《雨點兒》第二課時教學設計一等獎

《雨點兒》其次課時教學設計一等獎

《《雨點兒》其次課時教學設計一等獎》這是優(yōu)秀的

教學設計一等獎文章，盼望可以對您的學習工作中帶

來幫助！

1、《雨點兒》其次課時教學設計一等獎教學目

標：

1、朗讀課文，讀好恰當?shù)耐ｎD。

2、相識“更、綠〃等4個生字；會寫“半、你〃2個

字。

3、理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的奇

妙變更。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，復習穩(wěn)固

【設計意圖】聯(lián)系舊知，穩(wěn)固對逗號、句號的相

識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當?shù)耐ｎD

1、創(chuàng)設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中

來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同

桌溝通你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2、出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖恰?/p>

3、老師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學

生談感受。

4、學生跟讀。

5、學生自由練讀后，指名讀，老師訂正。

6、出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗

讀。

三、創(chuàng)設問題，認讀〃更、綠、出、長〃

1、創(chuàng)設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想

去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結果？

2.用含有〃比、更〃的句子，幫助理解〃更〃。有花

有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3、結合課文內容，用“更〃說話。有了小雨點兒的

幫助，還有什么更怎么樣了？

4、播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解〃長、

山〃

U4o

5、出示課件：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長〃的讀音不同。作“長度〃講時，

讀chWng；作"生長”講時，讀zh^ng。

【設計意圖】聯(lián)系學過的《比尾巴》中的句子,

可以讓學生在具體的語境中，依據(jù)字義區(qū)分多音字的

讀音。

四、學寫〃半、你〃

1、老師范寫〃半〃，強調點、撇不要貼在豎和橫上。

學生練寫，老師巡察指導，反應評價，學生再次練寫。

2、老師范寫〃你〃，著重指導橫鉤的寫法。學生練

寫，老師巡察指導，反應評價，學生再次練寫。

2、《雨點兒》其次課時教學設計一等獎教學目

標：

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的

關系。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

教學難點:知道雨水與植物的關系，（機動體會大、

小雨點作用的不同）。

課時：2

教學過程：

一、設疑揭題

這節(jié)課我們接著來學習《雨點兒》，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作

用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一

樣??？這是些怎么樣的雨點兒??？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么

作用？為什么他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小摯友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些

問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

依據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進展教學，在

理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深化理解，學習課文

［出示］:數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的?

1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師

問你是怎么知道的？誰情愿上來畫畫這些得意的雨

點兒??？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫

得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)

不清）。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹

葉、花瓣等）

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什

么?。矿w會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花

飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更

具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看,

（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加

動作，想怎么讀就怎么讀，最終齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小摯友情愿來唱一唱嗎？跟課

件邊唱邊做動作。這首歌告知我們了雨點的什么啊？

（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小

摯友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草

更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的

草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有

幾句？

B選擇寵愛的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。引

導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛，

或感謝,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

演示出示一盆小花，讓他們說說小花須要的是是

大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告知

我哪些地方更須要大雨點呢？（引導學生說出干旱的

地區(qū)，沙漠地區(qū)那里須要更多的水分，所以大雨點去

了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也

能長出花草。感受關懷、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什

么？〃

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋

潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練,

再選一、兩組向全班小摯友溝通。

反思：

一.朗讀的還不到位.

