【部編版】一年級(jí)語文上冊(cè)1~14課教案

1秋天

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁，會(huì)寫

“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)自然段。

4.借助圖文閱讀，豐富對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。認(rèn)識(shí)自

然段。

教學(xué)難點(diǎn)

讀好“一”的不同讀音。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁。要簡(jiǎn)單講解偏旁的

含義一一偏旁是從造字構(gòu)形的角度定義的。從前稱合體字的左方為“偏”，右方

為“旁”；現(xiàn)在把合體字的組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”。本課的3個(gè)偏旁，都是由

以前學(xué)過的字變化而來的。可以通過再現(xiàn)以前學(xué)過的“木、口、人”，引導(dǎo)學(xué)生

通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差別，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)

建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。

要注重滲透多種識(shí)字方法，降低識(shí)字難度。如“秋、葉、會(huì)”等合體字可以

在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上采用熟字加一加的方法識(shí)記；有的可以通過做動(dòng)作來幫助

學(xué)生記憶，如“飛”就做張開雙臂飛翔的動(dòng)作；“片、個(gè)”都是量詞，有能力的

學(xué)生可以說說“一片（）、一個(gè)（）”，讓學(xué)生在具體的語境中加深對(duì)

字的印象；有的可以建立文字與圖片的聯(lián)系，如“樹葉、秋天”；有的可以對(duì)比

著認(rèn)一認(rèn)，如“大”可以結(jié)合“小”字來識(shí)記，讓學(xué)生初步知道有些字詞有相反

的意思、。教師在有意識(shí)地滲透一些常用方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并

充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

還可以用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，擴(kuò)展詞匯。如“秋天、天氣、

大樹、樹葉、紙片、個(gè)子、飛鳥、飛走”。

本課寫字要在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，學(xué)寫新筆畫橫撇。教師在范寫過程

中，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫。本課要寫的4個(gè)生字中，”了”和“子”、

“人”和“大”有一定的聯(lián)系，教師可以提示學(xué)生加以區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生在寫好

“了、人”的基礎(chǔ)上，通過觀察比較，自主練寫“子、大”。

朗讀指導(dǎo)

正確、流利地朗讀課文是低年段語文教學(xué)的重要任務(wù)?！肚锾臁肥潜緝?cè)教材

也是學(xué)生入學(xué)以來第一個(gè)課文單元的第一篇課文，要讓學(xué)生明確讀正確就是能讀

準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化、變調(diào)等；讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀,

不丟字、添字，能正確停頓等。

正確、流利地朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)輕聲字“了”，

應(yīng)在熟讀中形成“輕而短”的發(fā)聲技能；讀準(zhǔn)“一”字的變調(diào)，應(yīng)根據(jù)注音讀正

確、讀熟練。還可以采用對(duì)比的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的帶“一”的詞語,

在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。

關(guān)注詞語連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語的基礎(chǔ)上，將詞語放入短語中，如

“天氣涼了”“樹葉黃了”“秋天來了”。通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)

體會(huì)這一類短語的節(jié)奏。困難較大的還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連

讀。

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文插圖，或引導(dǎo)學(xué)生想象課文中美麗的

秋景，在朗讀中自然流露對(duì)秋天的情感。

閱讀理解

《秋天》是一篇介紹秋天的短文，描寫了秋天到來時(shí)天氣、樹葉、天空及大

雁活動(dòng)的變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文注音并配以插圖，旨在讓學(xué)

生借助拼音識(shí)字、朗讀及認(rèn)識(shí)事物。

導(dǎo)入部分建議利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境。尤其是四季如

春的地區(qū)更需要提供圖片，以便于學(xué)生建立秋天天氣轉(zhuǎn)涼，樹葉變黃等直觀感知。

大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生對(duì)秋天樹葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對(duì)于大雁南

飛的情景，可能不熟悉，可以通過觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述生活經(jīng)驗(yàn)等直觀手

段，增進(jìn)學(xué)生的了解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的情境。

《秋天》是本冊(cè)教材也是學(xué)生入學(xué)以來第一個(gè)課文單元的第一篇課文，認(rèn)識(shí)

自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師要結(jié)合課文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段一一課

文是由一個(gè)一個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開始都會(huì)空兩格，空兩格就是表示一

個(gè)自然段的開始。建議采用下面的教學(xué)方法：（1）用多媒體演示使自然段逐段變

色，讓學(xué)生一邊看，一邊數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。（2）在課本上標(biāo)注每一個(gè)自然段的

序號(hào)。認(rèn)識(shí)自然段為學(xué)生閱讀理解課文奠定了一定基礎(chǔ)。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面

來寫秋天的特征，可以通過表演、圖片、視頻等方式，體驗(yàn)和感受景物的變化,

體味秋天的情趣。

“天空那么藍(lán)，那么高?！笨赏ㄟ^把“那么”換成“非常、很”等，幫助學(xué)

