《平移》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)。

（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。

（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。

（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

2.情感目標(biāo)。

（1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問(wèn)題

的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜

歡）我們聽聽看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛提問(wèn)題

的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問(wèn)題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽一聽，藍(lán)

貓帶來(lái)的問(wèn)題吧！

藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用

手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。

師：聽明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯?wèn)題了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像

了。

師：通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的呢？（直線）

（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，

祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）

師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門沿著直

線開關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙

船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)

生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）

師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，

（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你

說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下

方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線

運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)

嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的

例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)

評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真

棒。）

師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的

是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）

師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面

向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最

后再向右平移2步。經(jīng)過(guò)4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。

二、師生互動(dòng)、探究新知

師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧

島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老

師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的

詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法

嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個(gè)學(xué)生都要到這幅圖上來(lái)量很不方便，為了讓所有

的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的

方法，弄清船到底向左平移了幾個(gè)格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請(qǐng)你們?cè)囍鴶?shù)一數(shù)小船向左平移了

幾個(gè)格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭(zhēng)議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓

我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個(gè)格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們

一個(gè)小竅門，你們可要認(rèn)真聽呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，看

這個(gè)觀察點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。我們來(lái)試一試

吧！我們要先選一個(gè)觀察點(diǎn)，我們就先以桅桿上的這個(gè)紅燈為觀察點(diǎn)，一起來(lái)

數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格，行嗎？這個(gè)點(diǎn)是出發(fā)點(diǎn)，船還沒有移動(dòng)，應(yīng)該從

它前面的一個(gè)格數(shù)起，請(qǐng)同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個(gè)紅燈向

左平移了8個(gè)格，也就是我們的小船向左平移了8個(gè)格。

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍“紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是小船……

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個(gè)觀察點(diǎn)，看這

個(gè)點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。

師：船上還有很多物體，請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個(gè)自己喜歡的物

體作為觀察點(diǎn)，再來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格？

師：你選的是哪一個(gè)物體，請(qǐng)你完整地說(shuō)一遍“我以……為觀察點(diǎn)，數(shù)出

小船向左平移了……”誰(shuí)和他選的觀察點(diǎn)不一樣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生

了爭(zhēng)論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，

我平移的距離比你長(zhǎng)。不對(duì)，不對(duì)，咱倆平移的距離一樣長(zhǎng)。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？同學(xué)們可以看著第一張題

卡再來(lái)數(shù)一數(shù)。

生：藍(lán)貓說(shuō)得對(duì)，他倆平移的距離一樣長(zhǎng)。

師：為什么他們平移的距離一樣長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)谕粭l船上。

小結(jié)：對(duì)了。只要是在這條船上，不管是哪一個(gè)點(diǎn)或物體，都是向左平移

了8個(gè)格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個(gè)圖形或物體平

移了幾格，只要在這個(gè)圖形或物體上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾個(gè)

格，這個(gè)圖形或物體就平移了幾個(gè)格。

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張題

卡，誰(shuí)來(lái)念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停

泊的地方，請(qǐng)同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實(shí)物投影展示結(jié)果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來(lái)到了智慧島，藍(lán)貓和淘氣被島上美麗

的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長(zhǎng)住一段時(shí)間，搭建了一個(gè)活動(dòng)住房，可以隨時(shí)搬到

更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭?，你知道這是向哪個(gè)方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個(gè)格？

分頁(yè)代碼

師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個(gè)方面分別平移了一次，請(qǐng)同學(xué)們拿出第三張

卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗(yàn)證答案）

師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長(zhǎng)拿

來(lái)出第四張卡，請(qǐng)小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時(shí)我們

要先找好房子的幾個(gè)點(diǎn)，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)

生小組合作）

師：你們把小房子向哪個(gè)方向平移了幾格？

師：住房已經(jīng)安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要

坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個(gè)格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底

看一看美麗的海底世界。

師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰(shuí)來(lái)讀一下第2小題。同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋呀，看

誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。

師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒白來(lái)，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移

的知識(shí)。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一個(gè)小玩具，

想看嗎？我利用平移可以給每個(gè)人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同

學(xué)們用書后的133頁(yè)的學(xué)具卡自己做一做，看看可以怎樣搭配。

教學(xué)反思：

1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓

學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教

學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身

邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平

移。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體

的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島

的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情

境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有

效地組織了課堂紀(jì)律。

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教科書第59?60頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）筆算加、減法的教學(xué)，使

學(xué)生理解算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

初步掌握筆算加、減法的方法，明確相同的數(shù)位對(duì)齊，并能正確列式計(jì)

算。

教具準(zhǔn)備

投影片、小棒和計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.開火車口算.

30+4050-2070+2060-30

25+2070-1630+2553+40

47+283-333+635-30

2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的.

