2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第8課世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響3教學(xué)教案新人教版選修3_第1頁(yè)
2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第8課世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響3教學(xué)教案新人教版選修3_第2頁(yè)
2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第8課世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響3教學(xué)教案新人教版選修3_第3頁(yè)
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PAGE《世界反法西斯斗爭(zhēng)成功的影響》一、課程標(biāo)準(zhǔn):簡(jiǎn)述反法西斯斗爭(zhēng)成功的歷史意義,吸取其次次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。二、學(xué)情分析:高二年齡段的孩子大多誕生于九九年或者零零年,他們是典型的零零后。他們的成長(zhǎng)時(shí)代、學(xué)習(xí)環(huán)境迥異于前,獲得學(xué)問(wèn)的途徑種類(lèi)繁多、特殊是電子產(chǎn)品、多媒體介質(zhì)。我們老師面對(duì)的是一群思維觀點(diǎn)活躍,學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備有限且龐雜,有自己的獨(dú)立相識(shí),較為自信,但看法相識(shí)差異較大,對(duì)于傳統(tǒng)觀點(diǎn)、權(quán)威有著肯定懷疑、歷史學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生。三、教材分析:《世界反法西斯斗爭(zhēng)成功的影響》是人教版中學(xué)歷史教材選修三,第三單元其次次世界大戰(zhàn)第8課的教學(xué)內(nèi)容。從教材整體來(lái)看,本冊(cè)教材的主題是20世紀(jì)的斗爭(zhēng)與和平,我們會(huì)看到人類(lèi)追求和平的高尚,反人類(lèi)最新的丑陋;獨(dú)裁者斗爭(zhēng)狂人的瘋狂,愛(ài)好和平力氣的堅(jiān)韌與百折不撓。本節(jié)課是其次次世界大戰(zhàn)這一單元的最終一課,其主旨就在于對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)行深化的反思,同時(shí)吸取教訓(xùn),也是我們學(xué)習(xí)探究其次次世界大戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)意義所在。四、教學(xué)目標(biāo):學(xué)問(wèn):二戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)浩劫,二戰(zhàn)后人類(lèi)都得到了怎樣的教訓(xùn)和相識(shí)。方法與實(shí)力:1、通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境(圖片、數(shù)據(jù)、當(dāng)事人回顧),學(xué)生進(jìn)行回顧和移情并依據(jù)教材及對(duì)情境中歷史信息的提取,了解二戰(zhàn)給人類(lèi)文明帶來(lái)的巨大損失,在師生的互動(dòng)探究中,理解斗爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)心里的巨大損害。在此過(guò)程中,學(xué)生的史料實(shí)證和史料理解素養(yǎng)得到提升。2、給出一戰(zhàn)前后和二戰(zhàn)后人類(lèi)在處理大戰(zhàn)后事宜的資料,特殊是戰(zhàn)后成立法庭處置戰(zhàn)犯的史料(當(dāng)事人的評(píng)價(jià)、戰(zhàn)后審判的資料)。在多元的史料和歷史學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生較為全面的了解兩次世界大戰(zhàn)人類(lèi)不同的處置方式。同時(shí),通過(guò)不同處置方式的對(duì)比,學(xué)生探究其中緣由的愛(ài)好得到激發(fā),為歷史說(shuō)明素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。3、供應(yīng)二戰(zhàn)后處置戰(zhàn)犯法庭籌備期的一系列探討的相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)情境,在問(wèn)題引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究和思索,然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一起探討,在老師的幫助下,全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、分析說(shuō)明二戰(zhàn)后處置戰(zhàn)犯何以與一戰(zhàn)有巨大的不同、這體現(xiàn)了什么?在此過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的一些方法(社會(huì)存在確定社會(huì)意識(shí))分析歷史史實(shí),歷史說(shuō)明的素養(yǎng)得到培育。