12 古詩三首 示兒說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《古詩三首》，包括《示兒》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《夜泊牛渚懷古》。這三首古詩分別出自宋代陸游、唐代杜甫和唐代杜甫。通過學習，使學生理解古詩的意境、情感及表達技巧。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩與五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的古詩教學緊密相連。學生在之前的學習中已掌握了一定的古詩閱讀技巧和詞匯積累，對古詩的節(jié)奏、韻律有了一定的認識。本節(jié)課的教學內容將幫助學生鞏固和提高古詩閱讀能力，同時加深對詩歌意境、情感的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構與應用。通過學習《古詩三首》，學生將提高對傳統(tǒng)文化的認識，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣；在分析詩歌意境和情感過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過朗讀、背誦和鑒賞，提升語言表達能力和文學素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學年五年級學生，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗，能夠理解并背誦一些簡單的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有基本的認識。在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和分享來加深對古詩的理解。

在素質方面，學生對文學作品的興趣逐漸增強，對美的感知和鑒賞能力也在提升。然而，由于古詩語言精煉、意境深遠，部分學生可能在理解上存在一定的難度，需要通過教師的引導和同伴互助來克服。

在行為習慣上，學生經(jīng)過幾年的學習，已經(jīng)養(yǎng)成了較好的課堂紀律和學習習慣，但個別學生可能還存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時等問題，這些習慣可能會影響到課程的學習效果。

總體來說，學生在學習本節(jié)課內容時，已有的知識基礎和學習習慣將有助于他們更好地吸收新知識，但同時也需要教師在教學過程中關注個體差異，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們深入理解古詩的內涵，提升文學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》的教材或電子學習資料，以便于學生隨時查閱和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古詩背景資料、詩人簡介、古詩意境圖片等，以及用于輔助教學的視頻片段，以增強學生的學習興趣和理解力。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置得富有文學氛圍，如懸掛詩人畫像、古詩插畫等，同時設置小組討論區(qū)，以便于學生之間的交流和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《古詩三首》的預習資料，包括詩人簡介、古詩背景等，要求學生預習并理解每首詩的基本內容。

設計預習問題：設計問題如“《示兒》中陸游表達了怎樣的情感？”，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和在線討論，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解古詩的意境和情感。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群共享資源，提高預習效率。

作用與目的：

幫助學生提前了解古詩內容，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述陸游的生平故事，引出《示兒》，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律、意象等知識點，結合詩句進行實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解，討論詩人的情感表達。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生深化理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握古詩的基本知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升理解能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的內涵，掌握鑒賞古詩的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦《古詩三首》并寫出自己理解的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供相關的詩歌鑒賞文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生的后續(xù)學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過背誦加深對詩句的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習古詩鑒賞知識。

反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，提高自我學習能力。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識，提高學生的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《劍南詩稿》（陸游詩集）、《杜工部集》（杜甫詩集），通過閱讀詩人的其他作品，了解他們的創(chuàng)作風格和思想情懷。

（2）文獻資料：關于宋代和唐代的歷史背景資料，幫助學生理解詩歌創(chuàng)作的歷史環(huán)境。

（3）詩歌鑒賞文章：選取一些專業(yè)鑒賞文章，分析《古詩三首》的藝術特色和情感表達。

（4）視頻資源：播放與古詩相關的紀錄片或講解視頻，如《中華詩詞大會》中對陸游、杜甫詩歌的解讀。

（5）詩歌朗讀音頻：提供《古詩三首》的朗讀音頻，讓學生感受詩歌的音韻美。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀詩人作品：鼓勵學生課后閱讀陸游和杜甫的其他詩作，如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中的其他一首，杜甫的《登高》等，以加深對詩人風格和主題的理解。

（2）歷史背景探究：建議學生查閱相關歷史資料，了解宋代和唐代的社會背景，以及詩人在歷史時期的地位和影響。

（3）詩歌比較分析：引導學生將《古詩三首》與其他時期或風格的詩歌進行比較，如唐代的山水田園詩、宋代的婉約詞等，分析不同詩歌的特點和魅力。

（4）詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿陸游和杜甫的風格，表達自己的情感和思想。

（5）詩歌朗誦與表演：組織學生進行詩歌朗誦會，或者將詩歌內容編排成短劇進行表演，增強學生對詩歌的理解和感受。

（6）詩歌分析與寫作：指導學生撰寫詩歌分析報告，從韻律、意象、情感等多個角度對《古詩三首》進行深入分析。

（7）跨學科學習：結合歷史、地理等學科，探討詩歌中的歷史事件、地理環(huán)境對詩歌創(chuàng)作的影響。板書設計①重點知識點：

-《示兒》中陸游對兒子的教誨和家國情懷。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中杜甫對國家和人民的關懷。

-《夜泊牛渚懷古》中杜甫對歷史變遷的感慨。

②重點詞：

-《示兒》：示（教導）、兒（兒子）、家祭（家庭祭祀）、無忘（不忘）、王師（指南宋軍隊）。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：秋夜（秋天的夜晚）、將曉（天快亮）、迎涼（乘涼）、感（感慨）、懷（懷念）。

-《夜泊牛渚懷古》：夜泊（夜晚停船）、牛渚（牛渚山）、懷古（懷念古人）、何處（哪里）、焦土（焦灼的土地）。

③重點句：

-《示兒》：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年。

-《夜泊牛渚懷古》：閣中帶劍南天起，江上蒼茫萬古流。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史背景：在教學《古詩三首》時，我嘗試引入詩人的歷史背景，讓學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機，增強學生的學習興趣和代入感。

2.融合多媒體資源：我使用了多媒體資源，如詩歌朗誦音頻和相關的紀錄片片段，來幫助學生更好地感受詩歌的音韻美和情感表達，使課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與討論的積極性不高，可能是因為對古詩的理解不夠深入，或者是對課堂活動的興趣不足。

2.教學評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學評價，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況，尤其是那些課堂表現(xiàn)不積極但私下學習努力的學生。

3.課堂管理需要加強：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生容易分心，導致課堂紀律和學習效率受到影響。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：我計劃通過設計更多互動性強的課堂活動，如角色扮演、小組競