高中歷史 第一單元 從“朕即皇帝”到“主權(quán)在民”第1節(jié) 歐洲的君主專制教案 岳麓版選修2

高中歷史第一單元從“朕即皇帝”到“主權(quán)在民”第1節(jié)歐洲的君主專制教案岳麓版選修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第一單元從“朕即皇帝”到“主權(quán)在民”第1節(jié)歐洲的君主專制

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)歷史班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程。

2.掌握歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

3.能夠分析歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程。

2.歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

3.歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

四、教學(xué)方法

1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程。

2.采用案例分析法，讓學(xué)生通過(guò)分析具體案例，了解歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

3.采用小組討論法，讓學(xué)生分組討論歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示歐洲君主專制的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)W洲君主專制的起源和發(fā)展歷程。

2.新課導(dǎo)入：介紹歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程。

3.案例分析：分析具體案例，讓學(xué)生了解歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

5.總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答等情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

3.小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、口頭表達(dá)能力等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，包括歷史知識(shí)的記憶、歷史事件的分析、歷史現(xiàn)象的解讀等。

2.唯物史觀：使學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)和方法，對(duì)歐洲君主專制進(jìn)行深入的分析和理解，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律。

3.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力，通過(guò)分析具體案例，了解歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

4.歷史解釋：使學(xué)生能夠?qū)W洲君主專制進(jìn)行合理的解釋和評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

5.家國(guó)情懷：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱愛(ài)，通過(guò)對(duì)歐洲君主專制的了解，認(rèn)識(shí)我國(guó)的政治制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程：為本節(jié)課的核心內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生了解歐洲君主專制制度的起源，以及其發(fā)展過(guò)程，包括各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和重要事件。

（2）歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)：需要通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，例如君主權(quán)力的大小、貴族階層的作用、宗教因素的影響等。

（3）歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響：需要引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲君主專制制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的影響，例如國(guó)家統(tǒng)一與分裂、社會(huì)階層的變化、宗教改革等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程：學(xué)生可能對(duì)歐洲君主專制制度的起源和發(fā)展過(guò)程感到困惑，難以理解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和重要事件。

（2）歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)：學(xué)生可能難以理解歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，例如君主權(quán)力的大小、貴族階層的作用、宗教因素的影響等。

（3）歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響：學(xué)生可能難以分析歐洲君主專制制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的影響，例如國(guó)家統(tǒng)一與分裂、社會(huì)階層的變化、宗教改革等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中歷史第一單元從“朕即皇帝”到“主權(quán)在民”第1節(jié)歐洲的君主專制》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如歐洲君主專制的相關(guān)圖片、歷史地圖、君主專制制度的圖表、歐洲君主專制時(shí)期的重要事件視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的座位和書(shū)寫(xiě)空間，以便學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生能夠直觀地觀察和理解歐洲君主專制的相關(guān)內(nèi)容。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便教師能夠有效地展示和講解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提供足夠的聲音和視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的注意力。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，例如歐洲君主專制的歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、相關(guān)網(wǎng)站等，以便在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和參考。

7.教學(xué)PPT：制作詳細(xì)的教學(xué)PPT，包括歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程、政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)、對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響等內(nèi)容，以便教師能夠清晰地展示和講解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

（1）教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程，查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備PPT或報(bào)告。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材，查找資料，制作PPT或報(bào)告，準(zhǔn)備課堂分享。

（3）教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和資料檢索能力。

（4）教學(xué)手段：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等，進(jìn)行資料查找和PPT制作。

（5）教學(xué)資源：提供教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等資源。

（6）作用和目的：幫助學(xué)生對(duì)歐洲君主專制有一個(gè)初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

（1）教師活動(dòng)：通過(guò)PPT或報(bào)告，介紹歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和重要事件。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享PPT或報(bào)告，參與課堂討論，分析歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

（3）教學(xué)方法：采用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體案例，深入理解歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)。

（4）教學(xué)手段：利用PPT、視頻等多媒體資源，直觀展示歐洲君主專制的相關(guān)內(nèi)容。

（5）教學(xué)資源：提供PPT、視頻等多媒體資源。

（6）作用和目的：深化學(xué)生對(duì)歐洲君主專制的理解和分析能力，強(qiáng)化核心知識(shí)。

（1）教師活動(dòng)：通過(guò)PPT或報(bào)告，展示歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與討論，分析歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，如國(guó)家統(tǒng)一與分裂、社會(huì)階層的變化、宗教改革等。