在讀〃數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來〃我按

上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但

飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也

是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落

的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上

飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就

沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生

沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得

不到位，但因為想到本課的重點應當是后面的句子教

學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范

讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞

這幾個問題進展教學，而是通讀課文后，說感受引導

學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過

學生提的問題很有價值,如“為什么課文中要說是大雨

點跟小雨點呢，平常生活中的雨點應當是差不多的〃,

〃為什么大、小雨點要去不同的地方？〃〃為什么有花有

草的地方花更紅了，草更綠了〃等等。假如當時我能干

脆讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入

課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些

東西是飄落下來的，以及最終假如你是小花小草想對

雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但假如能引

導學生理解雨點作用的時候，〃沒有花沒有草的地方長

出了紅的花,綠的草?！ㄗ寣W生說說雨點還落到了哪里,

此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的

作用，又可以指導好朗讀。

3、《雨點兒》其次課時教學設計一等獎【教材

說明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通

過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從

云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草

更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學

生知道雨水與植物生長的關系。

【教化目標】

K學問與實力

1、會寫“半、巴，二個生字。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密

切的關系。

3、形成初步合作、探究的意識和實力。

K過程和方法

1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、

讀好課文。

2、朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音瞭亮，表達時語

言清晰流暢。

3、學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

K情感看法價值觀

1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學

會敬重別人、欣賞別人、完善自己。

2、感受雨點兒的得意，感悟雨點兒給人類、給

世界帶來了美麗。

3、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、

合作的樂趣，在交際中學會敬重他人，形成好的人際

關系。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛細致聽，聽到什么了？（錄

音機播放歌曲“小雨沙沙

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到

什么了？

（此環(huán)節(jié)意在激起學生學習、探究的愛好。）

你寵愛這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書

課題：雨點兒）

真能干，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。

我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們接著和雨點兒做摯友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

1、得意的雨點兒我真寵愛，我來畫一畫，你們

幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小

雨點，學生數(shù)。老師接著用點代替雨點，在黑板上點

點，讓學生數(shù)不過來）

雨點兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）

（以學生的親身體驗代替老師枯燥的講解，學生

理解更深刻。）

2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句

式：數(shù)不清的。

3、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎?

（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？

（漸漸地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時候，

什么從什么地方飄落下來）

4、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、漸漸地飄落

下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀一齊

讀）

三、朗讀對話，引導質疑

1、數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下

來，半空中，小雨點兒和大雨點在說靜靜話呢。

請小摯友讀讀課文第2、3、4自然段，拿出鉛

筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，并練一練該

怎么讀。（引導學生明確哪句是大雨點說的話，哪句

是小雨點說的話。）

2、對話練習：

⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做

小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都

讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最

好聽，最得意？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（）（生說：你要

到那里去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵帶頭飾分角色對話。誰情愿來當一當大雨點,

來問一問小雨點呢？

3、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后，你有什

么問題想問問他們嗎？（引導學生質疑一自答出雨水

與植物的生長關系）

（這一環(huán)節(jié)設計生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)

學生的學習愛好，調動學生參與的踴躍性。在這一環(huán)

節(jié)中，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氣氛，讓學生在自主

學習的根底上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在溝通中

提高，在溝通中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下后的變更

1、朗讀說著說著，小雨點兒就和別的雨點們

一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和伙伴們

一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是

不是和小摯友們剛剛說的一樣呢？我們來讀一讀第

5自然段。

2、合作畫畫要是我們能把這些美麗的變更用

我們的彩筆畫下來那必需很棒，想試一試嗎？

好，老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙，一盒

水彩筆，小組協(xié)商一下，盼望像小雨點兒那樣去有花

有草的地方就畫有花有草的，盼望像大雨點一樣讓沒

有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點

去的地方。

合作畫畫。

3、小組代表展示說一說：我們是（），我們

去過的地方（）。

4、雨點兒看到這些變更，心情怎么樣？（快樂）

你能帶上快樂的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的語文課堂不再是簡潔的朗讀，

與其他學科結合起來讓學生在想象中說一說，唱一唱,

畫一畫，更好地造就學生的語文素養(yǎng)。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此時此刻你最