723650

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題（出示掛圖）

（1）提問(wèn)：這道題告訴我們什么？要我們求什么？怎么求？

（2）指名列式計(jì)算，教者板書。

43+34=（）

（3）這道題我們還可以借助小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算，下面我們先拿出小棒

擺一擺。（圖略）

（4）提問(wèn)：這道題我們可以先算什么？再算什么？最后結(jié)果是多少？

40+30=703+1=470+4=74

（5）教師：這道題我們還可以借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。

指定一位同學(xué)到前面來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器，其他同學(xué)在下面撥。

這里我們先算的什么？再求的什么？

43+30=7373+1=74

（6）教師：這道題我們還可以用豎式計(jì)算，下面我們來(lái)共同研究。

①先寫數(shù)位名稱“十”、“個(gè)”。

分別對(duì)準(zhǔn)數(shù)位寫第一個(gè)加數(shù)43和第二個(gè)加數(shù)31。

提問(wèn)：在豎式中為什么把3和1、4和3對(duì)齊？（相同數(shù)位對(duì)齊）

再在31的前面寫“十”號(hào)。

在兩個(gè)加數(shù)的下面劃“"，相當(dāng)于“=”號(hào)。

②指導(dǎo)讀算式。

分頁(yè)代碼

③學(xué)生讀算式。

④提問(wèn)：在寫豎式時(shí)要注意什么？（學(xué)生回答，教者板書。）

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

⑤師生一起計(jì)算。

2.教學(xué)“試一試”

用豎式計(jì)算43-31

讓學(xué)生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后指名板演。

3.歸納筆算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后集體訂正。

2.完成“想想做做”第2題。

指名板演，然后集體訂正。

3.完成“想想做做”第3題。

小組討論，然后指名回答。

4.完成“想想做做”第4題。

師生共同研究，學(xué)生在書上完成。

5.完成“想想做做”第5題。

讓學(xué)生自己完成。

四、全課總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、

不退位）的加、減法時(shí)我們可以用豎式計(jì)算，計(jì)算時(shí)要注意，相同數(shù)位對(duì)齊，

從個(gè)位算起。

教師邊說(shuō)邊板書：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

五、課外拓展

36655□□□

+□3+□4+□7+28

4口9口7969

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

43+31=74（人）43-31=12

十個(gè)

4343

+31-31

7412

答：兩輛車一共坐了74人。

（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。）

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“混合運(yùn)算”第一課時(shí)的內(nèi)

容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)

學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們,正逢春日到處花紅柳綠,鳥語(yǔ)花香.你們有什么想法

嗎？（去外面玩玩）去春游需要做什么準(zhǔn)備呢？（準(zhǔn)備車，準(zhǔn)備食品……）準(zhǔn)備上路

的食品也有數(shù)學(xué)問(wèn)題今天我們就來(lái)研究一下購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)吧!為了增加旅途的樂

趣我們邀請(qǐng)了小熊兄弟加入,我們歡迎他們吧.

2、（出示情境圖）師：這是百貨店里的食品專柜，從圖中我們可以知道些

什么？如果要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

二、解決問(wèn)題，體驗(yàn)新知。

（一）探索“乘加”的運(yùn)算順序。

1、小熊想買4瓶飲料和1包花生要多少錢呢?我們先幫他解決一下這個(gè)問(wèn)

題吧.（教師板書），例如：我要買4瓶飲料和1包花生需要多少錢？（師在黑

板上貼出4瓶飲料和1包花生）

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小

組里的同學(xué)，并認(rèn)真聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動(dòng)后全班交流，估計(jì)學(xué)生可能列出：（師板書）

①6X4=24（元），24+7=31（元）②4X6=24（元），24+7=31（元）

③6+6+6+6+7=31（元）④6*4+7=31（元）....

（如若學(xué)生沒有列出第④個(gè)算式，則引導(dǎo)學(xué)生把第①或第②種方法中的兩

個(gè)算式合成一個(gè)算式，）

如若有學(xué)生說(shuō)出第④個(gè)算式，你能結(jié)合小熊購(gòu)物圖向大家介紹一下這個(gè)算

式是什么意思嗎？也就是說(shuō)應(yīng)該先算乘法還是先算加法呢？（貼出：有加法又

有乘法，先算乘法再算加法）

指導(dǎo)書寫格式：這是我們以前沒有學(xué)過(guò)的兩步式題，計(jì)算的時(shí)候不把等號(hào)

寫在算式的右邊，而是另起一行，在比第一個(gè)數(shù)字6更靠左邊的位置寫上等

號(hào)，把沒有參加運(yùn)算的+7抄下來(lái)，然后再另起一行算加法，=31（元），最后

還要答。

（二）探索“乘減”的運(yùn)算順序。

分頁(yè)代碼

1、師：大家看，熊弟弟也來(lái)到了百貨店

（課件播放小熊來(lái)到百貨店及說(shuō)的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅干

應(yīng)找回多少錢？（師在黑板上貼出該問(wèn)題）

同桌兩人說(shuō)一說(shuō)怎樣算出應(yīng)找回多少錢。你們是怎么想的.

可能想到：3X4=12（元）20-12=8（元）

4+4+4=12（元）20T2=8（元）

20-3X4……（可指名板書，集體評(píng)議）

（最后集體交流中，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）

師小結(jié)：我們剛才通過(guò)“小熊購(gòu)物”學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算，有乘有加時(shí)，先算

乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。

（三）基本練習(xí)

（1）下面以小組為單位，選擇兩種食物算算需要多少錢？（分組匯報(bào)一下，同

學(xué)評(píng)議）

（2）出示圖，算算淘氣共買了多少瓶飲料?讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意，再列

式計(jì)算，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

（3）計(jì)算。

4X3+530—4X57十663十7+21

81+9+9135-5X780—951十6X8

（教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，選擇部分優(yōu)秀作業(yè)及運(yùn)算順序或書寫格式錯(cuò)誤的

作業(yè)在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生指出）關(guān)于計(jì)算兩步式題時(shí)的書寫格式，你

