《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案「篇一」

教學(xué)目的：

1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：

1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引

導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：

①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；

②劃分課文段落層次；

③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

3、安排四課時。

第一課時

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即

一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，

（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如

〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文

化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史

的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡介：

公元前三一一四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國

之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方

還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依

仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家

的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、海池相會、廉藺交歡。課文也就自

然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“海池相會”寫的是辱趙與尊

趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫

人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這

個重點(diǎn)。

板書：完璧歸趙一一詐璧與存璧的斗爭

港池相會一一辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡一一私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉

頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己

的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，

藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，

二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的

一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全

文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出

藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求

人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出

繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。

繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1、串講

2、2、講析

3、提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城負(fù)秦曲”；

“城入趙歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入

切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦---勇

三、析“章臺斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神

態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)

取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復(fù)取璧一一智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視情況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫

秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書：以詐對詐一一智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒---勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)：章臺廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙

王豈欺秦邪？”最終“廷見相如歸之”。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心一一智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑲一一勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，

刻畫其主要性格特征一一智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈一一氣餒，相如理直一一氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分

1、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

港池相會會上斗爭

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1、“其后殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“海池相會”的先聲，趙

國失地，折兵，形勢險惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部

署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？

明確：1、廉頗留守趙國部署

2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭。

1、學(xué)生試譯

2、講析：秦王：“酣”“令”一一趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）一一見其預(yù)謀

相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”一一顯出機(jī)智

秦王：不許不肯不蟀為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：

（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；

（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：海池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，?/p>

處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

2、劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用

了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展

結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需

要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入

勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時

教學(xué)步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽

識；

（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容

應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；

（4）海池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高

貴品質(zhì)0

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地

位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的

勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國

的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也“，一旦國家

形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之

勢，又不同于常人。海池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以

待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如

計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕

秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后

來又負(fù)荊請罪。

三、布置作業(yè)

《廉頗藺相如列傳》教案「篇二」

設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用

語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精

神。

教學(xué)方法：

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

課時安排：

三課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時

、導(dǎo)入課文:

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日

而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣

也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他

猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)

憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬

遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著

深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難

英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在

虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇

氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章一《廉頗

藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。

2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，

稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；

連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，

它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張.它南邊的楚國和

西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和海池會時，秦的主要力量正對付

楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)

行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力一一利用有利的形

勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的.

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性

格，廉頗后又有傳。

1-2節(jié)：廉藺簡介

3-13節(jié):完璧歸趙。

14-16節(jié)：海池相會。

17-21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

四、集中學(xué)習(xí)1T3節(jié)

1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出使前初顯膽識：”寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；

“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ堉甘就?。

說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者

也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙

矣?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鍍?！?/p>

④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之"，暗示秦王殺使者不是好辦法。

F、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)。

G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙

全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、集中學(xué)習(xí)14-16節(jié)

1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、討論“海池之會”。（會前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；

會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不

敢動。）

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免

去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；

“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；

其次''前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次

“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何

對策？

藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸

陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“海池之會”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。

二、集中學(xué)習(xí)17-21節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語

言體現(xiàn)出來的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的

和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時

一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時

代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)

現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借

鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙

弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受

欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處

死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。

秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出海池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛

盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的

研究體會。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞"對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙

索璧。這就是挑其怒，對強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成

了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價值?！妒?/p>

山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏

輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁

的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆”。

⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

2、一詞多義

⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞于諸侯一一憑

②愿以十五城請易璧一一用，拿

③嚴(yán)大國之威以修敬也一一來，連詞

④則請立太子為王，以絕秦望一一用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也一一因?yàn)?/p>

3、古今異義

⑴拜為上卿一一拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來一一患，憂慮，擔(dān)心

⑶請以咸陽為趙王壽一壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者一一去，離開；親戚，近親及姻親.

⑸請指示王指示，指給...看

⑹于是相如前進(jìn)缶一一前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：事見相職必辱之一一宣言，揚(yáng)言，到處說

⑻布衣之交一一布衣，平民.

4、詞類活用

⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍一一舍，安置住宿

②左右欲刃相如一一刃，用刀殺

③乃使從者衣褐一一衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之一廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣一間，從小路

⑶使動用法

①完璧歸趙一完，使...完整

②秦王恐其破璧一破，使???破碎

③寧許以負(fù)秦曲一負(fù).使...承擔(dān)

④畢禮而歸之一歸，使...回去

⑷意動用法

①且庸人尚羞之一羞，以...為羞恥

②先國家之急而后私仇也一先，以...為先；后，以...為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也.

②和氏璧，天下共傳寶也.

③我為趙將

⑵被動句

①而君幸于趙王.

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之.