想說什么？

雨點兒又會說些什么呢？（小對話練習）

2、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里？

（在拓展中、在對話中老師作了無聲的教化的導

向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是

因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活

的語言，是語言開展的實踐過程。我們說不斷的語言

實踐會進一步推動學生語言的開展。）

六、練習寫字

1、指導讀帖。

2、示范指引。

3、按筆順臨寫。

【課后反思】

新課程標準指出：“閱讀是學生的特性化行為，不

應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在

主動踴躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣。〃

我在教學《雨點兒》這課時，接受了自主、合作

的學習方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學生自讀自悟,

表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應學朝氣會,

供應學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力

和締造力，對課文進展二度制作。

在課堂教學完畢后，再來回憶自己的課堂，我覺

得有以下幾點收獲：

1、在理解“數(shù)不清〃這個詞語時，我創(chuàng)設了一個

小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云

底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最

終我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不

過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)都〃學生很自然地

接上來〃數(shù)不清〃。在這樣的引導下，學生經(jīng)過自己的

親身體驗，很簡潔地就理解了詞語。接著我又進展適

當?shù)貏?chuàng)高，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不

清的，效果就出來了。

2、俗話說：“書讀百遍，其義自見?！āㄗx書破萬

卷，下筆如有神?！ㄎ艺J為書是學生讀懂的，而不是

老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：〃具有獨

立閱讀的實力，留意情感體驗，有較豐富的積累，形

成良好的語感?！?/p>

在其次自然段的教學中，我充分運用讀的手段,

通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗

讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀

中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀

中明理，在讀中得法。

3、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望,

更好地生成語言。在本課教學中，我問：“假如你是雨

點兒，你會做什么？〃，在品讀課文時，我又問：“假

如你是花草，你會對雨點兒說什么？〃一連串開放性的

問題，學生們在學習課文中，合志向象，多向探究，

締造性地運用語言。學生在說到假如自己是雨點兒時,

有的說“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色

的,讓那里變成綠色的世界〃;有的說〃我要到北方去，

因為書上說北方常常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱〃;

有的說“要是我是大雨點兒,我要到農夫伯伯的莊稼地

里去澆灌禾苗〃……

誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真

的讓人感動。

4、《雨點兒》其次課時教學設計一等獎【教學

要求】

1、相識13個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密

切的關系。

【教學重難點】

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道

雨水與植物生長的關系。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

其次課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1、猜謎：小摯友們，今日在上新課之前，老師

想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧

苗綠，掉進河里看不見。〃（雨）

2、我們給雨起了一個更好聽的名字，就叫它

—“雨點兒〃吧?。ò鍟Ｎ覀円黄饋碜x一讀！

3、強調兒化音，師范讀，學生跟讀。留意：“雨

點兒〃只能發(fā)作兩個音，不能讀成“（花兒、鳥兒……）

4、雨點兒特別想和我們交摯友，假如你美美地

叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起

來，叫一叫這個好聽的名字。情愿的小摯友一起來吧!

（齊讀）

我們趕快鼓掌歡送呀！

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的

名字。

二、聽記課文

1、想知道“雨點兒〃之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？

2、請看動畫片（課文動畫朗讀）

3、你記住什么了？說給同桌聽聽。

4、想不想自己把這個故事讀一讀？請翻開pl

05,留意讀準字音哦！

三、看多媒體課件，學習課文

1、學習第一段：

這么得意的雨點兒，我真想一個個都相識他們，

你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花

T,你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀

一讀“數(shù)不清"（識記''數(shù)〃和''清〃）。除了雨點兒“數(shù)不

清〃，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用〃數(shù)不清〃

說句話嗎？（練習用“數(shù)不清〃說句子）。

“飄落〃什么意思？你能記住“飄〃字嗎？你知道還

有什么東西從空中落下來也可以用上〃飄落〃這個詞呢?

（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，

從空中飄落下來，都是漸漸的，我們來看一看。

誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的

朗讀。老師真的好像看到雨點兒漸漸地飄落下來呢!）

還有誰想再來讀一讀？

讓我們看著雨點兒漸漸飄落的得意樣子，一起來

讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

2、其次、三、四節(jié)

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在

聊什么呢？請大家自己讀2?4自然段（課件演示雨

點兒對話。）

⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里

去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這

么瞭亮!）

（2）小雨點兒是怎么答復的？（留意輕聲〃地方〃）

（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是得意的

小雨點!）

（3）體會〃你呢？〃這句話沒說完整，是誰問誰，問

什么？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大

雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小摯友們來讀讀

他們之間的對話。

①老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨

點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

②男、女生分角色讀。

@老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，

你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

3、第五自然段：

⑴此時此刻我們發(fā)覺：小雨點兒要去（板），

大雨點兒要去（板）。這分別是怎樣的地方。請看

課件。

⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起

飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一

起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變

更呢？（課件：出示第5段）指名讀第五段。（課件）

（3）是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看

吧！（課件示雨后圖片）（老師講解：大雨過后，彩

虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。

沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。

在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更

歡了，它們都表達著自己無比快樂、快樂的心情。）

（4）誰情愿美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣?

