人教版九上《化學方程式》3

1第五單元化學方程式作業(yè)設計期程式質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律的微觀解的意義質(zhì)量守恒定律如何正確書寫化學方程式正確書寫化學方程式利用化學方程式的簡單化學方程式的簡單計算(一)課標要求所體現(xiàn)的三個方面的信息;來；中所體現(xiàn)的質(zhì)量比關(guān)系;正確書寫出題目中所涉及的化學方程式;一般步驟和正確格式;感受化學方程式給我們帶來的即科學又藝術(shù)的美感；(二)教材分析程式，課題三利用化學方程式的簡單計算，本單元開始對化學反應進行由定性到定量的研究，其中的化學原理，基本技能在學習化學的過程中都起到舉足輕在課題一質(zhì)量守恒定律這節(jié)內(nèi)容中，通過紅磷的燃燒，鐵和硫酸銅溶液的2反應引入質(zhì)量守恒定律這一重要的定律，又從微觀的角度揭示了化學反應遵守守恒定律的表現(xiàn)形式化學方程式也就很自然的粉墨登場，教材通過對化學方程課題二如何正確書寫化學方程式重點講解了化學方程式遵守的兩個原則，課題三利用化學方程式的簡單計算，首先計算的原理是前面一節(jié)內(nèi)容里面學生第一次涉及化學計算，教材中沒有舉復雜的化學反應的例子，通過簡單的(三)學情分析初中學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和抽象思維的能力，本單元的學習首先建立在這樣的能力基礎上，在教材的體系中前面已經(jīng)學習了分子、原子、離子以及元素符號、化學式，對物質(zhì)宏觀和微觀聯(lián)系的認識也有了一定的基礎。我們知道化學是從原子分子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，而就物質(zhì)的變化而言由物質(zhì)變化的文字表達式、化學式表達式過渡到化學掌握了化學方程式的書寫是學好化學的重要基礎，也是學好化學的一種基的生產(chǎn)工具能夠加速生產(chǎn)力的發(fā)展提高生產(chǎn)效率，對于化學的學習化學方程式就是學習化學的基本工具，掌握了這個基本工具會對現(xiàn)在以及以后的化學學習起到非常重要的作用。同時在本單元的學習中要求同學們不要急躁，遵循循序漸進的原則，首先牢固記憶元素符號并掌握化學式的書寫規(guī)則，并能夠?qū)懗龀３讨蟹磻锖蜕晌锏馁|(zhì)量關(guān)系以及物質(zhì)的宏觀和微觀之間的關(guān)系通過化學方三、單元學習作業(yè)目標(3)能夠根據(jù)化學方程式得到其所體現(xiàn)的三個方面的信息；(4)了解化學方程式應遵循的原則；(5)能把一些簡單的化學方程式正確地寫出來；(6)正確掌握在任何一個化學方程式中所體現(xiàn)的質(zhì)量比關(guān)系；3(7)根據(jù)已知條件，能夠正確書寫出題目中所涉及的化學方程式；(8)正確掌握根據(jù)化學方程式計算的一般步驟和正確格式；(9)將化學式和化學方程式有機的統(tǒng)一起來，進一步提高自己的化學觀。定量的作業(yè)就能夠起到鞏固的作用，再則一節(jié)課45分鐘，研究發(fā)現(xiàn)最優(yōu)學生也就能夠聚精會神35分鐘左右，所以再優(yōu)秀的學生也會有走神的時掌過多，以免占用課堂教學時間。遭到很多老師的批判，而我的理解就是針對不同的學生采取不同的教育方法，層。(4)課后作業(yè)的設計要有探究性，新課改目標倡導主動參與、交流合作、4守恒定律根據(jù)化學方程式計算質(zhì)量守恒定律概念根據(jù)化學方程式計算質(zhì)量守恒定律的微觀守恒定律根據(jù)化學方程式計算質(zhì)量守恒定律概念根據(jù)化學方程式計算質(zhì)量守恒定律的微觀驟化學方程式體現(xiàn)質(zhì)量160氧氣完質(zhì)二學，，寫硫酸的紅磷燃燒的反應中各種原子的個數(shù)，種類和質(zhì)量都不事實在宏觀組成和微觀結(jié)構(gòu)的層次上認識化學反應程式程式什么是化學方程式義5主題標證質(zhì)量守恒定律的實驗需要注意的幾個問題。