②定語后置：求人可使報秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

四、布置作業(yè)。

附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏

璧。這時說秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會窺伺趙國的呀。趙國知道這

個真實(shí)的情況就不給它，不知道這個真實(shí)的情況就給它；知道這個真實(shí)情況而懼怕

秦國就給它，知道這個真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的

啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙

國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去

了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不

如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴

了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相

如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧

嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十

五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一

般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面

前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還

璧。當(dāng)時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時

秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武

安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以

使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。

我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在海池對秦國

所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙

國，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它?。?/p>

《廉頗藺相如列傳》教案「篇三」

K目的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。

3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

K重點(diǎn)、難點(diǎn)1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的

詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準(zhǔn)確辨識其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活

用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找

疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

K教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見課后韓兆琦文）

（二）關(guān)于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。

戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這

些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗

關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦日合縱。本文是說合縱之勢中

的。

二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63

年。此時，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重

丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。

戰(zhàn)國期間有縱橫家一一土，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六

國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱

連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐媛等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動于各諸

侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是

當(dāng)時的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕

織，外連衡而斗諸侯?！?/p>

秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會，又向

外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤

去，秦人怨趙，由于當(dāng)時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙

國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦

國，只因有此背景。當(dāng)時的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相

濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。

（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都

是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

L完璧歸趙品茗2.海池相會3.廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

（四）分析理解課文：

第一部分：簡介身份

既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時又對后文

作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，

秦趙海池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時

又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品

質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

第二部分：是主干，寫三個故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力

懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)

蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。

宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽

量超人，插敘從一個側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的

陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時，相如表示

愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他

的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大

勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信

任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，

相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)

為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于

責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱

碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如

大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即

先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于

趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強(qiáng)弱對比表明秦可能欺趙，

趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪

人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時

殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對趙采取太強(qiáng)的軍事行

動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國

的軍事力量一一以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖

不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。

這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機(jī)，同時也暗寫廉

頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜

性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了海池會。會前，廉藺意識到問題的嚴(yán)重

性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，

又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗

與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從

而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。海池會上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對

趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如

欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)

了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊

嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，海池會是秦趙矛盾，

相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平

民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才

干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了土發(fā)揮作用的機(jī)會）而相如卻一再忍

讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而

是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)

小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，

卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之

所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武

相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。

（五）寫作借鑒和閱讀體會：

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時

代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)

現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借

鑒：

1.三個故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)故事以秦趙一一藺

廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，

引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化

了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，

矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相

如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)

緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事

攻趙，又緊張，為好會，引出海池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍

繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突

過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則

隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當(dāng)寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以

人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個

人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又

以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作

者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。

4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

（六）質(zhì)疑提示：

1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫借鑒。

2）王世貞"對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

予秦璧、弗予，兩言決之，并無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。

3）質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏

輯，不合事實(shí)的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個推理是否

合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實(shí)，其次道旁

的水可（不可能）能是雨水，這個證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個證據(jù)便合

理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動，必須遵循邏輯規(guī)則和

事實(shí)來提出疑點(diǎn)，并要對疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價值?！妒?/p>

山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏

輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁

的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

4）分析王世貞的質(zhì)疑。

疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

b.何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙

索璧。這就是挑其怒，對強(qiáng)權(quán)不能搞以其之道還治彼身。

c.這個疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)

成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

七.質(zhì)疑練習(xí)：

林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護(hù)他以律師

資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10

月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當(dāng)

面質(zhì)問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)

問證人并為被告辯護(hù)的話，寫成演說辭。

《廉頗藺相如列傳》教案「篇四」

教學(xué)目的

一、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為

重的愛國主義精神。

二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格

的表現(xiàn)手法。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學(xué)設(shè)想

一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具

書，初步了解課文中三個故事的大意。

二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、弓I、為、使、

亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義

詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸

等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，

以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)時數(shù)四教時

第一教時

一、導(dǎo)入新課。

我們讀書作文時，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。這些成語的出

處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不

僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)

智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。

二、簡介作者和《史記》。

引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國

古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因

為：①家學(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其

業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考

察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98）,李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極

言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史

記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。

2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種

體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中

的一篇代表作。

3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形

象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

三、簡介時代背景。

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。秦國

多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成

功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷

史事實(shí)。

四、教師范讀第1一13段。

五、講讀第一部分（第1一2段）。

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨

大差異，為二人矛盾伏筆。

六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。

②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報秦者，未得?！?/p>

意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找

到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕?，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，

教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子?和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要

“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

3.學(xué)生試講第4—5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、

“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。

“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一

是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種

解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。

下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的

“請”的用法，請注意區(qū)分。）③”而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦

幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸?！靶矣谮w

王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動

用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會

贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)

對時提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉

壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

七。學(xué)生邊朗讀邊思考1—5段后，布置作業(yè)。

1.熟讀和口譯第1—5段。

2.預(yù)習(xí)第6—13段。

第二教時

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

1.解釋加點(diǎn)詞語。

①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請

完壁歸趙（謙詞）

2.翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦

曲二、講讀第二部分第二層（第06—11段）。

二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

1?相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一

句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用

不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，

表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞

察力和判斷力。

2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：”壁有暇，請指示王?！?/p>

（示，給看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之

交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、

不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如

“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖

冠。），這里寫出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃樱┏?，臣頭今與壁俱

碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝該糁??！庇忠詣?/p>

作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，

私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！蔽磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個