情懷:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)感悟兩次世界大戰(zhàn)帶來(lái)的時(shí)代劇變,努力形成對(duì)斗爭(zhēng)全面、客觀、健康的相識(shí),主動(dòng)提倡抵制斗爭(zhēng),同時(shí)感恩和珍視當(dāng)下和平的生活,家國(guó)情懷素養(yǎng)得到培育。五.教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):探究二戰(zhàn)后人類(lèi)對(duì)斗爭(zhēng)的追責(zé)的反思與戰(zhàn)后的審判教學(xué)難點(diǎn):理解二戰(zhàn)后人類(lèi)對(duì)戰(zhàn)犯的追責(zé)與審判既是吸取教訓(xùn)更是對(duì)全人類(lèi)的警戒六、教學(xué)資源:課前學(xué)習(xí)材料課上學(xué)案材料PPT課件激趣入境:老師活動(dòng):展示圖片:電影《辛德勒名單》的一句臺(tái)詞,并且簡(jiǎn)介這段臺(tái)詞的由來(lái)我可以救出更多人的。我本可以救出更多。我不知道。假如我試試。我可以救出更多人?!獖W斯卡·辛德勒設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,創(chuàng)設(shè)情感氛圍。從情感上給學(xué)生一種代入感。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀看閱讀、傾聽(tīng)老師講解并描述,學(xué)習(xí)心情被渲染,愛(ài)好被激發(fā),相識(shí)有所提升。一、人間悲劇導(dǎo)引體驗(yàn):老師活動(dòng):展示圖片并結(jié)合學(xué)案幻燈片四、五:德軍槍殺猶太人的照片?;脽羝好塑娎U獲金戒指的照片?;脽羝撸骸栋材萑沼洝纷髡甙材莸恼掌Ec圖片協(xié)作,學(xué)案材料為安妮的簡(jiǎn)介及《安妮日記》內(nèi)容節(jié)選?;脽羝耍骸独惾沼洝返淖髡呃惖恼掌c圖片協(xié)作,學(xué)案材料為拉貝的簡(jiǎn)介及《拉貝日記》內(nèi)容節(jié)選設(shè)計(jì)意圖:引入一手史料和真實(shí)圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)史料實(shí)證,培育學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng):觀看圖片,閱讀文字史料,歸納總結(jié),傾聽(tīng)老師講解。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生觀看圖片的過(guò)程中,學(xué)生的留意力和思維得到了激發(fā),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。合作探究:老師活動(dòng):組織學(xué)生觀看圖片,然后閱讀學(xué)案文字史料,在解讀史料時(shí)老師予以指導(dǎo)。問(wèn)題設(shè)置:二戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)當(dāng)事人心靈產(chǎn)生怎樣的影響,你想到了什么?你怎么看?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)發(fā)散性的提問(wèn),突出學(xué)生的主體性作用,強(qiáng)化學(xué)生的感性相識(shí),拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的距離。學(xué)生活動(dòng):依據(jù)老師供應(yīng)的材料,根據(jù)老師的提示,觀看、分析史料,思索問(wèn)題并回答。設(shè)計(jì)意圖:一、在必要的講解和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)后提出問(wèn)題,給出學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間;二、獨(dú)立思索后組織開(kāi)展小組合作溝通,老師參加到學(xué)生的溝通合作中;三、小組派代表發(fā)言,老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言可以組織小組代表間的溝通,最終老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)三個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),利用學(xué)習(xí)共同體充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值,突出學(xué)生的主體性作用,幫助學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣,歷史理解的素養(yǎng)得到提升。老師總結(jié)提升給出材料:機(jī)械化斗爭(zhēng)和系統(tǒng)的種族滅亡已經(jīng)獨(dú)創(chuàng)出任何法律系統(tǒng)都無(wú)法想象的暴力系統(tǒng)?!死锼苟喾颉ざ嗟?,拉瑞·布魯姆《紐倫堡來(lái)信:愛(ài)與正義的密切檔案》引入下一部分的內(nèi)容,人類(lèi)須要反思對(duì)斗爭(zhēng)的處置。