2024年鶴群翔空教案

2024年鶴群翔空教案

鶴群翔空教案1

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、理清視察依次，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度觀賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)多角度觀賞鶴群的形榻和精神美。。

2.學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)友爰互助的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

蜿蜒（wan）蒼穹（qiong）佇立（zhu）湮沒（yan）

綺麗（qi）閃耀（shu）

2.說明下列詞語的意思：

剽悍：靈敏而威猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。

手足無措：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)方法也沒有。

無濟(jì)于事：對(duì)事IW沒有幫助。

風(fēng)馳電掣：容特別快速，象風(fēng)吹電閃一樣。

3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）

4.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生

動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群英勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的寵愛和欽佩之

情。

二、檢杳導(dǎo)入

1導(dǎo)果:

春回大地，許多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的幻想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，

飛向它們心中憧憬的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們

都沒有畏懼、害怕，而是靠著團(tuán)結(jié)的力氣、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的

目標(biāo)"一路飛去"。今日我們共同觀賞一篇美麗散文《鶴群翔空》。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。

3.提問作者狀況。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

L快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，假如有

不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來，也可以寫出來。

2.這篇文章是用第幾人稱寫的？有何作用？

明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感

抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕

琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一封叼'斑點(diǎn)寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己

視察到的鶴群翔空的全過程。

（二）、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法

1.找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空o的細(xì)微環(huán)節(jié)。

明確：

⑴南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延長(zhǎng)，悠閑翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言

喻。

(3)排成一字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，

直騰高空。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)微環(huán)節(jié)。

明確：

⑴鶴群立即發(fā)出響亮的"哦一哦——哦"的.啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)馬上崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃耀。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩

渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼，

3.找出表現(xiàn)鶴群救援同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)。

明確：

(1)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，馬上降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身

旁，引吭高鳴，回旋四周。

(2)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來

了。

(3)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，回旋高空，一齊等待傷鸛返回。

4.以上細(xì)微環(huán)節(jié)描寫有何作用,

明確：更好地突出了文章中心。

（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語言

1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯麗綺麗的美姿和聽從組織的精神。文章從數(shù)量

"大約有一百零一只左右"，姿態(tài)"一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠閑翱翔”和

隊(duì)形"一字形橫隊(duì)"，"單列縱隊(duì)""圓形隊(duì)"三個(gè)方面，運(yùn)用比方的修辭方法，如"上百只鶴

群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛"，"又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕快悠揚(yáng)的

鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

2.品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群英勇無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課

文從遣詞和比方兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如："其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速

轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹"一句中的"啼鳴"、"緊跟"，"轉(zhuǎn)身"，"俯沖""追逐"

等詞語，精確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于挽救伙伴的迫切心情。再如鶴群"擰成一團(tuán)舍命向蒼鷹撲

去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊"心中的"擰"、"撲"、"搏擊"等詞，表現(xiàn)出鶴群威猛

無畏的精神。形象生動(dòng)的比方如：寫鶴群"猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆快速形成漩渦狀，上下左右飄

舞"，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣概。

3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列

動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，"始終向下方落去"時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了"哀思的啼

鳴。"這是對(duì)伙伴的憐憫與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，"引吭高鳴，回旋四周"，為

伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，”從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。

將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列"。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人

欽佩。

四、拓展閱讀

拓展延長(zhǎng)，嘗試解決以下問題

訓(xùn)練點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。

訓(xùn)練語段：

麻雀

我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。突然，它縮短步伐，起先潛行，

好像在尋找獵物。

我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因?yàn)轱L(fēng)

勢(shì)很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動(dòng)彈，悲觀的拍拍尚未豐滿的羽翼。

我的狗漸漸走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢(shì)如飛石一

般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出無望而請(qǐng)求的叫聲，兩次投向那

牙齒發(fā)光的張大的口邊。

它為救援而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它完全的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！

它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是情愿犧牲自己。

在它看來，這狗是多么浩大的怪物?。〉荒転榱宋＜?，就高高地躲在樹枝上……有一種

比它的防衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來。

我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……明顯也相識(shí)這一種力。

我連忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。

是啊！請(qǐng)勿見笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥，對(duì)于它那愛子的沖動(dòng)。

爰，我想比死或者比死的恐怖還要?jiǎng)×?，全靠這個(gè)，全靠愛，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

1.老麻雀又英勇又恐驚，不是很沖突嗎？清說說你的看法。

答：不沖突，對(duì)死的恐驚是任何動(dòng)物的生命的本能。自己膽怯死，但為了愛護(hù)自己的“孩

子”或^者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。

2.作者說："有一種比它防衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來"。這種是什么力？

答：這種力就是愛護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛的力氣。

五、反饋檢測(cè)