生理解“那么”表示程度深，再通過朗讀加深體會(huì)。

“一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一'字。”這個(gè)句子的教學(xué)，教

師可以借助插圖，或者提供大雁南飛時(shí)兩種不同隊(duì)形的圖片，幫助學(xué)生理解“一

會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示變化快，再通過朗讀加深體會(huì)。

積累運(yùn)用

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法背誦課文。

《秋天》語句長(zhǎng)短不一，且分成3個(gè)段落，學(xué)生背誦的難點(diǎn)在于“長(zhǎng)”。教

學(xué)時(shí)宜“化長(zhǎng)為短”，先根據(jù)所寫的事物分別背誦，再按順序?qū)⒍叹浯?lián)起來,

背誦全文。學(xué)生的背誦方法不局限于上述方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方

法進(jìn)行背誦。

《秋天》用通俗易懂的語句，描寫了秋天里事物的變化，常用的句式是“什

么怎么樣”，比如“天氣涼了”“樹葉黃了”等。這樣的認(rèn)識(shí)方式和表達(dá)句式,

學(xué)生可以遷移到對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)中。教學(xué)時(shí)可以借用課文中的插圖一一“松鼠儲(chǔ)糧

圖”，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說秋天的變化：高粱……果樹……

松鼠……這樣的說話活動(dòng)，既豐富了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生的語句積

累。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.大雁南飛的圖片、秋景圖片。

2.關(guān)于本課的教學(xué)課件、生字詞語卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.多種樹葉實(shí)物。

2.觀察大自然的變化，搜集秋天的果實(shí)、植物等。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)"10個(gè)生字和木字旁、

口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。

2.認(rèn)識(shí)自然段。

3.正確朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。感受秋天的美麗。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

活動(dòng)1激趣導(dǎo)入

秋天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，他來到天空，天空變得藍(lán)晶晶的；他來到田野，稻

田變得金燦燦的；他來到果園，蘋果變得紅彤彤的；他來到小朋友們中間，女孩

子們的紗裙，變成了五彩的毛衣?，F(xiàn)在這個(gè)魔術(shù)師就來到了我們中間，他給我們

帶來了什么呢？

活動(dòng)2創(chuàng)設(shè)情境

課件播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

活動(dòng)3揭示課題

秋天的景色真是迷人??！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。（板書課

題、齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感

官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的

美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

活動(dòng)1初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，并示范標(biāo)注序號(hào)。

課件出示課文是由一個(gè)一個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開始都會(huì)空兩格,

空兩格就是表示一個(gè)自然段的開始。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們

分清每個(gè)自然段。

①天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

4.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2、3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

5.引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

活動(dòng)2運(yùn)用多種方法識(shí)字

1.認(rèn)讀“秋天”，識(shí)記“秋”字。

⑴課件出示“秋天”，提問：誰能根據(jù)拼音讀一讀這個(gè)詞語？誰能用“秋”

字組成不同的詞語？

(2)導(dǎo)學(xué)：“秋”可以拆成哪兩個(gè)字？這兩個(gè)字合起來表示什么意思呢？

預(yù)設(shè)：“秋”由“禾”和“火”組成，表示谷物成熟。

課件出示四季中的第三季一秋=禾+火f表示谷物成熟

2.憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀“氣、大、會(huì)”。

(1)提問：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？請(qǐng)領(lǐng)著大家讀一讀。誰能用這個(gè)字組一個(gè)詞？(課

件出示)

(2)探究：你有什么辦法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：“氣”是象形字，運(yùn)用字理識(shí)字；“會(huì)”由“人+云”組成；“大”

由“一十人”組成，“小”是“大”的反義詞。

課件出示三3Q氣字理：氣，象形字。甲骨文的“氣”字是依次

甲骨文全文，卜篆楷體

排列的三條橫線，中間橫短，很像云氣橫飄的形狀。金文為了體現(xiàn)和“三”的區(qū)

別，將上面與下面的兩橫變?yōu)榍P。小篆則三橫全變曲筆。本義為云氣。后來泛

指一切氣體。引申為氣候、氣勢(shì)、氣質(zhì)等義。

(3)認(rèn)識(shí)人字頭。“人”字作偏旁時(shí)變“扁”了。

①教師講解偏旁的意思一一偏旁是從造字構(gòu)形的角度定義的。從前稱合體字

的左方為“偏”，右方為“旁”；現(xiàn)在把合體字的組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察“人”字作偏旁時(shí)的變化。

預(yù)設(shè)：“人”字作偏旁時(shí)變“扁”了。

3.借助插圖，認(rèn)讀“樹、葉、飛”。

(1)出示課文插圖，提問：誰能說一說圖中有哪些事物？

(2)熟讀生字“樹、葉、飛”。

(3)認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁。

導(dǎo)學(xué)：比較一下“樹”與“木”、“葉”與“口”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：“木、口”分別是“樹、葉”的組成部分，稱為木字旁、口字旁，作

偏旁時(shí)變“瘦”了。

4.比較多少，認(rèn)讀“片、個(gè)”。

(1)課件出示詞語“一片葉子、一個(gè)漢字"，提問：誰能讀一讀？還可以用

“一片、一個(gè)”表示哪些事物？

(2)課件出示“一片片葉子、一個(gè)個(gè)漢字"，提問：誰能讀一讀？這與“一

片葉子、一個(gè)漢字”有什么不同？

預(yù)設(shè)：“一片、一個(gè)”表示單個(gè)；“一片片，一個(gè)個(gè)”表示很多。

(3)初步了解量詞。教師結(jié)合“一片片”“一群”講解。

(4)游戲：老師來說“一”，你們來說“多”。

舉例：一只大雁-----只只大雁；一群大雁------群群大雁；一棵大樹一一

一棵棵大樹；一片樹林-----片片樹林。

活動(dòng)3集中認(rèn)讀本課生字和偏旁

課件出示生字秋氣了樹葉片大飛會(huì)個(gè)

