八年級語文《詩經》二首 課件

第三單元

12《詩經》二首設計說明《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，在中國文學史上具有崇高的地位和深遠的影響。《關雎》和《蒹葭》都是《詩經》中的經典名篇。《關雎》出自《詩經·周南》，是一篇產生于兩千多年以前的民間戀歌。詩中所表達的感情質樸、率真，千年后讀起來，依舊清新動人。設計說明《蒹葭》出自《詩經·秦風》，是一首抒情詩。詩中寫深秋露重霜濃，水邊蘆葦蒼蒼，詩人冒著秋寒徘徊岸邊，思慕的伊人卻在水一方。詩人逆流而上去尋找，伊人似近而遠，忽隱忽現，可望而不可即，全詩充滿難言的惆悵和傷感，意境含蓄，情感韻味濃郁。學習時，要反復誦讀，讀出韻律和節(jié)奏，還要了解《詩經》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。另外，兩首詩都抒發(fā)了詩人對心中理想對象的執(zhí)著追求和強烈思念，更要通過反復誦讀和想象深入體會。1.誦讀這兩首詩，把握好語氣語調，讀出韻律和節(jié)奏，品味詩歌語言。2.了解《詩經》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。3.把握兩首詩歌內在的情韻。學習目標1.引導學生結合相關內容了解《詩經》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。2.組織學生深入理解這兩首詩，品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學重難點第一課時《論語》云：“不學詩，無以言。”古人認為《詩經》的教化，可以使人“溫柔敦厚”。東漢時期，大學者鄭玄家的婢女甚至都能熟讀《詩經》。那么，《詩經》在文學和語言上，究竟具有怎樣的藝術魅力呢？

今天，就讓我們一起學習冠于三百篇之首的《關雎》。情境導入預習檢查jūjiū雎鳩

窈窕好逑荇菜

參差寤寐芼之yǎotiǎohǎoqiúwùmèixìnɡm(xù)àocēncī《詩經》，又稱《詩》或《詩三百》，是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌現實主義的源頭，它匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌共305篇。這些詩歌按所配樂曲的性質分成風、雅、頌三類。風，又叫“國風”，是各地方的民歌民謠；“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮；“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀。知識鏈接——文學常識《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言?！对娊洝分兄饕谋憩F手法是賦、比、興。賦是直陳其事，比是借物譬喻（比喻），興是托物起興（先說別的事物，引出所吟詠的對象）。風、雅、頌、賦、比、興合稱“六義”，是古人對《詩經》藝術經驗的總結。知識鏈接——文學常識關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。學習任務一指導朗讀明確讀音和節(jié)奏參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉/反側。文意疏通學習任務一參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求取這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時一種可食的水草長短不齊【譯文】水中長短不齊的荇菜，在船的左右撈取。文靜美好的姑娘啊，日日夜夜想追求她。文意疏通學習任務一求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

形容心中有事，躺在床上翻來覆去地不能入睡憂思的樣子思念【譯文】追求沒能如心愿，日日夜夜在心頭掛牽。思念之情綿綿不盡，翻來覆去難以入眠。文意疏通學習任務一參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。彈琴鼓瑟對她表示親近【譯文】（水中）長短不齊的荇菜，在船的左右采摘它。文靜美好的姑娘，（我）彈琴鼓瑟對她表示親近。文意疏通學習任務一參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。挑選【譯文】（水中）長短不齊的荇菜，在船的左右來挑選它。文靜美好的姑娘，（我）敲鐘擊鼓使她快樂。敲鐘擊鼓使她快樂學習任務一積累文言詞匯（1）一詞多義之在河之洲（結構助詞，的）左右流之（代詞，它）右左右流之（方位名詞，與“左”相對）道阻且右（動詞，向右迂曲）鐘鼓樂之（代詞，她）學習任務一（2）古今異義流古：求取[例]左右流之。今：液體流動服古：思念[例]寤寐思服。今：衣服學習任務一（3）詞類活用①左右流之（方位名詞作狀語，在左右兩邊）②琴瑟友之（名詞作動詞，彈琴鼓瑟）③鐘鼓樂之（“鐘鼓”，名詞作動詞，敲鐘擊鼓；“樂”，形容詞的使動用法，使……快樂）學習任務一（4）有美感地翻譯全詩長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊采摘。文靜美好的女子,彈琴鼓瑟對她表示親近。長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊挑選。文靜美好的女子,敲鐘擊鼓使她快樂。雎鳩鳥不停地鳴叫,在水中的沙洲上。文靜美好的女子,是君子好的配偶。長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊撈取。文靜美好的女子,(我)日日夜夜追求她。追求姑娘難以如愿,(我)日日夜夜思念她。思念之情綿綿不盡,翻來覆去難以入眠。理解詩歌內容學習任務一1.試用一句話概括詩歌內容寫一個男子對一位女子的相思和追求。2.劃分層次，梳理君子情感變化。（1—4）窈窕淑女君子好逑—愛慕（真誠愛情）（5—12）寤寐求之輾轉反側—追求（苦悶相思）（13—16）琴瑟友之鐘鼓樂之—幻想（和諧歡喜）1.為何從“關關雎鳩，在河之洲”寫起？學習任務二深入探究理解內容及寫法運用比興的手法。“關關雎鳩，在河之洲”描繪了一幅美好的畫面：成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發(fā)出悅耳的和鳴。這本是詩人眼前之景，但水鳥和鳴也可用來比喻男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上有關聯(lián)，使得詩人的情感與自然景物相契相合，渾然一體，達到了情景交融的藝術境界。2.“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”用了什么手法？有什么表達效果？學習任務二運用比興手法，以水中左右飄搖動蕩的荇菜為比，興起君子欲求淑女動蕩渴慕的心。以荇菜的流動不定比喻淑女的難求，以時而向左、時而向右采摘荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。3.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。”從人物描寫的角度賞析這句話。學習任務二運用動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等手法，表現了青年男子對意中人的思念追求，和因求之不得而朝思暮想、寢食難安的情形，表達了主人公對意中人求之不得的相思之苦。1.君子和女子的形象是怎樣的？學習任務二君子的形象：他是一個德才兼?zhèn)?、有情有義、有禮有節(jié)，大膽追求美好愛情的君子。女子的形象：她是文靜美好、善良、勤勞能干、情趣高雅、對待感情理智的女子。深入探究理解人物及主題2.如何理解詩歌主題？學習任務二這是一首青年男子的戀歌，通過寫一個男子對一個女子思念、追求的過程，以及他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悅，表現了古代勞動人民對愛情的向往和執(zhí)著追求。理解孔子對《關雎》的評價“樂而不淫，哀而不傷”。學習任務二這是一篇言情之作，寫一個男子對一個女子的思念和追求，寫得美好，喜悅而又不低俗，這就是“樂而不淫”；寫求之不得的焦慮、苦悶，但又不是陷入其中而難以自拔，而是想象求而得之的熱鬧歡快的情景，這就是“哀而不傷”。拓展探析《關雎》是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。表現古代青年對愛情婚姻的大膽執(zhí)著的追求。詩中運用了比興的手法。采用重章疊句的結構，形成一詠三嘆的藝術效果，使情感的表達更為誠摯熱烈。關雎起興相思所愿所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦琴瑟友之鐘鼓樂之極有層次語簡意豐板書設計第二課時愛情是人類永恒的主題，著名文學家元好問有一句流傳千古的名句：“問世間情為何物，直教人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”……今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經》中的另一篇以愛情為主題的佳作《蒹葭》。情境導入預習檢查jiānjiā蒹葭