(-)基礎(chǔ)學(xué)問檢測(cè)

1.指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)(A)

A.蒼穹翱翔悠揚(yáng)輕快

B.旋渦崩潰府沖靈敏

C.剽捍澄澈風(fēng)馳電掣閃礫

D.翱翔潦亮崎麗無濟(jì)于事

2.按課文填空，并說說所填動(dòng)詞的作用。

(1).爭(zhēng)的鶴群，陣勢(shì)馬上，萬分，慌亂，雙翅，一片混亂。(寫出了)

(2).鶴群分幾群，每群十幾只不等，一團(tuán)，舍命向蒼鷹o在光下，鶴的雙翅奮力，銀光。

(寫出了)

明確：

1.旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐驚之狀

2.擰成；撲去；搏擊；閃耀；鸛群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。

3.本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場(chǎng)面，其目的是什么？

明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠(chéng)的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。

4.本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最終又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處?

明確：多視角呈現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。

5.賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩歌的深刻含義。

秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品。"自古"句點(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，

視通萬里之慨。"我言"句以響遏行云的一聲斷喝，推翻悲秋主題一新天下人耳目?！扒缈?二

句勾畫出一幅壯美的秋景圖：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖

九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無"含蓄不足”之嫌。

詩人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為"秋日勝春朝"，抒發(fā)了作者樂觀向上、奮勉進(jìn)取的豪

情。

附：

板書設(shè)計(jì)

鶴群翔空一隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）一喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)一親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）一欽佩、贊美之情

救助傷鶴一親情美、合作美（內(nèi)涵美）一惆悵、牽掛之情

鶴群翔空教案2

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)?起先時(shí)鶴群的驚惶的理解。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)L目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽講，練習(xí)口才，讓

說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，老師也要賜予

指引。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以

導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中）

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（備學(xué)生）指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講

解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參加愛好，主動(dòng)投入，主動(dòng)思索。老師作

適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解文章內(nèi)容。（目標(biāo)1）

1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來,

也可以寫出來。

2、解除閱讀障礙，把不理解、不熟識(shí)的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)直缸具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）回旋（）

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：艷麗漂亮。

輕快：形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

剽悍：靈敏而威猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容一只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。

回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

（二）細(xì)致閱讀文章，思索以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。

運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和1■我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作

者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己視察到的鶴群

翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的'

層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的翱翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一

層是遠(yuǎn)飛。

（三）深入閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空中的細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼嬉的細(xì)微環(huán)節(jié)。

3、找出表現(xiàn)鶴群救援同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)。

提示：

1、關(guān)于鶴群翱翔于空中的細(xì)微環(huán)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一封盤芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延長(zhǎng)，悠閑翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可

言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，

直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩

緩升騰。

(6)起先大小如麻雀，轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最終小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，靈敏地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)微環(huán)節(jié)主要有：

(1)鶴群立即發(fā)出響亮的"哦一哦一哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)馬上崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼嗎，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃耀。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩

渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼。

3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)有:

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，馬上降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙

伴身旁，引吭高鳴，回旋四周。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起

來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，回旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1、作者描寫鶴悠閑翱翔于空中的意圖是什么？

2、在鶴鷹之戰(zhàn)中,一起先寫鶴群"馬上崩潰”.驚恐萬分?.陷入一片混亂"，這些描寫是否破

壞了鶴的形象？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或望見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或望見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的珍貴

之處在什么地方?

4、文章最主要的修辭方法是什么？

5、探討歸納本文的中心思想。

提示：

1、寫鶴群翱翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為奇妙，給人一種視覺

美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

2、鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇狠的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂?，這是一種本

能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭遇蒼鷹攻擊，有生命危急時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一樣，以眾擊寡，這又是一種本

能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必需要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出

英雄行為。就鶴而言，相互救助，相互愛護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚羨。

4、主要修辭方法是比方，文章多處運(yùn)用比方，將鶴群翔空的奇妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表

現(xiàn)出來了。

5、留意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

留意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

六、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)（A）

2、摘抄文中美麗詞句,細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（B）

3、讀后感。（C）

七、說課精要：本文是一篇富于詩情畫意的美麗散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言描繪了鶴群

飛行于空中的美麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及

把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”起先時(shí)鶴群的驚惶的理解是本文教學(xué)

的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫實(shí)力以及語言領(lǐng)悟?qū)嵙Γ?/p>