偏旁才口人

設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)自然段和識(shí)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)自然段，采用多種方法識(shí)字，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為學(xué)生閱讀理

解奠定基礎(chǔ)。

板塊三朗讀課文，正確流利

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀課文的要求。

讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化、變調(diào)等；讀流利就是不單字讀，

要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。

2.教讀輕聲。

⑴出示“了”字。這是一個(gè)特別的字，在本課讀輕聲le?！白印痹凇叭~子”

一詞中讀輕聲。

要點(diǎn)：輕聲字的朗讀要領(lǐng)是“輕而短”。教師示范，學(xué)生跟讀。

(2)出示帶“了”的詞語：涼了、黃了、來了。誰會(huì)讀這些詞語？哪些詞語

也帶“了”字？

3.教讀變調(diào)。

(1)課件出示帶“一”的詞串：一片片葉子、一群大雁、一會(huì)兒、排成個(gè)‘'一”

字。

(2)教師先用“不變調(diào)”的方式朗讀，再用變調(diào)的方式朗讀。要求學(xué)生比較

一下兩種讀法，說說覺得哪一種好聽。

(3)比較后總結(jié)：變調(diào)更好聽。

(4)教師領(lǐng)讀，直至熟練自如、順口順耳。

4.教讀兒化音，提示易錯(cuò)音。

(1)“一會(huì)兒”為兒化音，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。指名讀詞語“兒子、

女兒”，與兒化音區(qū)分開。

(2)提示易錯(cuò)音。

“片”三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法；“人”是翹舌音。

5.嘗試自讀。

(1)學(xué)生自己朗讀課文，一句一句地讀正確。

(2)指名朗讀課文。

6.指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀，學(xué)生跟讀。

第1、2自然段，教師先一個(gè)分句一個(gè)分句地領(lǐng)著學(xué)生朗讀，再一個(gè)整句一

個(gè)整句地領(lǐng)讀。第3自然段，教師示范讀出驚喜的語氣，學(xué)生模仿朗讀。

(2)師問生答，讀順長(zhǎng)句。

什么從樹上落下來？------片片葉子/從樹上落下來。

一片片葉子從哪兒落下來？------片片葉子/從樹上落下來。

一群大雁往南飛，一會(huì)兒怎么樣？一會(huì)兒又怎么樣？------群大雁往南飛,

一會(huì)兒/排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒/排成個(gè)“一”字。

設(shè)計(jì)意圖正確、流利地朗讀課文是低年段語文教學(xué)的重要任務(wù)。《秋天》

是本冊(cè)教材也是學(xué)生入學(xué)以來第一個(gè)課文單元的第一篇課文，讓學(xué)生明確讀正確

和讀流利的要求，為學(xué)生朗讀指明方向，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲字“了”和“一”字

的變調(diào)，夯實(shí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“了、子、人、大”4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫。

2.背誦課文。

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，感受秋天的美

麗。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.找部首游戲。

課件出示找出下列字的部首。

樹葉會(huì)

2.開火車讀詞語。

課件出示秋天天氣樹葉一片片大雁飛來一會(huì)兒一個(gè)

3.導(dǎo)入：大自然是幅多姿多彩的畫卷！秋天的大自然五彩繽紛。現(xiàn)在讓我們

走進(jìn)美麗的秋天，看看秋天有哪些特征，感受秋天的美麗。

設(shè)計(jì)意圖首先恰當(dāng)利用游戲復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的偏旁和詞語，為本節(jié)課

閱讀理解課文奠定基礎(chǔ)，然后導(dǎo)入第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出本節(jié)課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

板塊二朗讀感悟，了解秋天

活動(dòng)1學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)秋天景物的變化，感受秋天的美麗

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

預(yù)設(shè)：（D天氣涼了。（2）樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受秋天大自然的變化。

（1）說一說夏天和秋天的氣溫有什么不同。

預(yù)設(shè)：夏天氣溫有30℃左右，天氣炎熱；秋天的氣溫只有10℃左右，天氣

涼爽。

(2)展示課前師生準(zhǔn)備的各種樹葉的標(biāo)本，說說夏秋季節(jié)樹葉的不同。

(3)感受“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”。(課件出示句子和圖片)

(4)結(jié)合PPT圖片引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者要用“一片片”，并鼓勵(lì)學(xué)生掌

握借助課文插圖理解詞語的好方法。

(5)提問：你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

(6)拓展：全面感受、認(rèn)識(shí)秋天樹葉顏色的變化。

引導(dǎo)：(課件出示秋天的樺樹、松樹、楓樹的圖片)這是老師昨天在公園里拍

下的照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：秋天到了，楊樹的樹葉變黃了，松樹的葉子還是綠的，楓樹的葉子卻