想提醒大家注意什么？

三、數(shù)學(xué)游戲：模擬購(gòu)物。（四人小組活動(dòng)，生每人準(zhǔn)備20元、50元的

紙幣及零錢）

請(qǐng)小小售貨員掛上工作牌，把信封里的食品拿出來(lái)擺在桌子上。

游戲規(guī)則：同學(xué)們從老師發(fā)給你們的20元錢和50元錢中選擇一張，根據(jù)

食品上的標(biāo)價(jià)向售貨員購(gòu)買自己喜歡的東西，并和售貨員一起計(jì)算買這些東西

需要多少錢、應(yīng)找回多少錢。同學(xué)們輪流購(gòu)物，當(dāng)一位同學(xué)在買東西的時(shí)候，

其他同學(xué)也要注意算一算他和售貨員算得對(duì)不對(duì)。

游戲后，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你買了什么，需要多少錢，找回多少錢。

四.鞏固練習(xí)（完成試一試1.2.3題）

五、回顧反思，梳理總結(jié)。

師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)，為什么？

K教學(xué)目標(biāo)》

1.結(jié)合“招聘售貨員”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

2.能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

K教材分析X

“買文具”是在認(rèn)識(shí)元、角、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是第一單元

“元、角、分與小數(shù)”的起始課。本節(jié)課結(jié)合購(gòu)物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)

識(shí)生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過(guò)“買文具”時(shí)看到文具標(biāo)價(jià)牌上

用小數(shù)表示的價(jià)格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾

元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具

體意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，

并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知

識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析1

我校地處城市，學(xué)生多數(shù)來(lái)自于知識(shí)分子家庭，經(jīng)濟(jì)條件良好，對(duì)于購(gòu)物

有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生見過(guò)用元表示的小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的具體意義還不

十分清楚。

K課堂實(shí)錄》

（一）活動(dòng)一：招聘售貨員

師：有一個(gè)文具店，要招聘售貨員，誰(shuí)想應(yīng)聘呀？當(dāng)售貨員應(yīng)具備什么條

件呢？

生1：要知道標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)表示多少錢。

生2：要會(huì)數(shù)錢、會(huì)找錢、會(huì)算賬。

1.第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀

（出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說(shuō)一說(shuō)每一種文具的標(biāo)價(jià)表示多少

錢。）

生1：鉛筆0.50元表示5角。

生2：筆記本3.50元表示3元5角。

師：請(qǐng)同學(xué)們填寫各種文具的標(biāo)價(jià)，如鉛筆0.5元是5角等。

（集體訂正，對(duì)個(gè)別不理解的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

師:像3.50,10.6,16.85,…這樣的數(shù)都是小數(shù)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫小數(shù)

點(diǎn)。這些小數(shù)怎么讀呢？

生1：1685讀作十六點(diǎn)八十五。

生2：讀作一六點(diǎn)八五。

生3：讀作十六點(diǎn)八五。

師：小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。讀數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按整數(shù)

讀法來(lái)讀，小數(shù)部分不帶計(jì)數(shù)單位，如16.85讀作十六點(diǎn)八五。

師：日常生活中小數(shù)的應(yīng)用很廣，如長(zhǎng)度18分米也可以說(shuō)成1.8米。

2.第二關(guān)：數(shù)錢

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考完成“試一試”，然后同桌交流。

（二）活動(dòng)二：培訓(xùn)售貨員

任意拿出一些人民幣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是多少，并用小數(shù)表示出來(lái)，再讀一

讀這些數(shù)。

（小組合作，組內(nèi)交流自己的想法。）

（三）活動(dòng)三：貼價(jià)格標(biāo)簽

師：商品擺到貨架上時(shí)，需要貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上一般都注明商品的名稱、

產(chǎn)地、價(jià)格等，其中價(jià)格一般用小數(shù)表示。下面我們一起來(lái)將這些商品按照出

售的價(jià)格寫好標(biāo)簽，比一比，看哪一組寫得最準(zhǔn)確。小組同學(xué)每人先獨(dú)立寫一

張，寫得快的同學(xué)可以多寫，然后小組內(nèi)互相檢查一下。

（每個(gè)組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價(jià)格表和對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，數(shù)量略

多于小組人數(shù)。）

活動(dòng)完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標(biāo)簽，其他組予以評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)呢？

生1：我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。

生2：我知道了錢可以用小數(shù)表示。

生3：我學(xué)會(huì)了讀小數(shù)和寫小數(shù)。

生4：我不知道為什么錢用小數(shù)表示時(shí)只用元作單位。

K教學(xué)反思X

這節(jié)課的成功之處是：緊密結(jié)合招聘售貨員的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)

的意義，會(huì)用元、角、分表示商品的價(jià)格，并學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)。不足之處

是：學(xué)生只是會(huì)認(rèn)、讀、寫關(guān)于元、角、分的小數(shù)，至于為什么元角分用小數(shù)

表示時(shí)只用元作單位，學(xué)生沒有明白，在這里我處理得不太好，應(yīng)該從生活習(xí)

慣入手讓學(xué)生明白。

K案例點(diǎn)評(píng)U

本節(jié)課教師通過(guò)“招聘售貨員”“培訓(xùn)售貨員”和“貼價(jià)格標(biāo)簽”這三個(gè)

數(shù)學(xué)活動(dòng)展開教學(xué)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”的

新課程理念。學(xué)生在活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，并獲得良好的情感體驗(yàn)；

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要

方式。只是對(duì)學(xué)生交流的過(guò)程（包括小組之間的互評(píng)）涉及較少。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握連減應(yīng)用題的解題思路，能正確并迅速地計(jì)算連減應(yīng)用題.

