老鷹教小鷹學飛讀后感

老鷹教小鷹學飛讀后感老鷹教小鷹學飛讀后感篇一《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉(zhuǎn)入第三次學飛的教學當中：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?師：我們也跟小鷹學飛吧！(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？生1：花更大的力氣。生2：再努力點，使勁兒飛。師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)師：你為什么這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)師：你們什么時候也會急促地喘著氣？生1：體育課跑步的時候。生2：上樓梯的時候。生3：很累的時候。出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：那你們怎么理解“盤旋”呢？生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。師：你想對小鷹說些什么呢?生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。生3：繼續(xù)努力！教學反思：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領,結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。二、珍視學生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀?！敖虒W就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。老鷹教小鷹學飛讀后感篇二《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行”。由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，通過比較句子，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