變紅了。

小結(jié)：秋天到了，很多樹的樹葉都變黃了，有些樹的葉子卻還是綠的，還有

些樹的葉子變紅了。小朋友們可以做一個(gè)有心人，在上學(xué)和放學(xué)的路上留心觀察，

看看哪些樹的樹葉變黃了，哪些樹的葉子仍然是綠色的，哪些樹的葉子變紅了，

叫不出樹名的可以向爸爸媽媽請(qǐng)教。

(7)欣賞秋天大自然的迷人景色。課件出示秋天五彩斑斕的風(fēng)景圖片和句子

“秋天的大自然，層林盡染，五彩斑斕，就像一幅美麗的圖畫”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，表達(dá)秋天的變化。

(1)教師在句子上畫好停頓符號(hào)。

課件出示天氣/涼了，樹葉/黃了，一片片葉子/從樹上/落下來。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

引導(dǎo)：老師給句子加上了幾根小魔法棒，看到小魔法棒，我們就要稍稍停一

停，這樣朗讀句子更好聽?！皼觥ⅫS”寫出了秋天的天氣和樹葉變化的特征，要

讀重音。樹葉輕輕地、慢慢地從樹上落下來，把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，

聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地從樹上落下來。

(3)教師范讀，指名朗讀，全班齊讀。

4.閱讀圖文，交流秋天的變化。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式交流。

描寫秋天事物的變化，常用的句式是“什么怎么樣”，比如“天氣涼

了”“樹葉黃了”等。

課件出示句式：什么怎么了

怎么了（事物的變化）

/人?、

例句:天氣定號(hào)＞,樹葉金力0

-------------L----------'

什么（具體事物）

解析：描寫事物的發(fā)展變化時(shí)，可以用“什么怎么了”的句式。描寫時(shí)先確

定“什么（事物的名稱）”，再寫“怎么了（事物的變化特點(diǎn)）”。如，秋天來了，

楓葉紅了。

（2）借用插圖說。

秋天來了，還有哪些事物也發(fā)生了變化？請(qǐng)你結(jié)合課文插圖（課件出示）或者

聯(lián)系自己的生活實(shí)際說：秋天來了，什么怎么樣。

預(yù)設(shè)：秋天來了，松鼠開始儲(chǔ)藏食物了；秋天來了，高粱紅了；秋天來了，

蘋果熟了……

（3）跟著老師邊讀邊說。

請(qǐng)你跟老師朗讀另一篇《秋天》，說說作者寫了哪些秋天的事物，各有什么

變化。

課件出示秋天

田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的

笑臉。紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗！”

果園里，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的

棗，隨風(fēng)送來一陣陣清香。

預(yù)設(shè)：秋天到了，田野里的稻子熟了；秋天到了，田野里的棉花吐絮了；秋

天到了，田野里的高粱紅了；秋天到了，果園里的蘋果臉漲得通紅；秋天到了，

果園里的石榴笑了；秋天到了，果園里的棗子紅了。

（4）聯(lián)系生活繼續(xù)說。

秋天來了，我們的生活中，還有哪些事物也發(fā)生了變化？請(qǐng)你繼續(xù)說：秋天

到了，什么怎么樣了。

預(yù)設(shè)：秋天到了，谷穗黃了；秋天到了，鴨梨熟了；等等。鼓勵(lì)學(xué)生能用句

式連著說。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)第2、3自然段，了解秋天的特征，感受秋天的美麗

1.自由讀一讀課文第2自然段，一邊觀察課文插圖，一邊讀課文，思考：第

2自然段有幾句話？每句話寫了什么？

預(yù)設(shè)：有兩句話。第一句話寫天空的藍(lán)和高；第二句話寫雁群南飛和隊(duì)形的

變化。

2.了解秋天的特征，感悟秋天的美麗。

(1)探究1：秋天的天空有什么特征？“那么”是什么意思呢？你能給“那

么”換成一個(gè)意思相近的詞語嗎？

課件出示

“那么”表示程度深。

天空那么藍(lán)，那么高。

可以換成“非常、特別、很”。

(秋天天空?qǐng)D片)

秋天的天空有什么特征?

“那么”是什么意思呢？

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“天空那么藍(lán)，那么高”。

“那么”語速慢一些，語氣重一些；“高、藍(lán)”稍微重一些，突出天空的美

(3)探究2：(課件出示大雁南飛圖片)秋天南飛的雁群有什么特征？“一會(huì)

兒……一會(huì)兒……”有什么作用？

預(yù)設(shè)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫出了大雁飛翔時(shí)隊(duì)形變化快。

(4)指導(dǎo)朗讀這句話：語速稍快，重讀“人”和“一”字?！耙粫?huì)兒”讀出

兒化音。

(5)拓展。

課件出示大雁南飛與秋天的關(guān)系。

大雁是候鳥，候鳥就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北

方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天天氣轉(zhuǎn)暖，再從南方飛回北方

來生活。

(6)學(xué)生以小組為單位練習(xí)表演：大雁“一會(huì)兒排成個(gè)‘人'字，一會(huì)兒排

成個(gè)‘一'字"。然后請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生一起朗讀第2自然段，作

為配音。表演后評(píng)議：這些“大雁”的隊(duì)形排得怎么樣？

4.朗讀課文，感受秋天的美麗。

(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。一邊聽一邊想：老師哪些地方讀得特別好，讓你

感受到秋天很美麗？老師讀完后請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè):我覺得老師“那么藍(lán)、那么高”讀得好，讓我感覺秋天的天空很美麗。

