2024年春八年級語文下冊 第三單元 10小石潭記教案 新人教版

2024年春八年級語文下冊第三單元10小石潭記教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年春八年級語文下冊第三單元的《10小石潭記》。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)接觸并掌握了記敘文的閱讀與寫作方法，對小石潭記的文學(xué)背景及作者柳宗元有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《10小石潭記》將幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何運用生動的描繪、細膩的情感表達來描繪自然景色和抒發(fā)作者情感。本節(jié)課將重點分析課文中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何通過景物描寫來反映作者的心境，深化學(xué)生對文言文閱讀理解的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和提高學(xué)生對記敘文閱讀與寫作的實際應(yīng)用能力。教學(xué)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過對《小石潭記》的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，文化素養(yǎng)方面，學(xué)生將通過課文學(xué)習(xí)，深入理解柳宗元的文學(xué)成就及其在唐代文學(xué)史上的地位，感受文言文的魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。其次，在思維品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，提升批判性和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，理解作者的情感態(tài)度和作品的主題思想。具體目標如下：

1.能夠理解并運用課文中的文言詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

2.能夠分析并評價作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感和描繪景物的效果。

3.能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，探討作者借助小石潭景色抒發(fā)自己政治失意、寄托哀思的情感。

4.能夠從文本中提取信息，結(jié)合個人體驗，進行合理的想象和創(chuàng)造性表達。學(xué)情分析針對八年級學(xué)生的層次，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法。他們對文言詞匯、句式和古代文化背景有一定的了解，但在深入理解和運用方面仍有待提高。特別是對于《小石潭記》這樣的名篇，學(xué)生在理解課文內(nèi)容、把握主題思想上可能存在一定的困難。

2.能力層面：學(xué)生在分析、綜合、評價等方面表現(xiàn)出一定的能力，但在創(chuàng)造性思維和批判性思維方面還有待培養(yǎng)。在閱讀文言文時，部分學(xué)生可能難以把握作者的情感態(tài)度和修辭手法，影響了對文本的深入解讀。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣逐漸形成，對中國傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)有一定的興趣。但在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生可能缺乏主動探究和積極參與的熱情。

（1）學(xué)生層次：

-優(yōu)秀生：這部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)扎實，閱讀理解能力強，能迅速掌握課文內(nèi)容，對作者的情感態(tài)度和修辭手法有較深刻的理解。

-中等生：這部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)較好，但在閱讀理解、分析評價方面有一定困難。他們需要教師在課堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)困生：這部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，對課文內(nèi)容理解困難，學(xué)習(xí)興趣不高。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注這部分學(xué)生，采取個性化輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣總體較好，能夠遵循課堂紀律，積極參與課堂討論。

-部分學(xué)生在課堂發(fā)言方面較為被動，需要教師鼓勵和引導(dǎo)，以提高課堂參與度。

-部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，依賴教師講解，缺乏獨立思考和合作交流的意識。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識方面：學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握程度，直接影響他們對《小石潭記》的理解和欣賞。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，及時查漏補缺。

2.能力方面：學(xué)生在分析、綜合、評價等方面的能力，決定了他們對課文內(nèi)容的挖掘和主題思想的把握。教師應(yīng)通過有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣和自主學(xué)習(xí)能力，對課程學(xué)習(xí)有著重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。教學(xué)方法與策略為了實現(xiàn)教學(xué)目標，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生講解《小石潭記》的文言詞匯、句式及文化背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對課文中的難點、重點問題進行探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

-案例研究：通過分析《小石潭記》中的具體修辭手法和情感表達，讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞文言文，提高閱讀理解能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，以研究項目的方式，讓學(xué)生自主探究作者柳宗元的生平事跡、作品特點等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊合作能力。

2.教學(xué)活動：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的人物，體會作者的情感，提高學(xué)生對文本的感悟和理解。

-實驗活動：設(shè)計一堂室外觀察課，讓學(xué)生觀察自然景色，體驗作者描繪景物的手法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。