溯洄未晞水中沚水中坻在水之湄道阻且躋sùhuíxīméizhǐjīchí在水之涘sì學習任務一蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。

所謂/伊人，在水/一方。

溯洄/從之，道阻/且長。

溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。指導朗讀明確讀音和節(jié)奏溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。

所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右。

溯游/從之，宛在/水中沚。文意疏通學習任務一蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。那人，指所愛的人在水的另一邊，指對岸茂盛的樣子蘆葦【譯文】河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋的白露凝結成霜。我那日思夜想的人，就在對岸。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就在水的中央。溯洄，逆流而上洄，逆流從，跟隨、追尋之，代“伊人”艱險順流而下仿佛，好像文意疏通學習任務一蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

岸邊，水與草相接的地方路又險又高。阻，險。躋，（路）高而陡干茂盛的樣子【譯文】河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牽夢繞的人，就站在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就在水中的高地上。水中的高地文意疏通學習任務一蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。水邊向右迂曲沒有完，這里指還沒有干茂盛鮮明的樣子【譯文】河畔蘆葦長得非常繁茂，清晨的白露還沒有干。我所懷念的心上人，就站在水邊。逆流而上去追尋她，道路險阻又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的陸地上。水中的小塊陸地學習任務一積累文言詞匯（1）一詞多義采左右采之（動詞，采摘）蒹葭采采（形容詞，鮮明茂盛的樣子）右左右流之（方位名詞，與“左”相對）道阻且右（動詞，向右迂曲）學習任務一（2）古今異義已古：完，這里指干[例]白露未已。今：已經阻古：艱險[例]道阻且長。今：阻擋，阻礙蒼蒼古：茂盛的樣子[例]蒹葭蒼蒼。今：深綠色；蒼茫學習任務一（3）詞類活用道阻且右（方位名詞作動詞，向右迂曲）學習任務一（4）有美感地翻譯全詩蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。心上人兒她在哪，人兒正在水那方。逆流而上去找她，繞來繞去道兒長。順流而下去找她，像在四面不著水中央。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。逆流而上去找她，越走越高道兒難。順流而下找她，像在小小洲上水中間。一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。逆流而上去找她，曲曲彎彎道兒擰。順流而下去找她，好像藏身小島水中心。學習任務一試試用簡潔的話來概括這首詩的內容主要內容這首詩敘寫了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦的河邊苦苦尋找意中人而不得的悵惘情思。學習任務二小組合作深入探究1.詩歌每一章的開頭都是景物描寫，有什么作用？起興句。描繪露重霜濃的深秋景象，點明時間和環(huán)境，渲染蕭索凄迷的氛圍，暗示了時間的流逝，烘托所思不見的悵惘心情，奠定了全詩的感情基調。學習任務二2.詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？蘆葦、白露、秋霜、伊人、河畔道路、秋水。渲染了一種蕭索凄清的氣氛。學習任務二3.結合具體詩句分析本詩重章疊句的表達效果。（1）“為霜”到“未晞”再到“未已”——暗示時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。（2）“水一方”“水之湄”“水之涘”是地點的轉換，“水中央（坻、沚）”暗示“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。（3）“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”反復渲染追尋的過程艱險、曲折、漫長，側面襯托主人公堅定執(zhí)著的精神?！ぶ卣炉B句的表達效果知識鏈接——拓展介紹增強詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復的美，深化意境，渲染氛圍，刻畫形象，強化感情，突出主題，帶給人一種或委婉深長或激越澎湃的表達效果。學習任務二4.如何深入理解這首詩歌中的“伊人”和其他意象？（1）“