教師小結(jié)：秋天的天空，云朵很少，天空看起來特別藍(lán)，也顯得特別高。

預(yù)設(shè)：我覺得老師“一會(huì)兒、一會(huì)兒”讀得很好，讓人感覺到大雁常常變換

隊(duì)形，很有趣。

①相機(jī)引導(dǎo)：你說得真好，看來你讀懂“一會(huì)兒”的意思了，它表示時(shí)間短。

大雁南飛，一般要飛幾千公里，常常變換隊(duì)形，可以節(jié)省體力。

②指導(dǎo)朗讀：大雁在天空中不斷變換隊(duì)形，就像一幅一幅美麗的圖畫。誰能

來讀讀這句話，讀出這種美的感覺？

(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：你們也一定能讀出秋天的美麗，讀給同桌的小朋友聽一

聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

(4)全班同學(xué)齊讀第2自然段。

5.指導(dǎo)讀好感嘆句。

(1)(第3自然段：??！秋天來了！)朗讀指導(dǎo)：這是兩個(gè)感嘆句，朗讀時(shí)語

氣要強(qiáng)烈些，“啊”語調(diào)要拉長(zhǎng)，聲音要洪亮，飽含喜悅之情。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生試讀。

活動(dòng)3整體感知課文

1.自由讀課文，想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的特征的？

2.交流。

預(yù)設(shè)：課文是從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來寫秋天的特征的。

3.小結(jié)：《秋天》是一篇描寫秋天的短文，描寫了秋天到來時(shí)天氣、樹葉、

天空及大雁活動(dòng)的變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)中出示形象的圖畫，

圖文結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)秋天的美麗產(chǎn)生直觀的感受；引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”

的句式，聯(lián)系生活說說秋天的變化，這樣的說話訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)

識(shí)，又豐富了學(xué)生的語句積累和表達(dá)；讓學(xué)生組合扮演大雁變換隊(duì)形，在游戲中

動(dòng)一動(dòng)，加深對(duì)第2自然段的理解；教師范讀、指導(dǎo)朗讀，在評(píng)價(jià)中理解詞語

“多么、一會(huì)兒”的意思，進(jìn)一步感受秋天的美麗，并能通過朗讀表達(dá)秋天的美

麗。

板塊三理清順序，背誦課文

活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

1.秋天來了，事物都會(huì)悄悄地發(fā)生變化。請(qǐng)你根據(jù)事物的變化，將句子說完

整。

課件出示天氣;樹葉;葉子;天空

；大雁；秋天0

2.課文是按照一定的順序介紹秋天的。請(qǐng)你觀察課文插圖，圖文結(jié)合，想一

想：課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：課文是按照從近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙摹?/p>

3.現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)照插圖，按照從近到遠(yuǎn)的順序，完整地介紹一下秋天。

提示：天氣----樹葉----葉子----天空----大雁----秋天。

4.練習(xí)背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)中注重背誦方法的指導(dǎo)。課文語句長(zhǎng)短不一，首先“化長(zhǎng)為

短”，采用“什么怎么樣”的句式，說說課文描寫的景物。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課

文描寫順序，通過關(guān)鍵詞語的提示，按順序?qū)⒍叹浯?lián)起來，一邊背誦一邊想象

畫面，背誦全文。重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語

感。

板塊四認(rèn)識(shí)橫撇，學(xué)寫漢字

活動(dòng)教師指導(dǎo)、示范，學(xué)生練寫

1.認(rèn)識(shí)橫撇，熟練書寫。

教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)；要求練熟新筆畫后再書寫整字。

2.范寫“了”，學(xué)寫“子”。

教師示范并提示“了”的書寫要領(lǐng)；比較“了”與“子”，練習(xí)書寫“子”：

“了”字加一橫，橫筆略長(zhǎng)在中線。

3.范寫“人”，學(xué)寫“大”。

教師示范書寫“人”，并提示書寫要領(lǐng)；學(xué)生比較“大”與“人”的書寫區(qū)

別；學(xué)生練習(xí)書寫“大”字。

設(shè)計(jì)意圖教師在教學(xué)過程中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生

在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深

生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

板書設(shè)計(jì)

天氣樹葉天空大雁事物

秋天,景色優(yōu)美

涼黃落藍(lán)高“人”“一”特點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見課本對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。

2小小的船

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門字框1個(gè)偏旁。會(huì)寫“月、兒”等4個(gè)

字和橫折鉤、豎彎鉤2個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象兒歌描繪的圖景，感受夜空的

美麗。

3.仿照例子，用簡(jiǎn)單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，背誦課文。讀準(zhǔn)“船、兩”等生字的字音。會(huì)寫橫折鉤和豎彎鉤

2個(gè)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“彎彎的月兒小小的船”這句話。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

(1)識(shí)字。

本課所學(xué)的10個(gè)生字中含有同韻母的生字有“船、看、見、閃”，可以對(duì)