2.運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滲透比較思想.

3.看圖口編應(yīng)用題，提高學(xué)生綜合思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解法.

教學(xué)難點(diǎn)

提出從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)應(yīng)用題的中間問(wèn)題.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、小黑板、直尺.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.投影出示復(fù)習(xí)題.

學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>

2.指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.

3.學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正.

學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹?/p>

數(shù)？

二、探究新知.

1.導(dǎo)入新課：前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是把復(fù)習(xí)題的第一個(gè)條件改變成兩個(gè)

條件，把一步計(jì)算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接?jì)算的應(yīng)用題.現(xiàn)在，這道應(yīng)用題前兩個(gè)

條件不變，我們?cè)诘诙€(gè)條件后加上一個(gè)條件，看看變成什么樣的應(yīng)用題，該

怎樣解答.

2.教學(xué)例3.

（1）出示例3：學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9

張，還剩多少?gòu)垼?/p>

（2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.

（3）初步理解題意：

教師引導(dǎo)學(xué)生從條件、問(wèn)題入手對(duì)復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察、比較、分

析.使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少?gòu)垼俊?，但?fù)習(xí)題給出了兩個(gè)

條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也

就回答了最后問(wèn)題，只需一步計(jì)算；例3給出了三個(gè)條件：30張彩色紙，做紙

花用去11張，做小旗用去9張.由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最

后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計(jì)算兩步.

（4）畫線段圖，進(jìn)一步理解題意.

學(xué)生敘述題中的條件和問(wèn)題，教師畫出線段圖：

指名看線段圖說(shuō)明題意.

（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題.

學(xué)生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個(gè)

條件可以算出什么？

通過(guò)思考、討論，使學(xué)生知道：由題中的前兩個(gè)條件，可以求出做完紙花

后還有多少?gòu)埐噬?

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺?教師隨即在線

段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：

板書：做完紙花還有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)?

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30-11=19（張）

引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？

通過(guò)分析，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去

兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的

是應(yīng)用題的中間問(wèn)題，而不是最后的問(wèn)題.

學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條

件可以求什么？

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

板書：（2）還剩多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書：19—9=10（張）

答：還剩10張.

（6）回顧分析、解答例3的過(guò)程.

教師以敘述及問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過(guò)程.

①讀題，找出題中的條件、問(wèn)題.

指名敘述題中的條件和問(wèn)題.

②分析題中的條件和問(wèn)題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問(wèn)

題.

指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少?gòu)垺?，為什么?/p>

③畫出線段圖，看圖分析由前兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題，確定第一步該

算什么.

指名敘述例3的前兩個(gè)條件，回答用前兩個(gè)條件可以求什么，第一步該算

什么.

再分析由第一步的計(jì)算結(jié)果和第三個(gè)條件能木能解答所提問(wèn)題，確定第二

步算什么.

指名敘述例3第二步算什么.

④經(jīng)過(guò)分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.

指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.

⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯(cuò)誤.

教師總結(jié)：解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，在今后的練習(xí)中，同

學(xué)們可以根據(jù)題中的條件、問(wèn)題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析，確

定先算什么，再算什么，最后再解答.

3.完成“做一做”.

幼兒園買來(lái)30個(gè)梨，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？

（1）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.

隨學(xué)生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出：

①給小班12個(gè)后剩下的部分.

②給中班9個(gè)后剩下的部分.

一名學(xué)生畫在黑板上，其余學(xué)生畫在書上.

（3）學(xué)生分析、解答.

（4）指名敘述解題思路.

三、全課小結(jié).

今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題中，從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用

題.

這種應(yīng)用題有兩種解答方法，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種，即從總數(shù)中

減去第一部分，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解

法.

教材簡(jiǎn)析:

《千克和克》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)

〃物體有多重〃這樣的事情，已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了初步的感性認(rèn)識(shí),建立了初步

的質(zhì)量觀念，但"千克〃和''克〃這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象

的知識(shí).教材是先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,但由于小學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)

比幾克重的物品的感知來(lái)得更強(qiáng)烈,我則采用先認(rèn)識(shí)千克,再認(rèn)識(shí)克的教學(xué)策略,

這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律.

教學(xué)流程：

活動(dòng)一:感知輕重，導(dǎo)入新課.

1,確立標(biāo)準(zhǔn).

(1)出示2包大小不一的"禮物”:猜一猜，哪袋輕,哪袋重

(2)有什么好辦法可以檢驗(yàn)(發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法.)

(3)介紹生活中的秤.

(4)用盤秤檢驗(yàn).

[喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)一一引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用手掂一掂或用秤稱一稱.

學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)后得知用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕

重，只有用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).]

2,導(dǎo)出課題.

(1)物品究竟有多重怎樣表示物品的輕重

(2)出示課題:千克和克.(板書:千克和克)

[要衡量物品的輕重,首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).要確立標(biāo)準(zhǔn),就需要計(jì)量單

位.通過(guò)驗(yàn)證物品有多重,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位的需要,激起學(xué)生學(xué)習(xí)"千克''的

愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克〃上來(lái).]

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)〃千克〃,感受1千克和幾千克.

