2024秋統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè) 寫作 如何突出中心課件

導(dǎo)入新課古時(shí)候有個(gè)讀書人，走了三百里路，去向一位大師請(qǐng)教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請(qǐng)教我，你請(qǐng)教它吧?！蹦莻€(gè)書生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師是在告訴我，天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！钡?課時(shí)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理——寫文章要有中心。默讀教材《寫作如何突出中心》的知識(shí)短文，針對(duì)下面的問題，勾畫出重點(diǎn)信息。什么是中心？中心對(duì)一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？根據(jù)表格中三篇課文的中心，說說它們的主要內(nèi)容和概括的角度分別是什么。明確中心《春》本文以優(yōu)美的語言細(xì)膩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫了春回大地的景象，表現(xiàn)了春天里自然萬物勃發(fā)的生命力，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛?！肚锾斓膽涯睢繁疚闹v述了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大、無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心?！对偎苌娜恕繁疚耐ㄟ^敘述莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。課文主要內(nèi)容角度《春》《秋天的懷念》《再塑生命的人》描寫春回大地的景象病重的母親精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物美景、作者情感人物品質(zhì)、作者情感人物品質(zhì)、作者情感小結(jié)：明確中心：材料→中心（情感）書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，我們首先從擬定題目開始確定文章中心。圍繞話題，請(qǐng)拓展思考含有“書包”二字的作文題目。含有“書包”二字的作文題目①我的書包、媽媽的書包、奶奶的書包、智能書包……②我是書包、書包的訴說、書包的自白、路邊的“破”

書包、書包“減肥”記、書包奇遇記……③我和書包、哭泣的書包、溫暖的書包、書包里的

愛……將這些題目進(jìn)行歸類，可以分為三類，試從三個(gè)不同角度審清題意。我和書包——著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。我是書包——可以將書包擬人化，以“書包”的口吻表露自己的心聲。我的書包——側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面明確中心。請(qǐng)大家回憶生活中與“書包”有關(guān)的人和事情，思考下面的問題。①說說你和書包之間的故事及對(duì)它的感受。②你用過幾個(gè)書包？說說它們的色彩、圖案、大小及功能發(fā)

生了哪些變化，并從中發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。③你最喜歡哪一個(gè)書包？說說它的色彩、圖案、大小及功能。④如果將自己想象成書包，你想要表達(dá)什么心聲呢？有些材料可以表達(dá)同一個(gè)中心，對(duì)于這樣的材料，我們把它們歸類放在一起。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)中心表達(dá)的需要，將羅列出的材料進(jìn)行整理、分類。角度一：我和書包材料：①我的書包是爺爺送給我的生日禮物，爺爺一直督促、鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，可是送完書包不久他就去世了。②媽媽送給我一個(gè)漂亮的書包，它陪我經(jīng)歷了由害怕上學(xué)到喜歡上學(xué)的變化過程。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)的加重，書包越來越沉，但我勇于面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，它教會(huì)我勇敢面對(duì)人生的困難。中心：①“書包”寄托了爺爺對(duì)我的殷切希望，寫“書包”表達(dá)了我對(duì)爺爺?shù)膽涯钪?。②人要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)人生的困難……角度二：我的書包材料：①具體介紹我最喜歡的書包的大小、顏色、款式、功能、使用時(shí)間等。②寫自己使用過的幾個(gè)書包的功能、特點(diǎn)的變化。中心：①對(duì)書包的珍惜、喜愛之情，勉勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。②自己肩上的擔(dān)子越來越重，要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)；時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高，國(guó)家越來越繁榮……角度三：我是書包材料：①我裝的書和資料越來越多，負(fù)擔(dān)越來越重，主人背不動(dòng)了，苦不堪言；我減肥瘦身，最終失敗。②我的肚子里塞滿了各種資料、小玩意和零食，臟兮兮的；我被主人隨便遺棄在路邊，差點(diǎn)被清潔工丟進(jìn)垃圾桶……③我裝的書和資料越來越多，主人越來越需要我。中心：①為主人日益加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)鳴不平，呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②因主人隨意對(duì)待自己而委屈，希望主人養(yǎng)成勤于整理、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。③以能夠?yàn)閯e人服務(wù)而自豪、驕傲……我們剛剛按照“審清題意→羅列材料→材料分類→明確中心”的步驟，運(yùn)用從材料到中心（情感和思考等）的方法，學(xué)習(xí)了如何提煉中心。圍繞“書包”這個(gè)話題，我們回憶了很多與之有關(guān)的內(nèi)容，感受到了美好的親情、可貴的精神、自我的成長(zhǎng)、時(shí)代的變化等。學(xué)以致用請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用從材料到中心的方法來明確中心，看看效果如何。圍繞話題“走出校園”，根據(jù)題目要求審清題意。親愛的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。揭示：1.寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫開去，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品作些細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語句作些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲作些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。（1）寫作的范圍是校園以外的生活。（2）要抓住一個(gè)具體的事物、場(chǎng)景或一件具體的事，寫出自己由此產(chǎn)生的思考。根據(jù)題意，回憶生活，羅列材料并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。（1）憶一憶：校園外的經(jīng)歷中，有沒有觸動(dòng)過你內(nèi)心或