你能自己找對手競賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

⑸讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解

答。

為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有

草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

（6）這一切都是誰的功績？你寵愛雨點兒嗎？讓

我們帶著寵愛雨點兒的感情去齊讀全文。

⑺有一位作曲家也很寵愛雨點兒，他作了一首

曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

（8）假如你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

⑼做雨點兒多好啊！要是我是大雨點，我就去

沙漠，因為那里更須要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。

要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，

你們呢？

四、復習生字

為了對雨點們表示感謝，植物們要舉辦聯(lián)歡晚會,

雨點兒們想請你們也參與，你想去嗎？行，進門總該

和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件

很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可

以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒

身上的字）

五、作業(yè)設計

回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

5、《雨點兒》其次課時教學設計一等獎教材分

析：

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進

入漢字閱讀階段，給他們翻開一個建立在生活經(jīng)驗世

界根底上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要

任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆美麗，是引

導學生進展識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手

法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點

兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了,

草更綠了。

設計理念：

1.留意認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2.留意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導

學生讀中悟。

3.敬重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗

和理解。

4.重視學生的主體地位的同時，踴躍發(fā)揮老師作

為學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱：

出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、狂風

暴雨

師：誰會讀這些詞語，其他小摯友做動作或發(fā)出

聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，細致聽聲音。

播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了,

小摯友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你寵愛這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨

點兒打個招呼吧，誰情愿來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節(jié)

1、出示動畫雨點飄落的情景

師：這么得意的雨點兒，我真想一個個都相識他

們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

（1）為什么說是飄落呢？

（2）因為有風才會飄

（3）還有什么也是飄落下來的？

（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？

為什么？

（5）你能讀好這個詞嗎？

（6）指名讀齊讀

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？

（云，云朵）

（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫云

彩

（2）出示：云彩

（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

（4）誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小摯友都會讀了，那你能用其中

一個詞語來說一句話嗎？能干的小摯友可以用上兩

個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知

道是什么句子嗎/

出示第一自然段

自由讀指名讀--齊讀配動作同桌對讀齊讀

三、學習二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空

中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說靜靜話呢！想知

道他們在說什么嗎？

請小摯友翻到課文105頁，選擇自己寵愛的方式

讀課文，用找到他們說的話。

2、聽錄音出示對話的句子

3、師：大雨點問小雨點什么？

相識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關懷

我去哪里？誰來關懷我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么

想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到新驚異呀，它會怎么問大雨點

呢？

句式練習：

小雨點兒驚異地問：？

7、師：多么和善、得意的大雨點兒呀，他們帶

著奇妙的愿望，在天空中飄呀飄，可歡樂了，讓我們

帶著歡樂的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方,

看看大地發(fā)生了什么變更？

看動畫

2、學生視察后，說變更。書上怎么寫的呢找到

讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠,

心情怎么樣？

你能用歡樂的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

(1)指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅,

讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

(2)小雨點兒聽了小花，小草的

話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，

再讀第一自然段

4、大雨點兒好艷羨小雨點兒，他來到了一片荒

蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變

更？

播放動畫。

5、出示句子：

沒有花沒有草的地方

齊讀自由讀齊讀

6、出示第5自然段

自由讀指名讀想讀的一起讀

7、假如你是小花、小草，你會對雨點兒說點什

么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞

蹈，好像在說：我好華蜜?。≌埿从炎x出大雨點華

蜜的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文。

6、《雨點兒》其次課時教學設計及反思【教材

說明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通

過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從

云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草

更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學

生知道雨水與植物生長的關系。

【教化目標】

K學問與實力

1、會寫半、巴二個生字。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密

切的關系。

3、形成初步合作、探究的意識和實力。

K過程和方法

1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、

讀好課文。

2、朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音噫亮，表達時語

言清晰流暢。

3、學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

K情感看法價值觀

1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學

會敬重別人、欣賞別人、完善自己。

2、感受雨點兒的得意，感悟雨點兒給人類、給

世界帶來了美麗。

3、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、

合作的樂趣，在交際中學會敬重他人，形成好的人際

關系。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛細致聽，聽到什么了？（錄

音機播放歌曲小雨沙沙）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到

什么了？

（此環(huán)節(jié)意在激起學生學習、探究的愛好。）

你寵愛這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書

課題：雨點兒）

真能干，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。

我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們接著和雨點兒做摯友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

1、得意的雨點兒我真寵愛，我來畫一畫，你們

幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小

雨點，學生數(shù)。老師接著用點代替雨點，在黑板上點

點，讓學生數(shù)不過來）

雨點兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）

（以學生的親身體驗代替老師枯燥的講解，學生

理解更深刻。）

2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句

式：數(shù)不清的。

3、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎?