二、正義的伸張導(dǎo)引體驗(yàn):老師活動(dòng):先來(lái)看大屏幕幻燈片十二:對(duì)拿破侖的處置?;脽羝喝R比錫審判與圖片協(xié)作,學(xué)案為萊比錫審判的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:梳理二戰(zhàn)前審判戰(zhàn)犯的史料,在情境中引發(fā)學(xué)生思索合作探究:老師活動(dòng):組織學(xué)生分析史料,引發(fā)思索。設(shè)置問(wèn)題戰(zhàn)勝?lài)?guó)對(duì)拿破侖的處置和萊比錫審判體現(xiàn)了怎樣的歷史信息,你怎么看?設(shè)計(jì)意圖:對(duì)史料的解析創(chuàng)設(shè)了情景,幫助學(xué)生反思以往斗爭(zhēng)處置戰(zhàn)犯的歷史,培育歷史理解素養(yǎng)。導(dǎo)引體驗(yàn):老師活動(dòng):幻燈片十五:希特勒的言論幻燈片十六:紐倫堡審判總檢察長(zhǎng)羅伯特·杰克遜的一段話(huà)幻燈片十七、十八:紐倫堡法庭和東京法庭的照片?;脽羝牛簴|京法庭坐席示意圖與圖片協(xié)作,學(xué)案材料為:何勤華朱淑麗馬賀著《紐倫堡審判——對(duì)德國(guó)法西斯的法律清算》的內(nèi)容;紐倫堡法庭憲章和東京法庭憲章的相關(guān)內(nèi)容節(jié)選;梅汝璈《東京審判親歷記》相關(guān)內(nèi)容節(jié)選。設(shè)計(jì)意圖:第一、仍舊采納圖片這樣直觀、簡(jiǎn)潔的史料,符合學(xué)生的認(rèn)知水平;其次、既然是探求變遷因?yàn)橹挥斜容^才能看出差異;第三、當(dāng)事權(quán)威人士的言論具有真實(shí)性和權(quán)威性,創(chuàng)設(shè)的情境有勸服力。學(xué)生活動(dòng):觀看圖片、閱讀史料。設(shè)計(jì)意圖:豐富、直觀、多彩的圖片讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史的氛圍。合作探究:老師活動(dòng):組織學(xué)生,解讀史料,提取信息,幫助學(xué)生感受時(shí)代的巨大改變。設(shè)置問(wèn)題:辯護(hù)律師提出的爭(zhēng)辯點(diǎn),你怎么看?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去思索,幫助學(xué)生層層剖析,逐步突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)又感性相識(shí)上升到理性相識(shí),培育歷史理解素養(yǎng)和家國(guó)情懷素養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng):與老師互動(dòng)分析史料、根據(jù)要求思索問(wèn)題。然后小組內(nèi)溝通派代表發(fā)言。最終與老師互動(dòng)解決探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了重難點(diǎn)問(wèn)題。采納小組合作的方式,在探討時(shí)學(xué)生是依據(jù)史料得出結(jié)論的,這恰恰培育了學(xué)生論從史出的實(shí)力,而且小組合作中,學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),溝通共享意識(shí)對(duì)問(wèn)題的解讀得到了提高。老師活動(dòng):展示幻燈片二十一和二十二,內(nèi)容為紐倫堡原則設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解二戰(zhàn)后人類(lèi)對(duì)待斗爭(zhēng)的反思,感悟歷史的進(jìn)步與發(fā)展老師總結(jié)提升:二戰(zhàn)之后的審判體現(xiàn)了公正、同等、法制,是歷史的進(jìn)步,更是對(duì)將來(lái)的警戒。三:和平在我們的手中導(dǎo)引體驗(yàn):老師活動(dòng):幻燈片二十五:前塞族領(lǐng)導(dǎo)人、斗爭(zhēng)犯:卡拉季奇。設(shè)計(jì)意圖:實(shí)證二戰(zhàn)后對(duì)負(fù)有斗爭(zhēng)責(zé)任的戰(zhàn)犯,國(guó)際社會(huì)的看法是明確的,這是歷史的進(jìn)步;學(xué)生活動(dòng):觀看幻燈片和視頻。合作探究:老師活動(dòng):幻燈片二十六、二十七、二十八:三組敘利亞內(nèi)戰(zhàn)前后對(duì)比圖。設(shè)計(jì)意圖:回到現(xiàn)實(shí),學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),家國(guó)情懷得到培育培育,以正確的價(jià)值觀去看待當(dāng)前有關(guān)斗爭(zhēng)的熱點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題總結(jié)提升。1、其他地區(qū)斗爭(zhēng)仍舊在發(fā)生著,我們身處和平的環(huán)境,應(yīng)當(dāng)如何去看待?設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生全面、發(fā)展的看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在師生互動(dòng)中探究解決問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,初步駕馭辯證的看待歷史現(xiàn)象的實(shí)力。學(xué)生活動(dòng)

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