引發(fā)過你思考的事件、場(chǎng)景、物品、歌曲或者人？（2）說一說：事件發(fā)生的過程或場(chǎng)景，物品的特點(diǎn)或與

物品有關(guān)的經(jīng)歷，與歌曲有關(guān)的故事等。（3）談一談：自己當(dāng)時(shí)的感受或思考。運(yùn)用從材料到中心的方法，明確文章中心與題目。閱讀例文，說說例文是怎樣突出中心的。在路上剛步入初中時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、繁忙的學(xué)業(yè)，我時(shí)常感到迷茫，不知應(yīng)如何向前走，更不知前路通往何方。我也因此越發(fā)多愁善感，就算是生活中的一件小事，也會(huì)像水滴濺在平靜的湖面一般，在心湖中暈開圈圈漣漪。有一次，我偶然經(jīng)過那條鄉(xiāng)間小路，在路旁小屋的墻角邊發(fā)現(xiàn)了一株矮小的淡綠色細(xì)藤。那藤，孤零零地躲在路邊。那藤須像針尖一樣細(xì)長(zhǎng)，像棉線一樣柔軟，費(fèi)力地攀著墻面，就像初生嬰兒的手緊緊地握著母親的大手一般。風(fēng)一吹，它搖搖晃晃，好像快要從墻面摔落一般。我心想，它肯定活不了多久。后來，我又經(jīng)過那條小路，不由得大吃一驚：那條被我遺忘的藤粗壯了許多，還長(zhǎng)出了寬大翠綠的葉子，藤須也已超過手指的長(zhǎng)度，它們親密地挽著臂膀，抓牢了墻壁。在葉與藤之間，零星地探出了幾個(gè)戴著淺紫色“帽子”的新芽，搖頭晃腦的，不時(shí)在調(diào)皮地嬉戲。自那日起，我每天放學(xué)后都會(huì)走那條小路，只為看望那藤，每當(dāng)看到有小花探出頭來，我都會(huì)興奮許久。不知不覺，幾個(gè)星期過去了。那藤終于結(jié)出了果實(shí)，原來是扁豆！豆莢是翠綠色的，綠得好像能夠冒出油來。這野扁豆藤，竟然在這一方小小的墻角中長(zhǎng)到十幾米！看著看著，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)矯健的少年，他正一步一步奮力攀登，直至到達(dá)頂峰。也許在藤還是一顆種子的時(shí)候，就曾經(jīng)夢(mèng)想過長(zhǎng)到十幾米，雖然看似遙遠(yuǎn)，但它并沒有被困難嚇倒。它知道，一切要從泥土里開始，從腳下開始。它并不奢求一步登天，只是一天天、一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)。當(dāng)它費(fèi)力破土，成為一株被風(fēng)雨任意吹打的嫩芽時(shí)，它生長(zhǎng)得比在泥土中更為艱辛，但它從不曾放棄。它用自己的行動(dòng)證明了在通往夢(mèng)想的路上，只有鍥而不舍，才會(huì)成功。從此，在路上，我的心湖一片澄凈。小作者通過敘寫在路上偶遇的細(xì)藤的生長(zhǎng)變化過程，從植物茁壯的生命力中體悟到只有鍥而不舍才能圓夢(mèng)的道理。本文以細(xì)藤的生長(zhǎng)為線索，詳寫了細(xì)藤的生長(zhǎng)變化過程，略寫了自己的體悟，通過一條貫穿全文的線索和有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就凸顯了出來。展示評(píng)價(jià)1.展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)要求：（1）中心明確；（2）線索清晰；