（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？

（漸漸地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時候，

什么從什么地方飄落下來）

4、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、漸漸地飄落

下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀一齊

讀）

三、朗讀對話，引導質疑

1、數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下

來，半空中，小雨點兒和大雨點在說靜靜話呢。

請小摯友讀讀課文第2、3、4自然段，拿出鉛

筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，并練一練該

怎么讀。（引導學生明確哪句是大雨點說的話，哪句

是小雨點說的話。）

2、對話練習：

⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做

小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都

讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最

好聽，最得意？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（）（生說：你要

到那里去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵帶頭飾分角色對話。誰情愿來當一當大雨點,

來問一問小雨點呢？

4、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后，你有什

么問題想問問他們嗎？（引導學生質疑一自答出雨水

與植物的生長關系）

（這一環(huán)節(jié)設計生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)

學生的學習愛好，調動學生參與的踴躍性。在這一環(huán)

節(jié)中，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氣氛，讓學生在自主

學習的根底上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在溝通中

提高，在溝通中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下后的變更

1、朗讀說著說著，小雨點兒就和別的雨點們

一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和伙伴們

一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是

不是和小摯友們剛剛說的一樣呢？我們來讀一讀第

5自然段。

2、合作畫畫要是我們能把這些美麗的變更用

我們的彩筆畫下來那必需很棒，想試一試嗎？

好，老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙，一盒

水彩筆，小組協(xié)商一下，盼望像小雨點兒那樣去有花

有草的地方就畫有花有草的，盼望像大雨點一樣讓沒

有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點

去的地方。

合作畫畫。

3、小組代表展示說一說：我們是（），我們

去過的地方（）。

4、雨點兒看到這些變更，心情怎么樣？（快樂）

你能帶上快樂的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的，語文課堂不再是簡潔的朗讀，

與其他學科結合起來讓學生在想象中說一說，唱一唱,

畫一畫，更好地造就學生的語文素養(yǎng)。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此時此刻你最

想說什么？

雨點兒又會說些什么呢？（小對話練習）

2、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里？

（在拓展中、在對話中老師作了無聲的教化的導

向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是

因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活

的語言，是語言開展的實踐過程。我們說不斷的語言

實踐會進一步推動學生語言的開展。）

六、練習寫字

1、指導讀帖。

2、示范指引。

3、按筆順臨寫。

【課后反思】

新課程標準指出：閱讀是學生的特性化行為，不

應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在

主動踴躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣。

我在教學《雨點兒》這課時，接受了自主、合作

的學習方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學生自讀自悟,

表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應學朝氣會,

供應學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力

和締造力，對課文進展二度制作。

在課堂教學完畢后，再來回憶自己的課堂，我覺

得有以下幾點收獲：

1、在理解數(shù)不清這個詞語時，我創(chuàng)設了一個小

小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底

下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最終

我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不過

來時，我再引出：雨點兒多得數(shù)都學生很自然地接上

來數(shù)不清。在這樣的引導下，學生經(jīng)過自己的親身體

驗，很簡潔地就理解了詞語。接著我又進展適當?shù)貏?chuàng)

高，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，

效果就出來了。

2、俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，

下筆如有神。我認為書是學生讀懂的，而不是老師

講懂的。新課標在目標定位中強調指出：具有獨立閱

讀的實力，留意情感體驗，有較豐富的積累，形成良

好的語感。

在其次自然段的教學中，我充分運用讀的手段,

通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗

讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀

中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀

中明理，在讀中得法。

3、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，

更好地生成語言。在本課教學中，我問：假如你是雨

點兒，你會做什么？，在品讀課文時，我又問：假如

你是花草，你會對雨點兒說什么？一連串開放性的問

題，學生們在學習課文中，合志向象，多向探究，締

造性地運用語言。學生在說到假如自己是雨點兒時，

有的說我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色

的，讓那里變成綠色的世界；有的說我要到北方去，

因為書上說北方常常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱;