（3）教學(xué)方法：采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

（4）教學(xué)手段：利用PPT、視頻等多媒體資源，展示歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

（5）教學(xué)資源：提供PPT、視頻等多媒體資源。

（6）作用和目的：幫助學(xué)生理解歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動(dòng)：布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用能力。

（4）教學(xué)手段：利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，進(jìn)行作業(yè)完成和拓展學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)資源：提供教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。

（6）作用和目的：鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）歐洲君主專制的歷史文獻(xiàn)：《法國(guó)大革命》、《英國(guó)工業(yè)革命》、《歐洲君主專制時(shí)期的宗教戰(zhàn)爭(zhēng)》等。

（2）學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)歐洲君主專制的學(xué)術(shù)論文，例如《歐洲君主專制的起源和發(fā)展》、《歐洲君主專制制度的社會(huì)結(jié)構(gòu)分析》等。

（3）相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀與歐洲君主專制相關(guān)的書(shū)籍，例如《歐洲歷史》、《世界歷史》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）要求學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)歐洲君主專制的歷史背景、發(fā)展過(guò)程、政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，加深對(duì)歐洲君主專制的理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，例如研究歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面產(chǎn)生的影響，或者比較歐洲君主專制與其他政治制度的特點(diǎn)和差異。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史學(xué)科相關(guān)的講座、研討會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，拓寬視野，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（4）建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等，進(jìn)行進(jìn)一步的資料查找和閱讀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（5）布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）通過(guò)提問(wèn)：教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程、政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)、對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響等方面的掌握情況。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、討論情況、合作能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題。

（3）測(cè)試：教師可以安排一次小測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)歐洲君主專制的相關(guān)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生提交的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出具體的改進(jìn)建議和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（2）及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：教師通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)他們的學(xué)習(xí)效果，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性和自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

3.學(xué)生互評(píng)

（1）小組討論：在小組討論中，學(xué)生可以相互提問(wèn)、討論、交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，提高對(duì)歐洲君主專制的理解和分析能力。

（2）學(xué)生展示：在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，其他學(xué)生可以對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，了解展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度。

4.教學(xué)反思

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（2）教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.課后跟蹤

（1）教師可以通過(guò)課后跟蹤，了解學(xué)生在課后對(duì)歐洲君主專制的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程：歐洲君主專制的起源，歐洲君主專制的發(fā)展過(guò)程，重要?dú)v史事件。

2.歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)：君主專制的政治制度，社會(huì)結(jié)構(gòu)，主要特點(diǎn)。

3.歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響：政治影響，經(jīng)濟(jì)影響，文化影響，宗教影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程

-起源：君主專制制度的起源，君主專制制度的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

-發(fā)展過(guò)程：重要?dú)v史事件，歐洲君主專制制度的發(fā)展階段。

2.歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)

-政治制度：君主專制制度的政治制度，君主專制制度的特點(diǎn)。

-社會(huì)結(jié)構(gòu)：社會(huì)結(jié)構(gòu)，貴族階層，宗教階層。

-主要特點(diǎn)：君主權(quán)力的大小，君主專制的特點(diǎn)，君主專制制度的影響。

3.歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響

-政治影響：政治制度的變化，政治權(quán)力的分配。

-經(jīng)濟(jì)影響：經(jīng)濟(jì)制度的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-文化影響：文化的發(fā)展，宗教的影響。

-宗教影響：宗教改革，宗教信仰的影響。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于歐洲君主專制的起源、發(fā)展歷程及其政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，以及歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解歐洲君主專制的起源和發(fā)展過(guò)程，掌握歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，以及分析歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法和小組討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歐洲君主專制的起源和發(fā)展歷程，通過(guò)具體案例分析歐洲君主專制的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，以及通過(guò)小組討論法讓學(xué)生分組討論歐洲君主專制對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，我準(zhǔn)備了教材、輔助材料、實(shí)驗(yàn)器材和教室布置等資源，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我還準(zhǔn)備了教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，以提供充足的教學(xué)資源和視覺(jué)效果。這些資源的準(zhǔn)備有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我注重課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提供相關(guān)的拓展閱讀材料和作業(yè)