比著讀一讀?！按笔且粋€(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)范讀指導(dǎo)。平舌音

“在"、翹舌音“閃”、輕聲“的”和后鼻音“兩、星”，要注意讀準(zhǔn)。

本課要求學(xué)生掌握新偏旁門字框，門字框源于“門”字，可結(jié)合生活實(shí)際,

聯(lián)系門的樣子進(jìn)行識(shí)記。

教學(xué)中，注意滲透多種識(shí)字方法。有的可用編字謎的方法：“兩”------橫

一框，一對(duì)小人藏中央；"頭"-----點(diǎn)一點(diǎn)大；''里"土中長(zhǎng)出一個(gè)太陽。

有的可用做動(dòng)作模擬字形的方法：“看”一一將一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看；

“閃”一一請(qǐng)一個(gè)同學(xué)雙腳平開，站到門框下。識(shí)記生字的過程中讓學(xué)生跟著動(dòng)

起來，在說一說、演一演的活動(dòng)中，讓識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。

還可以將生字與熟字組成新詞讓學(xué)生讀一讀。如“船頭、兩頭、看見、里頭、

星星”，通過組詞鞏固識(shí)記，擴(kuò)展詞語。

(2)寫字。

指導(dǎo)寫字，關(guān)注學(xué)生的書寫坐姿和握筆姿勢(shì)，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤。

教師在范寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫。

書寫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“月、兒、頭”3個(gè)字撇的異同：“月、兒”的撇

同為豎撇，要寫得正一些，''頭”的撇則要寫得斜一些，不過它們都要寫得修長(zhǎng)、

舒展。

本課要寫的4個(gè)字可以結(jié)合學(xué)過的字組成新的詞語，如“月兒、兒子、里頭、

山里”，學(xué)有余力的學(xué)生可寫一寫。

朗讀指導(dǎo)

這首兒歌最大的特色在于運(yùn)用了許多疊詞描寫景物，讀來朗朗上口，自然親

切。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先看著插圖聽讀課文，在腦海中初步構(gòu)建畫面。再讓學(xué)

生嘗試自由讀，重點(diǎn)關(guān)注朗讀的正確，語速稍慢也無妨。文中的重點(diǎn)詞語需加以

注意，如“月兒、船兒”要讀成雙音節(jié)而非兒化音：“彎彎的、小小的、閃閃的、

藍(lán)藍(lán)的”等疊詞的朗讀，可以和“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”作比較，體會(huì)其中

的韻律感。詩歌朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快

的節(jié)奏。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。

閱讀理解

課文理解可以利用插圖來進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真看圖，讓他們觀察整幅圖上

有些什么，使他們能大致說出：一個(gè)小朋友坐在月亮上，周圍是藍(lán)天、云朵，還

有很多星星。再說一說月亮有什么特點(diǎn)，可以聯(lián)想到什么。可以出示小船的圖片，

說說小船與月亮有什么相似的地方。最后可以讓學(xué)生想象：小女孩會(huì)坐在月亮上

干什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分想象，作為理解課文的基礎(chǔ)。

課文一共4行兩句話,第一行是理解的難點(diǎn)?？梢栽俪鍪驹铝梁托〈膱D片,

讓學(xué)生知道，這句話不是說月亮彎，船很小，而是把彎彎的月兒比作小船。因?yàn)?/p>

月亮離我們很遠(yuǎn)，看上去很小，所以說“小小的”，而“彎彎的、兩頭尖”其實(shí)

都在說月亮和小船形狀相似的地方。讓學(xué)生明白，第二、三行中的“小小的船”，

指的是“月亮”。

在教學(xué)詩句后兩行時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說在美麗的夜空下，他們會(huì)做些什

么，請(qǐng)學(xué)生充分想象，再朗讀課文，理解作者的想象，借助插圖感受坐在月亮上

看星空的美好體驗(yàn)。

積累運(yùn)用

一是背誦課文《小小的船》；二是文中有一些帶疊詞的“的”字短語，如“彎

彎的月兒”“閃閃的星星"''藍(lán)藍(lán)的天”，建議積累這些帶疊詞的“的”字短語

和其中的疊詞，并在表達(dá)中運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.生字卡片及生字動(dòng)漫課件。

2.制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字，會(huì)寫“月、兒、頭、里"4個(gè)字和橫折鉤、

豎彎鉤2個(gè)新筆畫。

2.正確朗讀課文，初步感受夜空的美麗。

教學(xué)過程

板塊一情境導(dǎo)入，揭示課題

活動(dòng)1欣賞圖畫，激發(fā)興趣

1.多媒體配樂出示美麗的星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手向前伸

著，她非常高興地看著周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說看了這幅圖后的感受。

活動(dòng)2揭示課題，學(xué)習(xí)“船”字

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象:你們看，這月亮彎彎的，

兩頭尖尖的，像什么？(小船)

2.導(dǎo)入：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小

的船》。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確讀課題。

4.認(rèn)識(shí)生字“船”：

(1)“船”字誰會(huì)讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？

(2)教師多媒體展示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舟字旁，了解帶舟

字旁的字一般與船有關(guān)。

5.教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)你讀

一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)

6.過渡：課文真的是在寫船嗎？你還有什么感興趣的問題或者還想知道些什

么？

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)中利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生