-游戲活動：設(shè)計與課文相關(guān)的知識競賽、成語接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：制作精美的課件，展示課文內(nèi)容、作者簡介、修辭手法等，幫助學(xué)生直觀地理解課文。

-視頻：播放與課文相關(guān)的紀錄片、影視劇片段，讓學(xué)生更深入地了解作品背景和作者情感。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，如古詩文閱讀、文學(xué)評論等，拓展學(xué)生的知識視野。

-實物展示：展示與課文相關(guān)的古代文物、書畫作品等，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課主題，初步感知《小石潭記》的文學(xué)價值。

過程：教師通過展示一幅描繪小石潭的古典畫作，讓學(xué)生觀察并發(fā)表感受，隨后引入課文，簡要介紹作者柳宗元及其創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：幫助學(xué)生掌握課文中的文言詞匯、句式，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

過程：教師挑選課文中的重點詞匯和句式，進行講解和舉例，讓學(xué)生跟讀、模仿，確保學(xué)生能夠正確理解并運用。

3.課文內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：深入分析課文內(nèi)容，理解作者運用修辭手法表達情感和描繪景物的效果。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，分析作者如何通過比喻、擬人等修辭手法描繪小石潭景色，體會作者的情感態(tài)度。同時，對課文中的難點進行講解，幫助學(xué)生全面理解課文。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

過程：學(xué)生分成小組，針對教師提出的問題進行討論，如作者的情感變化、修辭手法的運用等。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，進行思維碰撞。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生表達能力和自信心，鞏固所學(xué)知識。

過程：各小組選派代表進行成果展示，分享討論成果。教師對學(xué)生的展示進行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)，同時糾正錯誤，鞏固知識點。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的整體認識。

過程：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，進行課后復(fù)習(xí)和拓展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-柳宗元《永州八記》其他篇目，如《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》等，以便學(xué)生全面了解柳宗元的散文風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-古代文人關(guān)于自然景觀的詩詞，如蘇軾的《赤壁賦》、王維的《山居秋暝》等，幫助學(xué)生從不同角度欣賞古人描繪自然景色的藝術(shù)手法。

-與《小石潭記》相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對這篇課文的研究成果和不同解讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-知識點一：文言文閱讀技巧。學(xué)生通過課后閱讀《永州八記》其他篇目，鞏固文言文閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。

-知識點二：修辭手法分析。學(xué)生分析拓展閱讀材料中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，學(xué)會將這些手法運用到自己的寫作中。

-知識點三：作者情感態(tài)度分析。學(xué)生從拓展閱讀材料中，探討作者在不同作品中的情感表達，了解作者的情感變化和創(chuàng)作背景。

-知識點四：文學(xué)評論與鑒賞。學(xué)生閱讀現(xiàn)代文學(xué)評論文章，學(xué)會從不同角度欣賞和評價文學(xué)作品，提高自己的審美能力。

-知識點五：傳統(tǒng)文化認知。通過閱讀古代文人詩詞，了解古代文人對自然景觀的審美觀念和哲學(xué)思想，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究過程中，應(yīng)注重以下幾點：

-確保閱讀質(zhì)量，做好筆記，積累文言詞匯和句式。

-深入思考，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的認知，提高思辨能力。

-主動與他人交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

-結(jié)合生活實際，將所學(xué)知識運用到日常生活中，提高自己的表達能力。典型例題講解例題一：

題目：請分析《小石潭記》中作者運用比喻的修辭手法，并舉例說明其作用。

答案：

在《小石潭記》中，作者運用了豐富的比喻修辭手法。如“斗折蛇行，明滅可見”一句，將小溪的彎曲形態(tài)比作“斗折蛇行”，生動形象地描繪了溪水的曲折美。這種比喻手法使描繪更加生動，增強了文章的感染力。

例題二：

題目：請舉例說明《小石潭記》中作者如何通過景物描寫來表達自己的情感。

答案：

在《小石潭記》中，作者通過景物描寫來表達自己的情感。如“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”一句，通過對環(huán)境的描繪，表達了作者被貶后的孤寂與凄涼。這種借景抒情的寫法，使文章情感真摯，令人感同身受。