理解質(zhì)量守恒定律的微觀解理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋；化學方程式所表示的三種律的微觀解釋和化學式的意義對于化學方程式書寫的時候?qū)τ诨瘜W方程式書寫的時候些比較簡單化學方程式我們幾種書寫化學方程式時常用幾種方法來配平；正確掌握在任何一個化學方程正確掌握在任何一個化學方程式中所體現(xiàn)的質(zhì)量比關(guān)系根據(jù)已知條件；能夠正確書寫出題目中所涉及的化學方程式；對于根據(jù)化學方程式計算的幾個步驟和相關(guān)格式要熟悉掌握；對于根據(jù)化學方程式計算的原能夠列出比例式；能夠找出題目中給出的已知量。五、課時作業(yè)課時目標：理解并掌握質(zhì)量守恒定律；驗證質(zhì)量守恒定律的實驗需要注意(1)在紅磷燃燒的實驗中，玻璃管換成玻璃棒可不可以？(2)在鐵釘和硫酸銅溶液反應的實驗中橡皮塞可不可以拔去？6(1)不可以用玻璃棒代替，因為玻璃管不僅起到點燃紅磷的作用，還能夠(2)橡皮塞可以拔去，因為反應物和生成物中沒有易擴散的物質(zhì)。3分鐘。(1)易錯誤回答成可以用玻璃棒代替，對玻璃管的作用認識不清。(2)易錯誤回答成不可以拔去，對于驗證質(zhì)量守恒定律的實驗對裝置的要把握。與設計意圖明確在探究實驗的過程中儀器的選擇對實驗的影響。通過本題的練習使學能夠順利的完成在玻璃管上要套上一個小氣球所起的作用是用是。(2)已知鐵釘和硫酸銅溶液的反應中Fe+CuSO4→FeSO4+Cu該反應產(chǎn)生持。如下圖(4)鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象是把收質(zhì)量。(5)大量的實驗證明，在任何一個化學反應中等。(1)平衡錐形瓶內(nèi)外的壓強；防止瓶塞彈起；防止瓶底炸裂；(2)有一層紅色物質(zhì)出現(xiàn)在鐵釘?shù)谋砻?；溶液由藍色變成淺綠色。(3)向左偏轉(zhuǎn)；7(4)發(fā)出耀眼的白光，產(chǎn)生白色的固體；大于；(5)參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量；生成的各物質(zhì)的質(zhì)量；2.時間要求：約5分鐘。(2)易回答一個現(xiàn)象，遺漏溶液的顏色變化。(3)出現(xiàn)較多的錯誤是指針不偏轉(zhuǎn)。(5)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，易漏答參加二字。(1)知道本實驗裝置的和其他實驗裝置進行比較能夠分析陌生裝(2)掌握該反因能夠和其他反應比較產(chǎn)生各種現(xiàn)象具備分析一般的化學反應產(chǎn)生何(3)天平是不除了產(chǎn)生氣物的性質(zhì)也要有一定的對反應物和生成物的性質(zhì)進行分析，確定是否能夠用來驗證質(zhì)量(4)知道該反應的現(xiàn)象及前后物質(zhì)的質(zhì)量掌握常見的化學反應出現(xiàn)的現(xiàn)象及物質(zhì)的質(zhì)量對于質(zhì)量守恒定(5)知道質(zhì)量守恒定律念對于所接觸到的化學概念和定義的能夠?qū)λ鶎W到的化學定義和概念能夠深刻的理解與設計意圖(1)對于該實驗在驗證質(zhì)量守恒定律的過程中要注意的事項，使學生明白8(3)該反應過程中有二氧化碳氣體放出，通過這樣一個實驗使學生掌握在(5)本題是概念題，難度不大，但是必須掌握，目的是引起同學們對化學在一個密封的容器中ABCD四種物質(zhì)在一定的條件下發(fā)生反應，反應前ABCD48mC反應與設計意圖通過圖表法，讓學生會從物質(zhì)質(zhì)量的變化判斷生成物和反應物，并從物質(zhì)(1)水的電解的微觀示意圖如下反應前水分子的個數(shù)反應前氫原子的個數(shù)氧原子的個數(shù)，氧分子的個數(shù)，氫原子的個數(shù)9氧原子的個數(shù)。所以化學反應前后原子的個數(shù)原子的種類，所以反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量。(2)由化學反應方程式3Fe+2O2Fe3O4我們獲得的信息:反應物為反應條件為鐵原子和個氧分子在點燃的條件下生成個四份質(zhì)量鐵和份質(zhì)量的氧氣在點燃的條件下生成答案(1)此題是考查質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，易分不清原子和分子的微觀示(2)對于反應物，生成物的種類和反應條件一般不會出錯，而化學方程式(1)無意義或知道水電解過程中水分子變成氫氣分子和氧氣掌握其他的化學反應微粒的個數(shù)變化能夠微觀角度總結(jié)出化學反應的一對于化學反應的微觀和宏觀建立起一定的無意義或能夠描述鐵在氧氣中燃燒的化學方程式的表示能夠描述一般的化學方程式表示的把化學方程式的計量數(shù)和化學式意義的關(guān)系區(qū)從宏觀和微觀方面深刻的理解化學方程式與設計意圖(1)化學反應的實質(zhì)是分子的分離和原子的重組，此題的目的是練習同學過程中微粒的變化過程，以及種類和個數(shù)的不變。