學(xué)看盤秤.板書:千克,kg

(學(xué)生爭(zhēng)相觀察盤秤的刻度,指針,單位符號(hào),無(wú)奈實(shí)物太小,于是老師就把盤

秤的刻度,指針,單位符號(hào)自然地引入到課件中,把實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符

號(hào).)

[從實(shí)物的盤秤過(guò)渡到圖形的盤秤,就是從實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符號(hào),老

師自然的手勢(shì)自然地滲透了數(shù)學(xué)思想.同時(shí)介紹了千克可以用國(guó)際通用的符號(hào)

〃kg〃表示,和統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),使用公制單位的意義.]

學(xué)用彈簧秤.

[通過(guò)學(xué)看彈簧秤和使用彈簧秤的過(guò)程,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們

身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.]

3.用彈簧秤篩選,尋找重1千克的物品.

（桌上分別擺了1千克果凍，1千克牛奶，1千克蘋果，1千克橘子,500克果

汁,500克的上好佳,讓學(xué)生利用彈簧秤尋找1千克重的物品.）

[皮亞杰認(rèn)為”活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始.〃學(xué)生最能理解的是自己

動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西.千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間

接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能只靠觀察得到，而要協(xié)調(diào)肌

肉感覺來(lái)完成認(rèn)識(shí).這些需要學(xué)生從中篩選的物品都是學(xué)生常見,喜愛的東西,通

過(guò)讓學(xué)生稱一稱,掂一掂，比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,

這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生在對(duì)千克''的篩選中,就有可能留下比較深刻的印象,

初步建立‘'千克"的概念.]

4.感受1千克和幾千克.

（1）掂一掂1千克重的物品.

（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品.

（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個(gè);1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水

約重1千克;…….

[用手拎一拎感受有多重,并數(shù)一數(shù)有多少個(gè),就是將抽象概念具體化,將1

千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量,幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際"大小'’形成了較鮮明的表象,

日常生活中也就可能正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)了.老師質(zhì)疑:為什么有的小

朋友的1千克橘子大約有13個(gè),而有的小朋友的1千克橘子大約只有6個(gè)學(xué)生

在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到同樣1千克的物品，因?yàn)轭w粒的大小,所以從個(gè)數(shù)上就有區(qū)別了.]

（4）掂一掂2千克的物品.（小組合作,兩個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就是

2千克.）

（5）掂一掂4千克重的物品.（小組合作，四個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就

是4千克.）

[讓學(xué)生體會(huì)1千克,不僅要知道它,還要體會(huì)它,才能建立初步的,正確的1

千克的印象.稱一稱，掂一掂,拎一拎,數(shù)一數(shù)……這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的

生活情境中，以動(dòng)手體驗(yàn)與經(jīng)歷為主線,層層遞進(jìn)的，老師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組

交流,探究,在通過(guò)大量的操作與體驗(yàn)中，化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生建立了1千克

的質(zhì)量概念后，再通過(guò)掂一掂,拎一拎的過(guò)程,感受2千克,4千克,進(jìn)一步鞏固已

形成的質(zhì)量概念.學(xué)生們?cè)谶@樣全方位的體驗(yàn)與感受下,對(duì)千克的質(zhì)量概念就可

能越來(lái)越深刻.]

5.鞏固應(yīng)用.

(1)學(xué)生估一估自己的書包有多重并驗(yàn)證.

(2)學(xué)生估一估自己的體重并驗(yàn)證.(先讓學(xué)生估兩個(gè)一重一輕，身材差異較

大的學(xué)生的體重,驗(yàn)證后再根據(jù)自己和那兩個(gè)學(xué)生身材的差異估自己的體重并驗(yàn)

證.)

[這里的“估"則是對(duì)“1千克〃的進(jìn)一步體驗(yàn).從估自己的書包有多重并驗(yàn)證

到估自己的體重并驗(yàn)證.在進(jìn)行猜測(cè)一驗(yàn)證一改正的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受

千克，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我反思和修正的習(xí)慣.]

活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)“克”,感受1克和幾克.

小鳥有多重一一導(dǎo)入''克〃.(板書：克,g)

(在同學(xué)們還對(duì)估體重,驗(yàn)體重意猶未盡,興致盎然時(shí)，突然畫面一轉(zhuǎn),用動(dòng)畫

巧設(shè)一個(gè)同學(xué)們意想不到的場(chǎng)景打破此時(shí)熱鬧的場(chǎng)面:樹上的小鳥看到同學(xué)們?cè)?/p>

稱體重,也想知道自己有多重,于是，小鳥就撲扇著翅膀，飛到剛剛同學(xué)們還在稱

體重的健康秤上,此時(shí),指針動(dòng)了動(dòng),最后停在0刻度的旁邊,幾乎就靠著0刻度,

這是老師提問(wèn)：小鳥重幾千克剛剛還熱鬧的討論此時(shí)戛然而止，同學(xué)們看著健康

秤的刻度陷入沉思……)

[只有讓思維發(fā)生碰撞,才能讓思維閃出火花克''相對(duì)"千克〃而言，既沒有

那么直觀,感覺也不那么清晰小鳥稱重''的問(wèn)題一拋此促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與

現(xiàn)實(shí)的〃千克"秤之間產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,激

發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,從而順理成章地導(dǎo)入"克輕"!一一這是對(duì)“

克''的首次感知，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望.]

2.感受1克.

(1)掂一掂1克的物品.(1克祛碼，兩分硬幣)

(2)同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺?