在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)。

八、教學(xué)后記

鶴群翔空教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解文章的主題思想。

⑵理清文章思路，把握寫作依次。

⑶品嘗形象洗練的語言。

2.實(shí)力目標(biāo)：

復(fù)述故事，培育口頭表達(dá)實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鶴群英勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。

教學(xué)建議

主題思想

本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群英勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)協(xié)

作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的寵愛和欽佩之情。

思路結(jié)構(gòu)

本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，接著遠(yuǎn)行的全

過程。

文章開篇先寫鶴群翔空。最初只是"出現(xiàn)出一升擺芝麻粒般的小斑點(diǎn)一字形的橫隊(duì)"。

飛到近前時(shí)，視察到鶴的外形特征，它們翱翔時(shí)悠閑的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變

換方向，群體回旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯麗，作者連用兩個(gè)比方："恰似飄搖于

颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛揚(yáng)"，"又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰"，來形容鶴翱翔時(shí)的壯麗、綺

麗。

接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂接著便"分

為幾群”"擰成一團(tuán)"與蒼鷹綻開激戰(zhàn)。最終，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。戰(zhàn)勝敵人后的鶴

群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一樣的精神令人崇敬。

最終寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴"引吭高歌，回旋四周"打氣。接著便用雙翅

扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴

群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互爰的品質(zhì)。

最終，寫鶴飛遠(yuǎn)。

全文對(duì)鶴的描寫由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫了三個(gè)場(chǎng)景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：

①形象洗練的語言中蘊(yùn)含著深刻的道理。

作者運(yùn)用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)

體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)威猛的魔來攻擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí),

眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。

②采納了前后襯托、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。

第一個(gè)場(chǎng)面寫鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其"形美"；其次、第三個(gè)場(chǎng)面寫與蒼鷹搏擊、

救助同伴，表現(xiàn)其“精神美"、"心靈美"。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時(shí)，鷹的

兇惡剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)毅英勇。

③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段：描寫鶴群在經(jīng)驗(yàn)了與

兇狠的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)趺落的危急之后，仍舊向北"一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起

來，平淡無奇，細(xì)品其中則包含了深厚的贊美與頌揚(yáng)之情！

整體感知教學(xué)建議

指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間依次寫的，大致分為

”戰(zhàn)前一一戰(zhàn)時(shí)一一戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推動(dòng)，主題層層開掘。戰(zhàn)前鶴群翔空是鋪墊，

鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝合力，以及英勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友

愛的精神得到淋漓盡致地呈現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對(duì)文章主題的

鶴群翔空教案4

學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對(duì)于狀物

的寫法已有了肯定的感性相識(shí)，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)?/p>

點(diǎn)拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對(duì)空中飛過的一群鶴作了細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱忱謳歌

了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學(xué)，有助于培育學(xué)生的

團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。同時(shí)，這篇課文語言美麗，多有生動(dòng)之處，特殊是運(yùn)用了擬人、比方的修

辭手法,引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫景狀物的寫作實(shí)力。此外,前面三篇課文都哥a寫個(gè)體的,

而此文是寫集體的，引導(dǎo)學(xué)生留意寫動(dòng)物的群體的應(yīng)把握好場(chǎng)面的描寫。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭生字詞和雅詞：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)颼無可言喻優(yōu)哉游哉手足無措川流不息

等

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時(shí)間依次來描寫的特點(diǎn)，提高閱讀理解實(shí)力；

3、理解鶴群翔空的壯美景觀中蘊(yùn)含著的精神。

4、理解課文的語言美麗的特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人、比方的修辭手法

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯美景觀中蘊(yùn)

含著的精神及語言運(yùn)用的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了白鴿的高傲，本節(jié)課來共同來觀賞鶴群在空中翱翔的壯麗。

二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問題：

1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃誕生字詞;同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)選擇詞語進(jìn)行造句。

2、整體感知課文，思索課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?用簡(jiǎn)練的詞語概括已來?。

明確：1（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音（讓學(xué)生到黑板給加點(diǎn)的字注音，師生互動(dòng)訂正）：

蜿蜒wanyan佇立zhu綺麗q（湮沒yan剽悍piaohan颶風(fēng)j。凝眸mou

無可言喻無濟(jì)于事優(yōu)哉游哉手足無措J11流不息

（當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用詞語造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用自如，我自接觸到后把它放在每課課前

及單元小結(jié)?？梢哉f運(yùn)用詞語造句.學(xué)生首先關(guān)注的是這個(gè)詞語的說明，只有學(xué)生在駕馭了這個(gè)

詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，有利于作文實(shí)力的提

高。）

2、學(xué)生思索經(jīng)過小組探討后明確：三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空;其次個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之