帶入晴朗夜空的優(yōu)美情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提

出感興趣的問題或想知道的問題，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫聯(lián)系

在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

活動(dòng)1自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用“—”把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來，用“—”把要求會(huì)寫的字畫出來。

(3)把含有生字的詞語多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，然后同桌間互相讀文，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師檢查認(rèn)字情況。

dechuanHangtouzailikanjianshanxing

課件出示的船兩頭在里看見閃星

(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)：“船、看、見、閃”是前

鼻音；“船、閃”是翹舌音。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)給生字組詞，教師相機(jī)用課件出示詞語。

活動(dòng)2合作讀文，讀通讀順

1.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文，教師給出目標(biāo)：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，仔細(xì)評(píng)。

2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒"的'‘兒”

要讀二聲，“在”是平舌音，“船、閃”是翹舌音，“的”讀輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖先提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí);

再讓學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)易錯(cuò)字的

讀音和兒化音要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

板塊三再讀課文，整體感知

活動(dòng)1配樂范讀，啟發(fā)想象

1.教師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課文，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？如果你坐

在“月兒”上，會(huì)看見什么？

預(yù)設(shè)：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛

到太空中坐到月亮船里面。

活動(dòng)2自由朗讀，感知內(nèi)容

1.教師提出朗讀要求：

(1)想一想：課文共有幾行？由幾句話組成？

(2)把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.學(xué)生按要求朗讀課文。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。

活動(dòng)3指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏

1.課件出示課文，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

2.學(xué)生按照節(jié)奏自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。

活動(dòng)4鞏固練習(xí)，讀好疊詞

1.課件出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生完成填空。

課件出示(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。

3.組織朗讀比賽，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

(1)提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮，讀音正確；朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)在多種形式的朗讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

和合作學(xué)習(xí)的精神。盡可能地讓全體學(xué)生參與“朗讀爭(zhēng)霸賽”，幫助學(xué)生展示朗

讀成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

板塊四激趣識(shí)記，書寫生字

活動(dòng)1游戲激趣，鞏固識(shí)字

1.進(jìn)行摘蘋果游戲：(課件演示)認(rèn)讀蘋果樹上的蘋果里的字，答對(duì)的蘋果進(jìn)

入籃子里。

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是怎樣記住生字的。教師隨機(jī)課件演示。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)門字框。讓學(xué)生說一說在生活中還認(rèn)識(shí)哪些帶有這個(gè)

偏旁的字。

(2)猜謎識(shí)記“閃”：一個(gè)人站在門里。

熟字加偏旁識(shí)記“閃”：人+門=閃。

(3)做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

(4)組詞識(shí)記“見”一一再見、看見、見面。

(5)指導(dǎo)識(shí)記多音字“看”(在本課中讀kan),并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞(在

“看門、看護(hù)”中讀kdn)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，用合適的方法識(shí)記其余生字。

①“加一加”識(shí)記：的、星、里。

②編順口溜識(shí)記：

兩------橫一框，一對(duì)小人藏中央。

頭------點(diǎn)一點(diǎn)大。

③數(shù)筆畫識(shí)記：在、月。

活動(dòng)2指導(dǎo)書寫生字

1.課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。

2.教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

（1）橫折鉤的寫法：起筆寫橫，略頓筆后折向下，橫平豎直，橫短豎長(zhǎng)，到

起鉤處略頓筆后向左向上鉤出。

（2）豎彎鉤的寫法：從上往下，起筆時(shí)稍重，向右轉(zhuǎn)筆寫彎時(shí)行筆要平，出

鉤時(shí)先頓筆。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。（“月”里面的

兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線右側(cè)。）

4.教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。

學(xué)生書空。

5.課件出示田字格里的范字“頭、里”，指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間

的距離均勻，長(zhǎng)短不一。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生書空。（“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！袄铩钡墓P順可記

成寫完“甲”再寫“二”。）

7.指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

8.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖識(shí)字教學(xué)較為枯燥，在游戲中識(shí)字，要讓學(xué)生自主表達(dá)。交流多

種識(shí)字方法，給學(xué)生充分的時(shí)間說清楚，以提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性。以小組

合作的形式練習(xí)組詞、說話，在小組中安排好發(fā)言順序，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表

達(dá)，增強(qiáng)合作意識(shí)。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，

有利于學(xué)生抓住生字的特點(diǎn)正確書寫漢字。

板塊五總結(jié)回顧，朗讀鞏固

1.引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。（這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方

法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？)

2.朗讀鞏固：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生有順序地梳理學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)，有利

于鞏固學(xué)習(xí)效果。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字詞，理解文中的“只、閃閃”等字詞的意思。

2.朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.知道小小的船和彎彎的月兒之間的聯(lián)系。

4.認(rèn)識(shí)疊詞，仿照例子用簡(jiǎn)單的疊詞說“的”字短語，積累帶疊詞的“的”

字短語。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空?qǐng)D片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上?？?，一閃

一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船里。

設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生回憶課文的過程中及時(shí)配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,

把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫情境，能讓學(xué)生感到新奇有趣，

學(xué)習(xí)情緒高漲。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)1觀察圖片，學(xué)習(xí)第一句