（3）詳略恰當(dāng)。第2課時(shí)回顧學(xué)過的課文，你還知道哪些文章運(yùn)用了什么技巧來突出中心？課文技巧開門見山，突出中心《雨的四季》開篇的“我喜歡雨，……她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”直接點(diǎn)明了主題?！渡⒉健返慕Y(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前啟后”的重任。卒章顯志，突出中心《濟(jì)南的冬天》開篇將濟(jì)南的冬天分別與北平、倫敦、熱帶地區(qū)的氣候進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)“我”對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情?！肚锾斓膽涯睢烽_頭與結(jié)尾照應(yīng)，母親對(duì)兒子“好好兒活”的牽掛與期望感人至深。對(duì)比烘托，突出中心首尾照應(yīng)，突出中心除了以上方法，先抑后揚(yáng)、景物烘托等方法也可以突出中心。這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來安排的，有的是從文章內(nèi)容來敘寫的。只有中心突出，文章才能準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的所思所感。例文引路“寫作實(shí)踐三”是以《餐桌前的談話》為題寫一篇作文，讓我們先運(yùn)用從材料到中心的方法來明確中心?；叵胍幌?，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的對(duì)話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長(zhǎng)地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。餐桌前的談話審題：地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。人物可以是家人、同學(xué)或朋友。談?wù)摰膬?nèi)容可以是一次其樂融融的交流，也可以是一次激烈的爭(zhēng)論等。材料及中心：1.除夕夜，一家人團(tuán)聚吃年夜飯——展現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖；表現(xiàn)國(guó)家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎(jiǎng)后，與父母一起吃飯聊天——分享成功的喜悅；得出驕兵必?cái)?、?xì)節(jié)決定成敗的感悟。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，方能改變現(xiàn)狀；勇于走出心理陰影，強(qiáng)大自我。4.自己周末回家，與孤獨(dú)的奶奶吃飯、聊天——表現(xiàn)父母對(duì)孩子的思念；表現(xiàn)空巢老人對(duì)于親情的渴望；呼吁親情的回歸。5.給奶奶過生日，一大家人團(tuán)聚吃飯——表現(xiàn)孝道文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。6.一家人一邊吃飯一邊看電視——表現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖。確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、羅列材料后，就可以確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。巧用《西游記》，了解線索。如《西游記》里，唐僧師徒四人歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫串全書的一條線索，它將形形色色的人、神、妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體?；仡櫿n文，設(shè)置線索?！肚锾斓膽涯睢贰ケ焙？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫的變化。（人物）表達(dá)了對(duì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)的贊美。（情感態(tài)度）《從百草園到三味書屋》——地點(diǎn)的變化。（地點(diǎn)）（方法：以事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度等作為線索）圍繞線索，選定材料。以《秋天的懷念》為例，文章圍繞線索敘述了三次看花的經(jīng)歷來突出中心。第一次：無比抗拒——憤怒悲觀（詳寫）第二次：勉強(qiáng)同意——平靜接受（詳寫）第三次：主動(dòng)前往——樂觀堅(jiān)強(qiáng)（略寫）線索：面對(duì)三次看花，“我”的態(tài)度、情感的變化中心：“我”面對(duì)苦難時(shí)由痛苦絕望向堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寧靜豁達(dá)的轉(zhuǎn)變；“我”對(duì)母親的感恩、懷念和深深的愧疚請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面確定的《餐桌前的談話》的中心，自主設(shè)置線索，選擇材料。在理清寫作順序和設(shè)置線索后，還要注意合理安排詳略，以突出中心。如《秋天的懷念》中詳寫前兩次看花的經(jīng)歷，是因?yàn)榍皟纱慰椿〞r(shí)母親還在，這樣寫更能體現(xiàn)母親的良苦用心和“我”對(duì)母親深切的懷念與愧疚。閱讀范文，看一看文章是如何圍繞中心設(shè)置線索、安排詳略的。餐桌前的談話星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。晚飯時(shí)，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地?cái)囍肜锏臏??！皠e愣著了，快喝吧，湯一會(huì)兒就涼了?！眿寢屧谖业哪樓皳]了揮手，試圖拉回我的注意力。（環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。設(shè)置懸念——“我”為什么悶悶不樂？）（“發(fā)著呆”“來回地?cái)嚒蓖怀觥拔摇毙那榈臒?。）“嗯。”我心不在焉地回了一聲?！霸趺戳?，不高興？”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝]什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車回來的時(shí)候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，又接著說，“沒想到旁邊一個(gè)中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動(dòng)，還說‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專用座，我也沒有義務(wù)讓座吧！’他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個(gè)位置呢？”說完，我憤憤地