有的說要是我是大雨點兒，我要到農夫伯伯的莊稼地

里去澆灌禾苗

誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真

的讓人感動。

7、《雨點兒》其次課時優(yōu)秀教學設計及反思【教

材說明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通

過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從

云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草

更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學

生知道雨水與植物生長的關系。

【教化目標】

K學問與實力

1、會寫“半、巴〃二個生字。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密

切的關系。

3、形成初步合作、探究的意識和實力。

K過程和方法

1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、

讀好課文。

2、朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音噫亮，表達時語

言清晰流暢。

3、學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

K情感看法價值觀

1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學

會敬重別人、欣賞別人、完善自己。

2、感受雨點兒的得意，感悟雨點兒給人類、給

世界帶來了美麗。

3、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、

合作的樂趣，在交際中學會敬重他人，形成好的人際

關系。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛細致聽，聽到什么了？（錄

音機播放歌曲“小雨沙沙〃）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小

臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到

什么了？

（此環(huán)節(jié)意在激起學生學習、探究的愛好。）

你寵愛這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書

課題：雨點兒）

真能干，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。

我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們接著和雨點兒做摯友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

1、得意的雨點兒我真寵愛，我來畫一畫，你們

幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小

雨點，學生數(shù)。老師接著用點代替雨點，在黑板上點

點，讓學生數(shù)不過來）

雨點兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）

（以學生的親身體驗代替老師枯燥的講解，學生

理解更深刻。）

2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句

式：數(shù)不清的。

3、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎?

（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？

（漸漸地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時候,

什么從什么地方飄落下來）

4、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、漸漸地飄落

下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀一齊

讀）

三、朗讀對話，引導質疑

1、數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下

來，半空中，小雨點兒和大雨點在說靜靜話呢。

請小摯友讀讀課文第2、3、4自然段，拿出鉛

筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，并練一練該

怎么讀。（引導學生明確哪句是大雨點說的話，哪句

是小雨點說的話。）

2、對話練習：

⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做

小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都

讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最

好聽，最得意？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（）（生說：你要

到那里去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵帶頭飾分角色對話。誰情愿來當一當大雨點,

來問一問小雨點呢？

4、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后，你有什

么問題想問問他們嗎？（引導學生質疑一自答出雨水

與植物的生長關系）

（這一環(huán)節(jié)設計生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)

學生的學習愛好，調動學生參與的踴躍性。在這一環(huán)