戰(zhàn);第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴。

三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時(shí)選擇你認(rèn)為寫得精彩的場(chǎng)面從內(nèi)容和語言進(jìn)行賞析

學(xué)生品讀后明確：

內(nèi)容：第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空，（一）隊(duì)形美（雄壯）（二）姿式美（溫柔）

其次個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力氣、團(tuán)結(jié)協(xié)作

第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴，友愛互助

語言："上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛揚(yáng);又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。"

連用了兩個(gè)比方生動(dòng)地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿。"鶴群發(fā)覺可怕的蒼鷹便相互報(bào)警，彼此

關(guān)照"；"說時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，苦痛地?fù)浯蛑岚颍湎蛳路?；"此刻鶴群又

一齊發(fā)出了哀思的啼鳴”等等運(yùn)用了擬人的修辭方法，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了根據(jù)課文的依次進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時(shí)也踴躍異樣，如有

的說："我認(rèn)為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因?yàn)樵谏n鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹

得逞，只有依靠團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說："我喜愛鶴群翔空，作者用生動(dòng)美麗的

語言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊(duì)形美和姿態(tài)美J對(duì)于語言的特點(diǎn)，學(xué)生的回答也是較為

精確，且能從修辭和動(dòng)詞的精確運(yùn)用等進(jìn)行賞析。）

四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作依次及分層次：時(shí)間依次

（此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時(shí)間依次和層次的起

止。）

五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思索、探討、總結(jié)，老師點(diǎn)撥）

本文通過對(duì)的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群的

精神。

六、本節(jié)課小結(jié)（略）

七、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文"談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想"；

2、完成課后練習(xí)一、二。

附：板書設(shè)計(jì)

鶴群翔空

江口渙

第一部分（1—9）:鶴群翔空雄壯溫柔外在美

其次部分（10-16）:鶴鷹之戰(zhàn)團(tuán)結(jié)英勇內(nèi)在美

第三部分（17—25）:救助傷鶴互助友爰內(nèi)在美

《鶴群翔空》反思

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾

注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)?/p>

生成長(zhǎng)的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，

領(lǐng)會(huì)人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教

學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心

靈去擁抱語言，和作者心靈的干脆對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃

的思想和美妙的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、

音韻感，從而酷愛祖國(guó)的語言文字新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的

樂趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

《鶴群翔空》系義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》六年級(jí)下冊(cè)第五單元第26課。本單

元聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞相識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，選擇了一組

描寫動(dòng)物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體

會(huì)記敘中描寫、爭(zhēng)論、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語言的運(yùn)用。

《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇美麗的'抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯美

畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體

現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想相識(shí)，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并

學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的爭(zhēng)論，也不是靠游

離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個(gè)場(chǎng)景的每一筆描繪展示的。因此，我把

本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個(gè)場(chǎng)景貫穿起來講，通過對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析凸

現(xiàn)其中蘊(yùn)含的精神。

勝利的教化應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，”授之以魚不如授之以漁"。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)

生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)性、探究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)覺、探究、解決

問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我

在教學(xué)本文時(shí)包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法在整體感知課文時(shí)教學(xué)生采納跳讀法在品嘗課文語言時(shí)，

教學(xué)生采納換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲得學(xué)問、解決問題。從而使

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本學(xué)問的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

實(shí)力。

本課教學(xué)我運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)案"，在教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生，信任每一個(gè)孩子都能學(xué)好，敬重每一

個(gè)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力，對(duì)每個(gè)學(xué)生好的表現(xiàn)賜予表揚(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過

去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生先學(xué)后教，老師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主,

在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的學(xué)問體系。

在教學(xué)中運(yùn)用“分組教學(xué)"，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，溝通展示預(yù)習(xí)"導(dǎo)學(xué)案”的

狀況，疑難問題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每T孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)"兵教兵""兵

練兵"，達(dá)到資源共享。

為了把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們自由自在的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)

計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了你知道了_____;讀了你感受到了_;

讀了你想到了一°這也是深化挖掘文本的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了"它們一律

將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延長(zhǎng)，悠閑翱翔天空的美姿，實(shí)在是無可言喻。"我體會(huì)到了

鶴群翔空時(shí)壯麗綺麗的美姿，和聽從組織的精神。讀了"于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一

只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。"我體會(huì)到了鶴群急于挽救伙伴的迫切心情。通過

閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這

就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。

讓學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì)，人人有收獲.變更了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變

學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,主動(dòng)性更高了.文章中重點(diǎn),

難點(diǎn)在學(xué)生自由自在的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)實(shí)力在師生間，生生間溝通過程中

