的先進單位和個人。五、嘉獎方法（一）組織專家評委對各單位上報的活動成績進行集中評比，設(shè)立一、二、三等獎和優(yōu)秀教學成績獎。（二）活動成績擇優(yōu)在《教育科研動態(tài)》和吉林市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)上發(fā)表。（三）將活動成績匯編成集，在全地區(qū)推廣溝通。（四）依據(jù)各單位活動開展情況評比出先進集體和先進個人。六、組織領(lǐng)導為保證此項活動順利開展，吉林市教育局成立了開展“共實踐、深探究、展成績”活動領(lǐng)導小組，吉林市政府教育督導室總督學、市教育局副局長于海波擔負組長，吉林市教育局基礎(chǔ)教育處、吉林市教育學院和吉林市教科所為成員單位，負責此項活動的組織領(lǐng)導。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在吉林市教育局基礎(chǔ)教育處，實在負責此項活動的日常工作。七、有關(guān)要求（一）要提高認得?！肮矊嵺`、深探究、展成績”活動，不但是課題研究，更是實在教學（管理）實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)和升華，是開展“課堂教學效率深化年”活動的有效實施形式，是構(gòu)建高效課堂的有效探究手段。各單位要充分認得開展此項活動的必需性和緊要性，要做到計劃認真、過程重視、參加廣泛。（二）要重視實效。各單位要圍繞各學段、各層次和不同學校的課堂教學目標要求，把活動落到實處，做到與日常教學相結(jié)合、與教研活動相結(jié)合、與教學管理相結(jié)合?；顒映煽円Y(jié)合教學管理和課堂教學實踐以及實在課例進行研究探討，要重點談做法、效果、感受及建議，要有借鑒意義，要言之有物，不能是沒有實踐基礎(chǔ)的唯理論空談，不搞形式主義，不做表面文章，通過開展活動，努力探究構(gòu)建高效課堂的新模式。（三）要適時調(diào)度。各單位要將本單位活動方案和《“共實踐、深探究、展成績”活動申報表》于3月31日前報送到吉林市教育局基礎(chǔ)教育處，市教育局將依據(jù)各單位報送的活動方案，對各單位活動開展情況進行適時調(diào)度。各單位要重視活動過程中的文字、音像資料的積累，吉林市教育局將對活動開展情況進行檢查考核，并把考核結(jié)果運用到本