(2)一個完整的化學方程式表示了三個方面的意義，此題的訓練使學生能夠全面的把握化學方程式給我們提供的信息，進而加深對化學方程式的理解和A21克B84克C49克D77克(2)硝酸和銅在一定的條件下能夠發(fā)生反應，生成一種有刺激性氣味的氣ASOBSO3CHClDNO2(3)夏季雷雨時空氣中會發(fā)生一個化學反應，微觀過程如下圖所示，則下列說法錯誤的是()A反應前后各元素的化合價都發(fā)生改變B的數(shù)目都沒有改變C1D類型是化合反應物質(zhì)的組成中()(1)D(2)D(3)C(4)BBC式中的時候常常忘記化學計量數(shù)。(2)本題易錯選ABC，都是有刺激性氣味的氣體，但是沒有掌握在任何一不變的。與設計意圖(1)通過本題的練習，對于化學方程式體現(xiàn)的各物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系列比例化學反應當中，元素的種類是守恒的，而且能夠把這個知識點運用到實際的解(3)本題在解題過程中要注意微觀粒子的個數(shù)變化，特別是氧氣分子沒有會發(fā)現(xiàn)給出了各種物質(zhì)具體的質(zhì)量，那么要根據(jù)反應前后元素的質(zhì)量守恒確定碳和氧化鐵在高溫的條件下生成鐵和二氧化碳這兩種物質(zhì)，請寫出該反應2Fe2O3+3CFeCO↑碳和氧化鐵反應的化學課本中出現(xiàn)的化學方程式能夠熟悉化學方程能夠從質(zhì)量守恒定律的角度判斷反應物和并寫出化學方與實際意圖：就可以了，該題是在課堂上學習了化學方程式的基本書寫方法之后設計的一道課堂作業(yè)，檢查和測試同學們有沒有做完化學方程式的基本書寫步驟和配平方面這個化學方程式，4Fe+3O22Fe2O3他違背了原則。(2)夏夏同學在學習高錳酸鉀在實驗室里制取氧氣的化學反應后寫出了下是。是(3)書寫以下反應的化學方程式。(3)①2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑②2KClO32KCl+3O2↑③2H2O22H2O+O2↑(1)對于化學方程式應該遵守的原則理解不透，誤填質(zhì)量守恒定律原則。(2)對于化學方程式應該遵守的原則認識不清，錯填客觀事實原則。(3)該題的三個化學方程式都是課本中出現(xiàn)的化學反應，由于我們同學在開始書寫化學方程式是不是十分的熟悉，容易在反應條件、氣體符號、配平等構(gòu)(1)無意義或基于兩個原則基礎上的化學方程式(2)無意義或基于兩個原則基礎上的化學方程式(3)無意義或式握在已經(jīng)掌握的化學反應的規(guī)律判斷化學方程式(1)設計該題目的是要求同學能夠牢固掌握書寫化學方程式應該遵守的原(2)設計該題目的是要求同學能夠牢固掌握書寫化學方程式應該遵守的兩(3)主要把前面學習過的化學反應用化學方程式把它書寫出來，起到復習(1)在光照的條件下，濃HNO3會發(fā)生如下的化學反應nO①次氯酸鈣的制取是將氯氣和氫氧化鈣混合在一起反應生成氯化鈣、次氯酸鈣②凈水過程中，向水中加入次氯酸鈣和水以及溶解在水中的二氧化碳生成次氯(1)C(2)①S+O2SO2FeOFe3O4③2H2O22H2O+O2↑④2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑(3)①3Cl2+2Ca(OH)2═2CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O②Ca(ClO)2+H2O+CO2═2HClO+CaCO3↓(2)此題需要寫出4個化學方程式，第一題易錯在二氧化硫后面加氣體符第三題容易錯在把二氧化錳寫在反應物當中，對于催化劑參加反應而不是反應物認識不清。第四題易錯在寫出氯酸鉀制取氧氣的化學方程式，對于高錳酸鉀(3)本題需要寫出兩個化學方程式，需要同學具有一定的對所學知識進行分析和整合能力，易錯在化學式的書寫和化學方程式的配平方面。