[為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,利用克與千克在感覺上明顯的反差,讓學(xué)

生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體,說(shuō)出自己的感覺,用對(duì)比的方法促進(jìn)學(xué)生初

步建立〃克〃這個(gè)質(zhì)量單位的概念.]

3.建立幾克的表象.

(1)學(xué)生估一估一支鉛筆,一本練習(xí)本，一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗(yàn)證.

(2)學(xué)生估一估自己的橡皮擦等大約有多重

[通過(guò)估1千克的物品，學(xué)生現(xiàn)在已具備一定經(jīng)驗(yàn)了，于是,在新的一輪''猜測(cè)

—驗(yàn)證(體驗(yàn)與觀察)一一修正〃的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受〃克"，同時(shí)也潛移

默化地滲透數(shù)學(xué)思想.]

4.積累更多經(jīng)驗(yàn).

(1)估一包鹽有多少克

(2)介紹〃凈含量〃表示的意思.

[把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在.]

分頁(yè)代碼

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系.

1.算一算，一包鹽重500克,2包呢(1000克)

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克(1千克)

3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適什么情況下用克合適

[對(duì)于克與千克間的進(jìn)率沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們?cè)诜Q

鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn).學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)層次的''轉(zhuǎn)換從實(shí)物和實(shí)

物間的轉(zhuǎn)換得到1千克的鹽和1000克的鹽同樣重,從實(shí)物和符號(hào)間的轉(zhuǎn)換得到

1千克=1000克,這是學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,更重要的是這就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程.]

活動(dòng)五:對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題.

1.填合適的單位.

150()4()600()100()

2.找朋友.

回形針西瓜數(shù)學(xué)書小朋友

4千克30千克300克2克

3.填一填：

書包

桌上物品（）

體重

你喜歡的東西

（）

估一估

稱一稱

[通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí),充分感受數(shù)學(xué)與

日常生活的密切聯(lián)系.使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,

提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.]

活動(dòng)六:談?wù)勈斋@，課外延伸.

星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克.再幫助

媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品.

[這是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng).聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千

克和克的認(rèn)識(shí)和了解.]

總評(píng)：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終貫穿著一條主線一一組織和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作.通過(guò)

學(xué)生自己的掂一掂,猜一猜,找一找，比一比，估一估等體驗(yàn)活動(dòng)感受1千克,幾千

克……1克,幾克……有多重.圍繞猜測(cè)一一驗(yàn)證（觀察和體驗(yàn)）一一修正的教學(xué)

方法,讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與經(jīng)歷中自主地完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與〃千克和克"

的知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展和形成過(guò)程.從而對(duì)〃千克和克”這個(gè)質(zhì)量單位有比較深刻的

認(rèn)識(shí).同時(shí),還感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知識(shí)運(yùn)用于生活的樂趣.整個(gè)過(guò)程設(shè)

計(jì)力圖促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作,交流的能力,創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題，熟練的掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。能弄清應(yīng)用題

的已知條件和問(wèn)題，確定先算什么，再算什么。并會(huì)列綜合算式。

2、通過(guò)歸類整理，使學(xué)生掌握各類題目的解決方法，建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)

學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

3、感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步

驟和方法。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)

題（兩步計(jì)算應(yīng)用題）。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、題組練習(xí)

①

-（1）班上學(xué)期有學(xué)生48人，本學(xué)期轉(zhuǎn)出3人，轉(zhuǎn)進(jìn)4人。二（1）班現(xiàn)

在有多少人？

②

二（1）班全班大掃除，掃場(chǎng)地的有19人，掃教室的有15人，其他的人數(shù)

和掃教室的同樣多。二（1）班共有多少人？

③

二（1）班女生有25人，男生有6小組，平均每組4人。二（1）班共有多

少人？

④

二（1）班男生有24人，女生比男生少多1人。二（1）班共有多少人？

列式解答（學(xué)生獨(dú)立完成）

反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？還可以怎樣解答？綜合算式怎樣寫？

每一步表示什么意思？（先算什么？再算什么？）

2、比較

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察以上各題，它們之間有什么相同的地方和不同的地方？

學(xué)生獨(dú)立思考——同桌交流

反饋歸納：都是兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，都求“二（1）班共有多少人”，第

二步都用加法計(jì)算，第一步條件不同，所以就算的方法也不同？

3、梳理解題方法

師：你是怎樣解決這些問(wèn)題的？（說(shuō)說(shuō)解題方法）

學(xué)生小組交流討論——匯報(bào)

師生歸納總結(jié)：一讀，二想，三寫，四查，五答。

二、鞏固練習(xí)

1、列式解答。

①三個(gè)班植樹，一班45棵，二班73棵，三班65棵，三個(gè)班一共多少棵？

②有三種雞，白雞127只，黃雞比白雞多35只，黑雞比黃雞多59只，黑

雞有多少只？

③一根電線長(zhǎng)90米，上午用去27米，下午用去45米，還剩多少米？（用

兩種方法解答）

列式解答（學(xué)生獨(dú)立完成）

反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

2、列式解答。

①植樹節(jié)種樹，第一組有6人，平均每人種了7棵，第二組種了39棵。第

一組和第二組一共種了多少棵？第一組比第二組多種多少棵？

②繪畫組有5組，每組9人，書法組比繪畫組少6人，書法組有多少人？

③果園里桃樹有7棵，梨樹的棵樹是桃樹的2倍，桃樹和梨樹共有多少

棵？

④三月份有4個(gè)星期零3天，三月份一共有多少天？列式解答（學(xué)生獨(dú)立

完成）

反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？還可以怎樣解答？綜合算式怎樣寫？

比較：以上各題它們之間有什么相同的地方和？（乘加或乘減）

三、知識(shí)的綜合應(yīng)用

1、下面是田徑隊(duì)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)完成以下表格（單位：人）

項(xiàng)目

男生人數(shù)