例題三：

題目：請分析《小石潭記》中作者對自然景觀的描繪手法，并舉例說明其特點。

答案：

《小石潭記》中，作者對自然景觀的描繪手法細膩入微。如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，通過對樹木、藤蔓的描繪，展現(xiàn)了景物的層次感和動態(tài)美。這種描繪手法具有生動、形象、細膩的特點，使人如臨其境。

例題四：

題目：《小石潭記》中作者如何運用對比手法，突出文章的主題？

答案：

在《小石潭記》中，作者通過對比手法來突出文章的主題。如文章開頭對潭水的描繪：“水尤清冽，游魚細石，直視無礙”，與后文對作者內(nèi)心孤獨的描寫形成鮮明對比。這種對比手法使文章主題更加鮮明，表達了作者對美好事物的向往與現(xiàn)實中孤獨的矛盾心情。

例題五：

題目：請結(jié)合《小石潭記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α疤烊撕弦弧彼枷氲睦斫狻?/p>

答案：

在《小石潭記》中，作者通過對自然景觀的描繪，表達了自己對“天人合一”思想的追求。如在描繪小石潭時，作者將人與自然融為一體，感受大自然的美好，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。這種思想體現(xiàn)了中國古代文人崇尚自然、敬畏自然的態(tài)度，對于當(dāng)今社會仍有積極的現(xiàn)實意義。

補充和說明：

1.例題一：此題旨在考查學(xué)生對比喻修辭手法的理解和運用能力。在解答時，要注意挑選典型的例子進行說明，并分析其作用。

2.例題二：此題考查學(xué)生對作者情感表達的理解能力。在解答時，要關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體語境分析作者的情感態(tài)度。

3.例題三：此題旨在考查學(xué)生對景物描繪手法的分析能力。在解答時，要注重細節(jié)描繪，分析作者如何通過具體描繪展現(xiàn)自然景觀的美。

4.例題四：此題考查學(xué)生對對比手法的運用和理解能力。在解答時，要找出文章中的對比點，分析對比手法在文章中的作用。

5.例題五：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文化、哲學(xué)的角度思考文章內(nèi)涵。在解答時，要結(jié)合文章內(nèi)容，闡述“天人合一”思想在文章中的體現(xiàn)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

注意：在解答這些例題時，要緊扣課文內(nèi)容，確保解答具有針對性和實用性。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度進行分析和探討。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文內(nèi)容梳理：

①作者柳宗元及其創(chuàng)作背景介紹。

②小石潭記的文學(xué)價值和藝術(shù)特色。

③課文中的文言詞匯、句式和修辭手法分析。

2.課文主題思想探討：

①作者的情感態(tài)度和心路歷程。

②借景抒情的手法在課文中的運用。

③課文中所體現(xiàn)的“天人合一”思想。

3.課文藝術(shù)特色解析：

①比喻、擬人等修辭手法在課文中的具體運用。

②作者如何通過景物描寫表達情感。

③課文中的對比手法及其作用。

板書設(shè)計：

1.小石潭記

-柳宗元

-文學(xué)價值

-藝術(shù)特色

2.情感態(tài)度

-孤寂凄涼

-借景抒情

3.藝術(shù)手法

-比喻、擬人

-對比手法

-天人合一

板書設(shè)計條理清晰，重點突出，有助于學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵知識點，提高學(xué)習(xí)效果。課堂1.提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提問可以涉及到課文內(nèi)容、修辭手法、作者情感等方面，通過學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，教師可以提問：“《小石潭記》中，作者通過哪些景物描寫來表達自己的情感？”學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進行評價和指導(dǎo)。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。觀察可以包括學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的合作能力和思考能力。

3.測試：教師可以通過課堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測試可以采用口頭測試、小測驗等形式，針對課文內(nèi)容、修辭手法、作者情感等方面進行。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題或問答題，讓學(xué)生在課堂上完成，并根據(jù)學(xué)生的答題情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、作業(yè)評價：

1.批改：教師應(yīng)該認真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進行細致的檢查和評價。批改可以包括對學(xué)生的寫作質(zhì)量、語法錯誤、用