主要對化學(1)能夠判斷個別化學方程常見的化學方程式錯能夠從化學方程式讀出所表達的信息，進行綜合(2)通過死記硬背知道少數(shù)幾個化學方對于課本中出現(xiàn)的化學反應掌握了一能夠?qū)瘜W反應中反應物和生成物的性質(zhì)，反應恒定律的角度書定的記憶(3)僅限于本題的化學方程對于題目中涉及到的化學式的書寫有能夠清楚的把握元素符號到化學式再到化學方程式，能夠分析總(1)本題是常見的一種考查形式，利用化學方程式體現(xiàn)的信息解題，考察(2)此題一是檢測同學們對于常見物質(zhì)性質(zhì)的掌握，使他們獲得從個別到(3)本課題的重難點內(nèi)容就是化學方程式的書寫，該題設計原理來源于課本，考查學生對于利用所學知識來解決問題的能力。課時目標：正確掌握在任何一個化學方程式中所體現(xiàn)的質(zhì)量比關(guān)系根據(jù)已知條件；能夠正確書寫出題目中所涉及的化學方程式；對于根據(jù)化學方程式計算的幾個步驟和相關(guān)格式要熟悉掌握；對于根據(jù)化學方程式計算的原理要要求解：設生成氧氣的質(zhì)量為x。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑32。抽象擴展結(jié)構(gòu)無意義或能夠根據(jù)個別的化學方程式進行計算能夠根據(jù)多個化學方程式進正確理解掌握根據(jù)化學方程式計能夠分析常見的化學反應中題目中給出的已知反應物或生成物的質(zhì)量。和課本上的例題沒有太大的區(qū)別，通過該習題的設計(1)我們根據(jù)化學方程式計算的原理是。的基本步驟是。。。。。(2)在過氧化氫制取氧氣的實驗中參加反應的過氧化氫和生成的氧氣和水。列出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和質(zhì)量；列出比例式求解；簡明設原來物質(zhì)中氯酸鉀的質(zhì)量為x2KClO32KCl+3O2↑96X克(1)易錯填質(zhì)量守恒定律，沒有分清根據(jù)化學方程式計算和書寫化學方程程式計算的步驟容易吧各個步驟顛倒。(2)一空化學方程式?jīng)]有配平時誤填19:9:16，二空對于沒有考慮到反應抽象擴展結(jié)構(gòu)(1)無意義或只能回答能夠把化學計算的原理和步驟應用把根據(jù)化學方程式計算和化學方程式的書寫聯(lián)系統(tǒng)的分析整合元素符根據(jù)化學方程式計算的(2)無意義或較能夠從化學方程式體現(xiàn)的比例關(guān)系和實際反應物和生成物的質(zhì)量關(guān)系列出比例式將質(zhì)量守恒定律的宏觀和微觀意義與根據(jù)化學方程式進行理、步驟進把化學計算和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和生活識到學習的最終目的是(3)無意義或只能完成能根據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)的化學方程式進行對于化學反應中反應物和生成物的質(zhì)量信息能夠根據(jù)反應現(xiàn)象和結(jié)果進行分析總結(jié)需要獲取的信息能夠根質(zhì)量變化的守恒的角度計意圖(1)該題是對根據(jù)化學方程式計算的原理和步驟的復習鞏固，為接下來化題(2)我們大家都知道大理石的主要成分為CaCO3，可以和鹽酸HCl反應生生成二氧化碳質(zhì)量4.4克(1)解：設生成氫氣的質(zhì)量為xZn+H2SO4═ZnSO4+H2↑652x(2)解：由題意知完全反應后生成二氧化碳的質(zhì)量為4.4克，設原混合物中碳酸鈣的質(zhì)量為xCaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑44x4.4克。