女生人數(shù)

總?cè)藬?shù)

跳遠(yuǎn)

20

比男生少12人

跑步

是女生的3倍

8

跳高

比女生少4人

20

2、書P122題14（投影出示）

師：仔細(xì)觀察，你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求的是什么？

分析：先求什么？再求什么？

列出綜合算式

反饋：說(shuō)說(shuō)每一步表示什么？

3、書P126題11、12、13.（學(xué)生獨(dú)立解答、匯報(bào)反饋）

4、買花

花

菊花

百合花

玫瑰花

價(jià)格（元/每枝）

3

9

（1）一枝百合花的價(jià)錢是菊花的4倍，一枝百合花多少錢？

（2）一枝玫瑰花的價(jià)錢是一枝菊花的幾倍？

（3）買4枝菊花和一枝玫瑰共要多少錢？

（4）如果用50元錢買一束花，你打算怎樣買？

玫瑰花

菊花

百合花

數(shù)量（枝）

價(jià)錢（元）

四、課堂小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？請(qǐng)告訴

你的同桌，我們一起來(lái)分享！

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元67-68頁(yè)《認(rèn)識(shí)角》。

教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么

有關(guān)和無(wú)關(guān)，會(huì)初步比較角的大小。

2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽

象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。

3在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體

驗(yàn)成功

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較角的大小

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了許多朋友，想不想見一見？

生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

生自由回答。

師：最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎？

生擺三角形

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿掉一個(gè)小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？

它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識(shí)它。

板書課題：認(rèn)識(shí)角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角

嗎？給你的同桌指一指。

生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的

（師示范指角）。

指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找

到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們?cè)辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?/p>

學(xué)生拿出三角板，

老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角，讓學(xué)生說(shuō)感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫角，

師：下面同學(xué)們說(shuō)著，老師畫一個(gè)角好嗎？

我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣

的？

生：直的

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？

生：直直的

師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢？

生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法

師：角的各部分還有自己的名字。

這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)（板書“頂點(diǎn)”）

這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）

那么怎樣來(lái)標(biāo)記這個(gè)角呢？我們可以用一個(gè)小弧線把兩邊連起來(lái)，再寫上

數(shù)字1

記作：Z1讀作：角1

師：這里只有一個(gè)角，我呢用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的

名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一下，角都有哪些部分組成呢？

有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

四、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來(lái)越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練一練

你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不

是角。

課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來(lái)，好客的小猴子要請(qǐng)大家到他家

做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終

揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具？

生從抽屜里拿出活動(dòng)角

師：它的名字叫“活動(dòng)角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。

生：可以變大，還可以變小

師：這說(shuō)明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小

角就小。

2、游戲一一變角，比角

師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè)變角游戲

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，

師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。

之后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生自由回答。

在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。

小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來(lái)了，瞧，是誰(shuí)呀？

課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角（Nl、Z2）o

師：你認(rèn)為哪個(gè)角大?

生可能會(huì)說(shuō)邊較長(zhǎng)的角大。

師：我們要用事實(shí)說(shuō)話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？

生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會(huì)有人認(rèn)為N1大呢？

生：因?yàn)樗慕沁吅荛L(zhǎng)

師：那么現(xiàn)在看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系沒？是不是邊長(zhǎng)了角就大，

邊短了角就?。?/p>

生：不是

師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？

角的大小主要是看什么呢？

課件出示：角的大小和有關(guān)，和無(wú)關(guān)。

六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢？

第五單元認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材56-57頁(yè)

教材分析：用不同方法數(shù)數(shù)?；顒?dòng)一：實(shí)物數(shù)數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)紐扣電

池，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。著重交流數(shù)的方法，怎樣數(shù)的快些?；顒?dòng)二：脫離

實(shí)物口頭數(shù)數(shù)。分三個(gè)環(huán)節(jié)，即一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，選擇自己喜歡

的方法數(shù)。本活動(dòng)所關(guān)注的是怎樣才能正確、迅速數(shù)數(shù)，用不同方法數(shù)數(shù)。最

后，教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中比100大的一些數(shù)。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，一是要放手讓每個(gè)同學(xué)充分發(fā)言。如我們二年級(jí)有

XXX人，爸爸每月收入XXX元，一輛自行車的價(jià)格是XXX元，我家每月

水電費(fèi)XXX元等等。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：會(huì)用不同的方法數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)到口頭數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)用不同的方法

估計(jì)和數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并愿意與他人交流自己

的想法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。紐扣電池圖。

教學(xué)過(guò)程：分頁(yè)代碼

分頁(yè)代碼

分頁(yè)代碼

復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版），二年級(jí)下冊(cè)第

三單元《千米、分米、毫米》的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課。

課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生系統(tǒng)整理長(zhǎng)度單位的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步

理解、鞏固這部分知識(shí)，以期達(dá)到能靈活應(yīng)用的目的。

2、幫助學(xué)生逐步形成整理知識(shí)的方法和意識(shí)。提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步建立毫米、厘米、分米、米、千米的概念。