得到提高。

令人缺憾的是：細(xì)微環(huán)節(jié)應(yīng)再提升，對(duì)話和溝通面應(yīng)再廣些，整一堂課的基調(diào)的把握，最終

應(yīng)是昂揚(yáng)的、光明的、向上的。

不過始終以來也有個(gè)困惑，課堂上想設(shè)計(jì)開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源,

有一條主線把整個(gè)課堂穿起來，這樣才感覺是一堂匕徽志向的課。我想這應(yīng)當(dāng)須要一個(gè)老師深化

的去挖掘文本，只有老師挖掘透了在課堂上才能游刃有余，并且也須要老師有較高的駕馭課堂

的實(shí)力，這更應(yīng)當(dāng)須要老師不斷的提高自己。

鶴群翔空教案5

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品嘗形象洗練的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春回大地，許多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百零一來只的鶴群，帶著它們心中的幻

想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中憧憬的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的幻想，這是“多么壯美的"圖景

啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充溢著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同

伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、害怕，而是靠著團(tuán)結(jié)的力氣、

互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去"。

今日我們共同觀賞一篇日本小說家、評(píng)論家江口渙寫的一篇美麗散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

Q）老師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)駕馭的字、詞的幻燈片。

佇立輕快綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思索以下問題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)驗(yàn)?按什么依次寫的？重點(diǎn)描寫了鶴群翱翔的幾幅畫面？

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群翱翔的壯美情景，本文根據(jù)由遠(yuǎn)到近、由近到

遠(yuǎn)的依次，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分(1~9自然段)，其余同學(xué)思索思索題二。

(2)思索：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯麗綺麗的美姿和聽從組織的精神。文章從

數(shù)量"大約有一百零一只左右"，姿態(tài)"一律將長(zhǎng)頸伸向前方雙足向后方筆直挺伸悠閑翱翔"

和隊(duì)形"一字形橫隊(duì)"，"單列縱隊(duì)""圓形隊(duì)"三個(gè)方面，運(yùn)用比方的修辭方法，如"上百只

鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛"，"又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕快悠揚(yáng)

的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文"鶴群詡空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群翱翔時(shí)的壯麗、綺麗。

(5)老師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段)。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思索：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群英勇無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課

文從遣詞和比方兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如："其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速

轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹"一句中的"啼鳴"、"緊跟"，"轉(zhuǎn)身"，"俯沖""追逐"

等詞語，精確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于挽救伙伴的迫切心情。再如鶴群"擰成一團(tuán)舍命向蒼鷹撲

去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊"一句中的"擰"、"撲"、"搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群威猛

無畏的精神。形象生動(dòng)的'比方如：寫鶴群"猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆快速形成漩渦狀，上下左右

飄舞"，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣概。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段).

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分(第17~25自然段)，其余學(xué)生思索、探討思索題四。

(10)思索：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的？

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列

動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，"始終向下方落去"時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“哀思的啼

鳴?！边@是對(duì)伙伴的憐憫與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，"引吭高鳴，回旋四周"，為

伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，"從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。

將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜睜地飛回高空的隊(duì)列"。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人

欽佩。

(11)生齊讀第17-25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群英勇堅(jiān)韌，

團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的寵愛和欽佩之情。

3.深化探究

(1)思索：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法?

鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯美的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么？

(2)學(xué)生思索、探討。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、溝通過程中，老師可以因勢(shì)利

導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹,一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。

就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，英

勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終戰(zhàn)勝了蒼鷹，取得了最終的成功。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，主動(dòng)進(jìn)取，成功最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜愛的段落，讀出情味，感悟語言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的幻想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中憧憬的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的幻想，

它們的征途充溢著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、害怕，

而是靠著團(tuán)結(jié)的力氣、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)"一路飛

去"。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ鞠虻恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，

我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)志向的彼岸。

鶴群翔空教案6

教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇富于詩情畫意的美麗散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的美

麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精

神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”起先時(shí)鶴群的驚惶的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫實(shí)力以及語言領(lǐng)悟?qū)嵙Γ?/p>

在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)。本文支配一課時(shí)。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)

入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參加愛好，主動(dòng)投入，主動(dòng)思索。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解文章內(nèi)容。

1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來，

也可以寫出來。

2.解除閱讀障礙，把不理解、不熟識(shí)的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（zhO）立綺（qD麗湮（”n）沒剽悍（p語o*n）回旋（xu旨n）

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：艷麗漂亮。

輕快：形容女子身材苗條

剽悍：靈敏而威猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容一只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題

回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

（二）細(xì)致閱讀文章，思索以下問題。

1.這篇文章是用第幾人稱寫的？

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。

運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的