(1)或空白量熟悉常見的握了計算的題能力達到能夠根據(jù)題目中解題時有清晰的(2)或空白熟悉常見的握了計算的題能力達到對圖像表達其他物質(zhì)也能夠分析陌生的于坐標圖像的起折點能夠把握其(2)題是通過圖像去發(fā)現(xiàn)隱含的已知量，解題的關(guān)鍵是能夠正確分析圖像基礎上找到一個已知質(zhì)量，當然，這個已知質(zhì)量有時是直接給出的，質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容(1)下列實驗現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是()(2)關(guān)于化學方程式NH4HCO3NH3↑+CO2↑+H2O無法獲得的信息是()A反應所需要的條件B生成物的分子個數(shù)比C物的質(zhì)量比關(guān)系D應的劇烈程度藥在空氣中爆炸的化學方程式S+2KNO3+3C═K2SAN2BN2O4CNO2DNH3(4)下列化學方程式書寫正確的是()BKMnO4K2MnO4+MnO2+O2C2H2O2═2H2O+O2↑D4Fe+3O22Fe2O3(5)葡萄糖(C6H12O6)是人體主要的供能物質(zhì)，則下列關(guān)于該物質(zhì)說法正確的是()(6)把銅放在空氣中時間較長時銅片表面會產(chǎn)生Cu(OH)2CO3，則反應物除了Cu,H2O,O2還會有的物質(zhì)是()AN2BCO2CH2DCl2A18B36C56D72量變化如下面所示，則關(guān)于這個反應講法錯誤的是()ABCD5XCOCHOH，如下圖所示，那么對于這個反應的講法正確的是()CD前后分子的個數(shù)沒有發(fā)生改變(12)現(xiàn)在把氯酸鉀和二氧化錳放在一起制取氧氣，那么下列圖中表示對應的量變化關(guān)系沒有錯誤的是()(1)D(2)D(3)A(4)A(5)C(6)B(7)B(8)C(9)C(10)B(11)C(12)C(1)錯選AB，對石灰石煅燒，高錳酸鉀加熱生成氣體放出導致質(zhì)量減小(2)錯選ABC對于化學方程式所體現(xiàn)的信息一是反應的條件；二是反應物(3)錯選BCD對于化學方程式的微觀解釋原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量在反應徹，原子個數(shù)的計算方法認識不清也會導致錯選。(4)錯選B沒有注意到化學方程式?jīng)]有配平和氣體符號沒有標明；錯選C(5)錯選A相對分子質(zhì)量的單位沒有分清；錯選B對組成和構(gòu)成的用法沒(6)錯選AD對質(zhì)量守恒定律沒有參透，錯選C對空氣成分沒有掌握和原(7)錯選A沒有注意到生成物除了二氧化碳還有一氧化碳，錯選C把氧氣(8)錯選ABD對于化學方程式體現(xiàn)的質(zhì)量比關(guān)系在計算的過程沒有把化學錯選各種各樣的結(jié)果。(9)錯選A沒有分清化學反應中反應物的質(zhì)量減少，生成物的質(zhì)量增加；(12)錯選A對圖像表達的信息和氧氣的質(zhì)量變化之間的關(guān)系沒有區(qū)分清B錯把質(zhì)量分數(shù)當做質(zhì)量(6)此題是我們在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，考查的仍然是質(zhì)量守恒定律，(8)此題由具體的化學方程式到抽象的化學方程式，使同學們擁有一定的(9)在化工生產(chǎn)和實驗研究的過程中會有一些意外的物質(zhì)產(chǎn)生，本題的練能夠根據(jù)各種物質(zhì)質(zhì)量的變化去判斷反應物和生成物的種類，(10)該題的解答需要他們知道質(zhì)量守恒不是反應物質(zhì)量的簡單相加，而(11)此題考查同學們對于質(zhì)量守恒定律的微觀認識度，使之把宏觀和微(12)此題是一個很好的把數(shù)學中的平面直角坐標圖像和化學計算聯(lián)系起(13)寫出下列反應的化學方程式。(14)①一種可以燃燒的氣體乙炔，燃燒時發(fā)出的火焰非常耀眼，可2C2H2+5O2②化學在治理環(huán)境污染中起到很大的作用，下圖是汽車尾氣在三元的化學方程式為。反應前后共有 (15)化學老師邀請了農(nóng)業(yè)科學研究所的人員為同學們講解了“雷雨下圖所示 。 角度解釋不同的原因(16)鎂在空氣中在點燃的條件下與氧氣反應生成MgO，化學興趣小MgO的質(zhì)量的原因是。(17)下面四個圖是把質(zhì)量守恒定律的實驗進行繪制的，發(fā)現(xiàn)四個裝置中除了C不能用來驗證質(zhì)量守恒其原因是 。。附加題(3分)原因 (13)①2H2O22H2O+O2↑②2KClO32KCl+3O2↑③2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑④2C2H2+5O24CO22H2O⑤2Mg+O22MgO⑥2HgO2Hg+O2↑(15)①N