三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雙減作業(yè)分層設(shè)計(jì)19《剃頭大師》及答案（部編版）

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文分層作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例19《剃頭大師》19、剃頭大師一、本課目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。二、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求：1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意義。4、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練?！短觐^大師》自主型分層作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。A層學(xué)生常布置書(shū)寫(xiě)生字、新詞，及時(shí)布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè)，彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，提高使用工具書(shū)的能力促進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)能力提高。A類基礎(chǔ)性必做題：1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。shuǐmòrǎnlǜdiàoɡānfěnsuìlànɡhuā（）（）（）（）（）2.比一比，組成詞語(yǔ)。葫()撥()蘑()菇()胡()潑()磨()姑()3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（）水葫蘆一（）山花一（）紅蜻蜓一（）斗笠一（）雨珠一（）小手B類提升性選做題（3選2）4.根據(jù)例子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)清清爽爽：（）、（）、（）、（）一朵朵：（）、（）、（）、（）5.如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?，6.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）中國(guó)畫(huà)的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)。（）（2）遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（）（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（）C類拓展性挑戰(zhàn)題（3選2）7.課外閱讀（一）怎么去奶奶家我們?cè)趺慈ツ棠碳遥渴球T自行車，還是坐火車，或者乘公交車，還是坐飛機(jī)？當(dāng)然了，要是我們生活在很久很久以前，我們就會(huì)騎著驢或者馬，去看望奶奶；要是我們生活在未來(lái)，我們就可以坐火箭去，順便在我們的太空服口袋里，裝一顆星星送給奶奶。怎么去奶奶家？我們還可以坐轎車去，不過(guò)我們還是走著去吧，奶奶就住在，馬路那頭的，另一個(gè)街區(qū)里。（1）奶奶家離“我們”（遠(yuǎn)不遠(yuǎn)），你是從哪里看出來(lái)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。（2）“我”想了哪些去奶奶家的方法？請(qǐng)用自己的話概括出來(lái)。__________________________________________________________________（3）你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？__________________________________________________________________8.妙筆生花。文中作者寫(xiě)到了童年的三個(gè)畫(huà)面，結(jié)合課文想一想你的童年還有哪些畫(huà)面？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.課外閱讀（二）雨窗外，已經(jīng)下起了雨。可是，媽媽，你不要阻攔我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我變成一把傘。傘在風(fēng)雨里飛著，給沒(méi)帶傘的行人遮雨。當(dāng)雨停了，我就又飛走了，飛進(jìn)雨后翠綠的樹(shù)林里。媽媽，也許你不見(jiàn)了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。你跑到街上，問(wèn)雨后的風(fēng)，問(wèn)天上的虹，問(wèn)每個(gè)行人：我的女兒，她在哪里?你來(lái)到林中，問(wèn)小鳥(niǎo)，問(wèn)花朵，問(wèn)葉子上滴落的雨滴：我的女兒，她在哪里?它們都說(shuō)：那可是個(gè)淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰(shuí)知道她會(huì)藏到哪兒呢!雨后。林中。蘑菇灑了一地。它們最喜歡在雨后游戲。媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個(gè)最白，最胖的蘑菇時(shí)，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你——媽媽，我又回來(lái)了!你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。（1）“我”沒(méi)有變成（）。A.雨傘B.雨滴C.蘑菇（2）“我”要去雨里干什么？下列說(shuō)法不正確的是（）。A.“我”要去樹(shù)林中尋找大大的蘑菇B.“我”要去給沒(méi)帶傘的行人遮雨C.“我”要去和小鳥(niǎo)、花朵、葉子捉迷藏（3）在雨中，“我”的心情是怎樣的？（）A.著急B.害怕C.高興（4）你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的小姑娘？，三、設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)性必做題：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)生字詞結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)的日常訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語(yǔ)段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學(xué)生的想象力、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀的能力，對(duì)文章“按事情發(fā)展順序”的表達(dá)方式有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)吹肥皂泡的順序，可以使學(xué)生的思路清晰，語(yǔ)言更具有條理性，還能在說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見(jiàn)聞。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設(shè)計(jì)在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生合理想象的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)的能力。四、激勵(lì)措施：用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。五、實(shí)際效果：基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、認(rèn)真。少數(shù)學(xué)在寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)生字容易出錯(cuò)。提高題難度稍有提高，偏重于提高學(xué)生的想象力、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。部分學(xué)生較好。拓展題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。一般都是以課外閱讀和小練筆的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，部分學(xué)生做題效果良好。六、調(diào)整設(shè)計(jì)：1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì)性的作業(yè)。3、布置口頭識(shí)記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第一手資料。5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)。如：（1）教育部推薦書(shū)目等鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣，涉及問(wèn)題較多，教師不能一一兼顧的問(wèn)題，提高了閱讀效率。（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。（3）寫(xiě)心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫(xiě)出來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。參考答案：1.水墨染綠釣竿粉碎浪花2.比一比，組成詞語(yǔ)。葫(葫蘆)撥(撥動(dòng))蘑(蘑菇)菇(蘑菇)胡(胡亂)潑(活潑)磨(磨坊)姑(姑媽)3.一（個(gè)）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（頂）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手4.根據(jù)例子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)清清爽爽：平平安安安安靜靜白白嫩嫩一朵朵：一個(gè)個(gè)一串串一只只5.小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓6.（1）水墨畫(huà)（2）斗笠（3）玉帶7.（1）不遠(yuǎn)奶奶就住在，馬路那頭的，另一個(gè)街區(qū)里。（2）很久很久以前，可以騎驢或者馬；未來(lái)，可以坐火箭；現(xiàn)在，可以坐轎車和走路。（3）“我”是個(gè)有奇思妙想的孩子。8.例（1）小時(shí)候，最喜歡捉蜻蜓了。那小小