1.課件出示月兒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并交流：圖片上的月兒是什么樣

子的？像什么？

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示小船圖片。

3.課件出示第一句話，請(qǐng)學(xué)生自由讀，想一想，說一說：

(1)詩人為什么把“月兒”和“船兒”放在一起說？

預(yù)設(shè)：它們都是彎彎的，兩頭尖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“月兒”和“船兒”的圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指船的兩個(gè)

尖角,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“月兒”和“船兒”之間的聯(lián)系。

(3)如果在“彎彎的月兒”和“小小的船兒”之間加一個(gè)字，讓二者的聯(lián)系

更緊密，可以加上什么字？

預(yù)設(shè)：彎彎的月兒像小小的船兒。

(4)想一想：作者用哪個(gè)詞語分別描寫了“月兒”和“船”？

預(yù)設(shè)：彎彎的、小小的

4.講解疊詞和帶疊詞的“的”字短語。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“彎彎的"''小小的"，而不用“彎的”“小

的”？

6.出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并試著比較。

課件出示彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

7.學(xué)生分別朗讀，說體會(huì)：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎

的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

8.指導(dǎo)朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、

有趣。

9.引導(dǎo)學(xué)生討論：“月兒”除了是“彎彎的”，還會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生

知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

10.齊讀。通過朗讀課文，讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)第二句，體會(huì)疊詞的用法

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀這句話，交流：看到了什么？(星星、天空)

2.課件出示詞語：星星、藍(lán)天。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

教師隨機(jī)課件出示圖片，圖文結(jié)合理解“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

(1)出示下面兩個(gè)句子，讓學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

課件出示只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

(2)課件出示“星星一閃一閃”和“深藍(lán)的天空廣闊無邊”的情境，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。

5.練習(xí)疊詞。

課件出示（閃閃的）星星（藍(lán)藍(lán)的）天（小小的）船（紅紅的）太

陽

（綠綠的）小草（輕輕的）云（黃黃的）梨（圓圓的）蘋

果

6.指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛。

“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

（2）學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

活動(dòng)3語言訓(xùn)練，感受夜空的美

1.補(bǔ)充句子。

課件出示彎彎的月亮像o藍(lán)藍(lán)的天空像0

閃閃的星星像O白白的云朵像O

圓圓的蘋果像O像O

2.學(xué)生自由選擇句子，先組內(nèi)練說，再匯報(bào)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。

4.小結(jié)：夜空真美呀！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，

入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。

（音樂聲響起）教師范讀課文。

5.學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過自主體會(huì)、理解、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)

揮其創(chuàng)造性，突出其在學(xué)習(xí)中的主體性，提高能力。在完成填空形式的語言訓(xùn)練

時(shí)，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生把話說得完整、規(guī)范；另一方面讓學(xué)生在生

活中積累語言，豐富語言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

板塊三展開想象，傾情朗讀

活動(dòng)1配樂表演

1.小組內(nèi)隨音樂邊做動(dòng)作，邊朗讀韻文。

2.討論："只看見……”的“只”是什么意思？“只看見"和''還看見"有

什么不同？

預(yù)設(shè)：(1)“只”是單單的意思。

(2)“只看見”是說夜空純凈，除了星星什么都看不到。

活動(dòng)2說話訓(xùn)練

1.坐在小小的船里，你還看見了什么？

課件出示我看見了O

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、

玉兔……

2.檢測(cè)背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)

背。)

設(shè)計(jì)意圖發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。

板塊四鞏固生字，積累詞語

活動(dòng)1游戲激趣，鞏固識(shí)字

1.開火車讀詞語。

小船星星看見閃閃的兩頭

2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面。)

(1)請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上做采花游戲。

(2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個(gè)小組說得好。

活動(dòng)2積累詞語

1.出示課后第二題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

(1)同桌對(duì)讀：一人讀前面的字詞，一人讀后面的詞組。

(2)打亂字詞和詞組的對(duì)應(yīng)順序，指名連線。

2.學(xué)生多種形式朗讀詞語。

3.積累疊字詞語。

設(shè)計(jì)意圖字離不開詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游

戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，可

以讓學(xué)生有效地積累詞語。

板書設(shè)計(jì)

小小的船

彎彎的月兒

兩頭尖美麗的夜空

小小的船

閃閃的星星奇妙的想象

“我”在船里坐

藍(lán)藍(lán)的天

3江

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“可、東、

西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，背誦課文。讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音。會(huì)寫豎鉤和豎彎。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思，感受江南的美麗。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

(1)識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“江、東”的后鼻音和“南、蓮”的前鼻音，說方言的學(xué)生要

特別注意“南、蓮”的讀音，要區(qū)別鼻音和邊音，可以在詞語教學(xué)中進(jìn)一步正音。

本課要求學(xué)生掌握2個(gè)偏旁，三點(diǎn)水、草字頭有明顯的表義特點(diǎn)，可以讓學(xué)

生建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。知道帶三點(diǎn)水的字一般與水有關(guān)，帶草字頭的字

一般與植物有關(guān)。

識(shí)記字形，理解字義，可以采用多種方法。有的可以采用圖示記字法，如“江、

采、魚”。有的可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記，如