字者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約

束

,“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出

希

“大王與群臣孰計(jì)議之"，暗示秦王殺自己不是好辦法。

三、略講第二部分第三層（12一—13段）。

這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾?/p>

不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“海池之會”伏筆。

四、小結(jié)第二部分：

這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如

何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接

描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外

交斗爭藝術(shù)。

五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)。

1,用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

2完成“思考和練習(xí)”四。

3.預(yù)習(xí)第三部分“海池會”。

第三教時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

①乃前日：“璧有瑕”（上前）

②相如因持壁卻立（因，于是。去卜退）

③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

2.辨析加點(diǎn)虛詞。

二、講讀第三部分（14—16段）。

要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

1?這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。

明確：海池之會。

2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：海池斗爭。

第16段：斗爭結(jié)果。

3.講析第一層（第14段）。

①“海池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：

其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬

人。

②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“海池之會”？

明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。

③趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。

（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?/p>

4講析第二層和第三層（第15、16段）

①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出

來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高

趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這

是明目張膽對趙王的侮辱。

②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相

娛

《廉頗藺相如列傳》教案「篇五」

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握文中8個通假字；

2、掌握文中10個一詞多義現(xiàn)象；

3、掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；

4、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；

5、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句/被動句/倒裝句。

6、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

7、掌握司馬遷和史記；

8、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；

9、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想

1、本篇課文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2、擬用三教時完成

第一教時總第周第課時

一、板題，介紹作者及作品

1、作者介紹

司馬遷（前145——前90）,字子長，我國西漢時期偉大的史學(xué)家和文學(xué)

家、思想家、主要作品是史記。

2、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價值和史學(xué)價值、魯迅

稱之為"史家之絕唱，無韻之離騷"、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢

武帝太初四年共三千年的歷史，分12本紀(jì)，30世家，72列傳，10書8表，

共130篇，50余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。

二、時代背景

1、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力

量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴(kuò)張、它南邊的楚國和東

北的趙國實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和海池會時，秦的

主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進(jìn)

攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努

力一一利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的。

三、了解課文內(nèi)容并加以概括。

1、請生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

2、請生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙海池之會將相交歡

四、課下通讀全文，完成練習(xí)一。

五、教后記

第二、三教時總第周第課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）

2、概述課文主要內(nèi)容。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)。

課文可分為三部分，即完璧歸趙海池之會將相交歡。

三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識、具體內(nèi)容如下：

1、通假字

⑴可與不一一不=否，表疑問語氣。

⑵臣愿奉璧西入秦一一奉=捧，用手托。

⑶拜書送于庭一一庭=廷，朝廷

⑷如有司案圖案=按，察看。

⑸設(shè)九賓禮于廷一一賓=彳賓

⑹秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也一一繆=穆

⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之一一孰=熟，仔細(xì)。

⑻請奉盆缶

2、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使.承擔(dān)）

⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

O1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

O1引趙使者藺相如（引見，延請）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

（6）以①以勇氣聞于諸侯一一憑

②愿以十五城請易璧一一用，拿

③嚴(yán)大國之威以修敬也一一來，連詞

④則請立太子為王，以絕秦望一一用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也一一因?yàn)?/p>

3、古今異義

⑴拜為上卿一一拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來一一患，憂慮，擔(dān)心

⑶請以咸陽為趙王壽一一壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者一一去，離開；親戚，近親及姻親。

⑸請指示王一一指示，指給?看

⑹于是相如前進(jìn)缶一一前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：我見相如必辱之一一宣言，揚(yáng)言，到處說

⑻布衣之交一一布衣，平民。

4、詞類活用

⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍一一舍，安置住宿

②左右欲刃相如一一刃，用刀殺

③乃使從者衣褐一一衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之一一廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣一一間，從小路

⑶使動用法

①完璧歸趙一一完，使.完整

②秦王恐其破璧一一破，使.破碎

③寧許以負(fù)秦曲一一負(fù)、使.承擔(dān)

④畢禮而歸之一一歸，使.回去

⑷意動用法---

①且庸人尚羞之一一羞，以.為羞恥

②先國家之急而后私仇也一一先，以.為先；后，以.為后

(5)

①嚴(yán)大國之威以修敬也一一修，尊重

②不知將軍寬之至此也一一寬，寬待

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也。

②和氏璧，天下共傳寶也。

③我為趙將

⑵被動句

①而君幸于趙王。

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

四、本文寫作特點(diǎn)

1、選取典型事件

2、在矛盾沖突中刻畫人物

3、用對話描寫表現(xiàn)人物性格。

（請生舉例說明）

五、教后記

《廉頗藺相如列傳》教案「篇六」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力：

能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

二、過程與方法：