難點(diǎn)是：?jiǎn)挝婚g的換算和估測(cè)方法。

教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教師米尺一把，5米長(zhǎng)的細(xì)繩一條。每生一把學(xué)生尺，

一張測(cè)驗(yàn)試題紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、故事導(dǎo)入同學(xué)們，孫悟空神通廣大，不但能拿妖除魔，這幾天還幫

助我們認(rèn)識(shí)了一些新的知識(shí)?；貞浺幌?，孫悟空幫助我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？

根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行長(zhǎng)度單位知識(shí)整理。引出課題并板書：知識(shí)整理：長(zhǎng)度

單位

若學(xué)生早有整理知識(shí)的基礎(chǔ)，最好讓學(xué)生自己整理知識(shí)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)

不同的整理方法。

二、匯報(bào)交流整理結(jié)果，選擇優(yōu)秀的整理方法

1、投影展示不同的整理方法（教師在學(xué)生整理過(guò)程中要注意把握學(xué)情）

一般學(xué)生有這樣三種整理方法：按順序整理（從小到大或從大到小）、打亂順

序整理、只整理相鄰單位間的進(jìn)率。

2、要求學(xué)生選擇自己喜歡的整理方法并說(shuō)明理由（目的：幫助學(xué)生形成整

理知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。）

教師小結(jié)：像這樣按順序整理知識(shí)，不但不容易漏掉或多寫而且有助于幫

助我們理清它們的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率。按順序整理是一種很好的知識(shí)

整理方法。

3、補(bǔ)充整理的結(jié)果。師問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)呀？（此環(huán)

節(jié)的主要目的是把學(xué)生心里的想法說(shuō)出來(lái)，有利于幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)

一步理解。如：大單位適合測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，小單位適合測(cè)量較短物體的

長(zhǎng)度等。）

三、操作活動(dòng)，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用。同時(shí)畫出1毫米、1厘

米、1分米長(zhǎng)的線段（目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步建立長(zhǎng)度單位的概念。）

1、學(xué)生畫分別是1毫米、1厘米、1分米的線段。

2、讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1米大約有多長(zhǎng)，嘗試用實(shí)際事例說(shuō)明1千米大約有

多長(zhǎng)。

3、估一估，量一量。我們知道了1個(gè)長(zhǎng)度單位大約有多長(zhǎng)，拿出手中的牙

簽，這根牙簽的長(zhǎng)度你認(rèn)為用什么單位比較好？估一估有幾個(gè)這樣的單位？再

測(cè)量驗(yàn)證。依次是材料中小棒的長(zhǎng)、長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)、寬，教室中黑板的長(zhǎng)、窗

戶的長(zhǎng)、寬，課桌的長(zhǎng)、寬等。

4、屏幕出示數(shù)據(jù)資料，用手勢(shì)表示資料中物體的長(zhǎng)短。最長(zhǎng)的昆蟲，最大

的蝴蝶、獵豹、最小的昆蟲飛機(jī)等。

四、故事激趣，引入練習(xí)

師：孫悟空不但武藝高強(qiáng)，還幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)，可他有個(gè)師弟豬八戒可就

差一點(diǎn)了，我聽說(shuō)他又鬧了個(gè)大笑話呢？八戒娶媳婦的故事(目的：讓學(xué)生明

白判斷物體的長(zhǎng)度不能只看數(shù)字或只看單位)

1、找朋友(連一連)

8千米26厘米50毫米3分米7米

70分米8000米30厘米2分米6厘米5厘

米

故事連結(jié)：八戒鬧了這個(gè)笑話之后，很不好意思。于是，他又去找他的師

傅唐僧，虛心學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。八戒拿著米尺量量這個(gè)，估一估那個(gè)，苦

學(xué)10天。這天師傅給他出了過(guò)關(guān)測(cè)試卷。出示：第一關(guān)測(cè)試卷

第一關(guān)

1.填一填

1千米=()米6000米=()千米

1米=()分米38米+54米=()米

1米-6分米=()分米70毫米=()厘米

8分米=()厘米3千米=()米

57分米-17分米=()分米=()米

8千米=()米+()米

2、在。里填上><或=

8千米06000米1米50厘米O1米5分米

9分米02米32米+10米。50米

300分米0300厘米5毫米O1厘米一2毫米

學(xué)生自己做，同小組訂正，選題說(shuō)算理。

屏幕出示：第二關(guān)：在。里填上合適的長(zhǎng)度單位或數(shù)

1、小明身高138(),他的大拇指寬約()，手腕一圈長(zhǎng)約12

()

2、我們測(cè)量世紀(jì)學(xué)校從南門到北門的長(zhǎng)度是多少時(shí)，用()做單

位比較合適。

3、小兔子身長(zhǎng)4(),尾巴長(zhǎng)約7()。

4、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5()。

5、從壽光到濰坊的長(zhǎng)度大約是46(),坐客車大約1個(gè)小時(shí)能到

達(dá)。

6、世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓高約()米。

學(xué)生口答上述各題。并說(shuō)明理由。

第三關(guān)：

八戒一步的長(zhǎng)度大約是8分米，有一間房子，房子的長(zhǎng)八戒走了10步，寬

走了5步，你能知道這間房子大約有多大嗎？

課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：知識(shí)整理：長(zhǎng)度單位

毫米厘米分米米千米

1米7