節(jié)中，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氣氛，讓學生在自主

學習的根底上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在溝通中

提高，在溝通中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下后的變更

1、朗讀說著說著，小雨點兒就和別的雨點們

一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和伙伴們

一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是

不是和小摯友們剛剛說的一樣呢？我們來讀一讀第

5自然段。

2、合作畫畫要是我們能把這些美麗的變更用

我們的彩筆畫下來那必需很棒，想試一試嗎？

好，老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙，一盒

水彩筆，小組協(xié)商一下，盼望像小雨點兒那樣去有花

有草的地方就畫有花有草的，盼望像大雨點一樣讓沒

有花沒有草的.地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點

去的地方。

合作畫畫。

3、小組代表展示說一說：我們是（），我們

去過的地方（）。

4、雨點兒看到這些變更，心情怎么樣？（快樂）

你能帶上快樂的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的語文課堂不再是簡潔的朗讀，

與其他學科結合起來讓學生在想象中說一說，唱一唱,

畫一畫，更好地造就學生的語文素養(yǎng)。）

五、拓展

1、假如你就是那些花啊，草啊，此時此刻你最

想說什么？

雨點兒又會說些什么呢？（小對話練習）

2、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里？

（在拓展中、在對話中老師作了無聲的教化的導

向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是

因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活

的語言，是語言開展的實踐過程。我們說不斷的語言

實踐會進一步推動學生語言的開展。）

六、練習寫字

1、指導讀帖。

2、示范指引。

3、按筆順臨寫。

【課后反思】

新課程標準指出：“閱讀是學生的特性化行為，不

應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在

主動踴躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣?！?/p>

我在教學《雨點兒》這課時，接受了自主、合作

的學習方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學生自讀自悟,

表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應學朝氣會,

供應學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力

和締造力，對課文進展二度制作。

在課堂教學完畢后，再來回憶自己的課堂，我覺

得有以下幾點收獲：

1、在理解〃數(shù)不清〃這個詞語時，我創(chuàng)設了一個

小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云

底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最

終我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不

過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)都〃學生很自然地

接上來〃數(shù)不清〃。在這樣的引導下，學生經(jīng)過自己的

親身體驗，很簡潔地就理解了詞語。接著我又進展適

當?shù)貏?chuàng)高，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不

清的，效果就出來了。

2、俗話說：“書讀百遍，其義自見。〃〃讀書破萬

卷，下筆如有神?！拔艺J為書是學生讀懂的，而不是

老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨

立閱讀的實力，留意情感體驗，有較豐富的積累，形

成良好的語感?！?/p>

在其次自然段的教學中，我充分運用讀的手段，

通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗

讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀

中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀

中明理，在讀中得法。

3、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，

更好地生成語言。在本課教學中，我問：“假如你是雨

點兒，你會做什么？〃，在品讀課文時，我又問：“假

如你是花草，你會對雨點兒說什么？〃一連串開放性的

問題，學生們在學習課文中，合志向象，多向探究，

締造性地運用語言。學生在說到假如自己是雨點兒時,

有的說〃我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色

的,讓那里變成綠色的世界〃;有的說〃我要到北方去，

因為書上說北方常常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱〃;

有的說〃要是我是大雨點兒,我要到農夫伯伯的莊稼地

里去澆灌禾苗〃……

誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真

的讓人感動。

8、《雨點兒》其次課時的教學設計及反思教學

目標：

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的

關系。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

教學難點:知道雨水與植物的關系，（機動體會大、

小雨點作用的不同）。

課時：2

教學過程：

一、設疑揭題

這節(jié)課我們接著來學習《雨點兒》，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作

用呢？他們去干嗎了??？為什么他們去的地方不一

樣?。窟@是些怎么樣的雨點兒??？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么

作用？為什么他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小摯友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些

問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

依據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進展教學，在

理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深化理解，學習課文

［出示］:數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的?

1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師

問你是怎么知道的？誰情愿上來畫畫這些得意的雨

點兒??？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫

得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)

不清）。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹

葉、花瓣等）

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什

么?。矿w會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花

飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更

具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，

（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加

動作，想怎么讀就怎么讀，最終齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小摯友情愿來唱一唱嗎？跟課

件邊唱邊做動作。這首歌告知我們了雨點的什么??？

（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小

摯友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的'地方，花更紅了，草

更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的

草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有

幾句？

B選擇寵愛的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。引

導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛，

或感謝,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

演示出示一盆小花，讓他們說說小花須要的是是

大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告知

我哪些地方更須要大雨點呢？（引導學生說出干旱的

地區(qū)，沙漠地區(qū)那里須要更多的水分，所以大雨點去

了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也

能長出花草。感受關懷、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什

么？〃

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋

潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練,

再選一、兩組向全班小摯友溝通。

反思：

一.朗讀的還不到位.

在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來〃我按

上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但

飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也

是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落

的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上

飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就

沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生

沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得

不到位，但因為想到本課的重點應當是后面的句子教

學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范

讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞

這幾個問題進展教學，而是通讀課文后，說感受引導

學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過

學生提的問題很有價值,如〃為什么課文中要說是大雨

點跟小雨點呢，平常生活中的雨點應當是差不多的〃,

“為什么大、小雨點要去不同的地方？〃“為什么有花有

草的地方花更紅了，草更綠了〃等等。假如當時我能干

脆讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入

課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些

東西是飄落下來的，以及最終假如你是小花小草想對

雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但假如能引

導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長

出了紅的花,綠的草?！ㄗ寣W生說說雨點還落到了哪里,

此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的

作用，又可以指導好朗讀。

9、《雨點兒》第五自然段教學實錄及反思師：

過了不久，大地發(fā)生了奇異的變更，看，這是一片有

花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到

雨后的情景）

師：在沒有花沒有